小學(xué)教學(xué):聚焦新課標(biāo),促思促成長(zhǎng)——新課標(biāo)下基于是素養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)型

2023年12月27日發(fā)(作者：留言)

聚焦新課標(biāo)，促思促成長(zhǎng)

—— 新課標(biāo)下基于素養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)型

為了充分發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)和鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量提升，響應(yīng)杭州市富陽(yáng)區(qū)名師工作室工作要求，3月8日，洪健平、徐獻(xiàn)銀鄉(xiāng)村名師工作室的全體成員赴嘉興市南湖區(qū)參加了“新課標(biāo)下基于素養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)型”的教學(xué)研討活動(dòng)。

插圖：19、20、

觀摩學(xué)習(xí)

當(dāng)天上午，來(lái)自南湖區(qū)的金小燕和富陽(yáng)區(qū)的沈波兩位老師為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩的體育課堂，他們?yōu)榇诉M(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，為大家?guī)?lái)了“課堂轉(zhuǎn)型”的思考和建議。

第一堂課是由南湖區(qū)輔成小學(xué)金小燕老師執(zhí)教的《多種投擲的運(yùn)用方法：投接球》。金老師通過(guò)隔網(wǎng)投接球的小游戲?qū)胝n堂，自然將學(xué)生分成四人一組。上課過(guò)程中設(shè)置比賽情境，通過(guò)任務(wù)單和設(shè)問(wèn)的形式，讓學(xué)生在比賽中不斷思考、嘗試，來(lái)解決關(guān)鍵問(wèn)題“如何得分取勝”。在大概念的引領(lǐng)下以男女分層自由小組合作和問(wèn)題啟發(fā)式的模式貫穿整個(gè)課堂，不僅增強(qiáng)了投擲能力還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

插圖：1、2、3

第二堂課是由富陽(yáng)區(qū)永興小學(xué)沈波老師帶來(lái)的《快速啟動(dòng)+接球+快速運(yùn)球練習(xí)方法：快速啟動(dòng)+側(cè)身跑（傳接球）+快速運(yùn)球》。沈老師的課堂放松自然，學(xué)生們很快進(jìn)入了狀態(tài)。各個(gè)小組在問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，習(xí)氛圍濃厚，在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)快攻情境下的傳接球。沈老師通過(guò)限制傳球次數(shù)的變化，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷的優(yōu)化傳接球的動(dòng)作、時(shí)機(jī)、速度、角度等。同學(xué)們積極地參與其中，練習(xí)的非常投入。

插圖：4、5、6、

思維碰撞

接下來(lái)的活動(dòng)，兩位上課教師分別針對(duì)本次課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了闡述。

插圖：7、8

闡述結(jié)束后，在南湖區(qū)體育教研員曹特的主持下，富陽(yáng)、嘉興兩地的老師就兩位老師的課堂展示也提出了自己的想法，大家共同探討，在思維的碰撞中擦出了智慧的火花。

插圖：9、13

??交流片段

朱嬋嬋老師：首先從撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，再次提醒我們體育教師在設(shè)計(jì)單元計(jì)劃時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，其次對(duì)課堂關(guān)鍵問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解，也引發(fā)了大家的思考。最后針對(duì)課堂評(píng)價(jià)，提出重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和子問(wèn)題的呼應(yīng)。

南湖區(qū)體育教師提出：在課堂上教師應(yīng)該如何關(guān)注到所有學(xué)生？ 如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做好一個(gè)引導(dǎo)者？

董毅老師：在課堂的練習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)練習(xí)的要求、標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行精準(zhǔn)說(shuō)明，讓學(xué)生清楚的知曉。另外在課堂中利用好榜樣的力量，去引導(dǎo)、打開(kāi)學(xué)生的思維。在小組合練當(dāng)中，培養(yǎng)小組長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)化統(tǒng)計(jì)，來(lái)豐富夯實(shí)課堂。

插圖：10、11、12

專家點(diǎn)評(píng)：

在老師們提問(wèn)結(jié)束后，首先由南湖區(qū)教研員曹強(qiáng)老師進(jìn)行答疑、點(diǎn)評(píng)。曹特一一對(duì)老師們的疑惑進(jìn)行了解答。并指出老師們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中，要做到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)。其次對(duì)課堂轉(zhuǎn)型的四條要求之一教法學(xué)法問(wèn)題化進(jìn)行了解釋，指出問(wèn)題聚焦目標(biāo)，從目標(biāo)出發(fā)

針對(duì)教學(xué)組織小組化進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，一、小組化的目的是讓我們的教學(xué)更精準(zhǔn)，提高課堂效率。二、小組化可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等。

圖14

接著富陽(yáng)區(qū)教研員洪老師用自己的送教經(jīng)歷，跟大家分享了如何做到教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。洪老師指出，評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，首先要做好課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化，從“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，包括技術(shù)方面的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)練組織任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)練，另一方面是教師巡查糾錯(cuò)依據(jù)，因此，設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度會(huì)直接影響過(guò)程性評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

圖15

很多觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，很多問(wèn)題都要辯證的看，本次交流只做思考不做判斷。最后兩區(qū)教研員分別為執(zhí)教老師頒發(fā)證書。

圖16

學(xué)科展望

匆匆午飯后，富陽(yáng)區(qū)教研員洪健平老師為在場(chǎng)的老師們帶來(lái)《大單元構(gòu)建的思考與建議》的專題講座。

洪老師以三個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)分享——觀念、行為、價(jià)值。

改觀念：在以后的課堂教學(xué)中更加關(guān)注育人，重視能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正做到“育體育心”。通過(guò)用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)所需要的能力，為更高質(zhì)量的生活服務(wù)。

改行為：（1）通過(guò)構(gòu)建大單元，明白設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)、練、賽、評(píng)的一致性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中注重整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的多種素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正落地生根。（2）在課堂教學(xué)中，要注重核心問(wèn)題與子問(wèn)題設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)并獲得解決問(wèn)題的能力。

改價(jià)值：只有轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)行為，才能真正體現(xiàn)體育的價(jià)值。

插圖：17

反思：

本次工作室集中學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題是“新課標(biāo)下基于素養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)型”，對(duì)工作室成員的成長(zhǎng)提供了很大的幫助，來(lái)看看他們的收獲吧！

教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)需要從教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生，并且課堂轉(zhuǎn)型中的小組化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考與探究，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力，以及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然體育教師更要以整體性思維來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課堂的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。 ——董毅

此次交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，曹特談到了“設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定是開(kāi)放性的，不能形成閉環(huán)”。我想就“開(kāi)放性”這一關(guān)鍵詞，談一談感悟。對(duì)于教師而言開(kāi)放性可以體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，教學(xué)思想應(yīng)是開(kāi)放的，而不是只固定在某一種思想或理論上，要博采眾長(zhǎng)，為我所用；其次，教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面入手；再者，教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會(huì)學(xué)科的綜合過(guò)程是開(kāi)放的。作為一線教師，如何“激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望”，這個(gè)我們需要努力的方向，任重而道遠(yuǎn)。 ——何雯潔

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，讓我受益匪淺，金老師的《多種投擲的運(yùn)用方法：投接球》以及沈老師的《快速啟動(dòng)+接球+快速運(yùn)球的練習(xí)方法：快速啟動(dòng)+側(cè)身跑（傳接球）+快速運(yùn)球》都是以小組化進(jìn)行教學(xué)，兩位老師基于對(duì)概念的理解，從技術(shù)本身出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分的考慮到學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，基于思維的縱向聯(lián)想和橫

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，了解動(dòng)作技術(shù)之間的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。——蔣蓉芳

新課標(biāo)下的課堂轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。教法四化深入課堂。金老師和沈老師的課堂中都體現(xiàn)了小組化、問(wèn)題化、結(jié)構(gòu)和精準(zhǔn)化。讓學(xué)生能帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在練習(xí)中找答案，小組化恰巧又能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題所在，使之更為生動(dòng)精彩。金老師的課給我的關(guān)鍵詞“遷”利用一種球的練習(xí)，引出各種球類運(yùn)動(dòng)規(guī)則的相似之處，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)其他運(yùn)動(dòng)的理解。沈老師課堂更“實(shí)”有層次感，一步一步更貼近實(shí)戰(zhàn)意義。——童吉昌

聽(tīng)完兩堂課，我覺(jué)得兩位老師之間有很多共同點(diǎn)，在教學(xué)中不是單一的關(guān)注學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，而是將比賽意識(shí)貫穿其中，還有都用到任務(wù)單，通過(guò)練習(xí)、思考、記錄等方法去啟發(fā)學(xué)生思考。兩位老師的任務(wù)單中都是開(kāi)放性問(wèn)題，沒(méi)有固定的答案，這樣給學(xué)生更多思考的空間，學(xué)生通過(guò)練習(xí)得出的感悟遠(yuǎn)比你直接告訴他的要好很多。——余中梅

一節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)中，體現(xiàn)聚焦、有效性。同樣關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要多，用簡(jiǎn)明扼要的一句話描述。在課堂中，教師需要拋出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后進(jìn)行問(wèn)題反饋，并鞏固落實(shí)下去。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，最后不要出現(xiàn)“對(duì)”或“錯(cuò)”，這種帶有肯定的詞，以免阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，而是根據(jù)問(wèn)題推演問(wèn)題，提出問(wèn)題。——趙利炳

今天兩節(jié)精彩的展示課，不管是金老師的多種投擲運(yùn)動(dòng)方法，還是沈老師的籃球運(yùn)球練習(xí)方法，兩位老師都在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，將教學(xué)“四化”充分體現(xiàn)出來(lái)。讓我感觸頗深的是沈老師的課堂，將教學(xué)組織小組化和教法學(xué)法問(wèn)題化體現(xiàn)的更加清晰，男女生分組分層教學(xué)，各自的任務(wù)清單根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平稍有不同，在教學(xué)過(guò)程中走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生講解，與學(xué)生互動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也更有效的達(dá)成預(yù)期成果。正如曹特所說(shuō)：“小組化的優(yōu)點(diǎn)就是讓教學(xué)更精準(zhǔn)，逐一解決各組同學(xué)的疑惑，按需求解答，能更高效的掌握技術(shù)動(dòng)作和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)合作能力。”一天的觀察探討交流讓我認(rèn)識(shí)到，新課標(biāo)下的課堂轉(zhuǎn)型已經(jīng)逐步深刻大家的課堂，轉(zhuǎn)變理念與課堂形式是接下去的重中之重，我也應(yīng)該在常態(tài)課中開(kāi)始去嘗試新的課堂，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中獲得。——朱嬋嬋

今天很榮幸能觀摩兩位非常優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行授課示范，受益匪淺，金老師的課，雖然是投擲板塊內(nèi)容，但是將排球，籃球傳接球，足球守門員跪滑抱球等動(dòng)作提取和衍生，培養(yǎng)了孩子底層思維邏輯，提升了學(xué)生在未來(lái)某個(gè)新的知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中在老師的引導(dǎo)下，能自動(dòng)提取已有知識(shí)庫(kù)的某種技術(shù)或知識(shí)的能力，并且本次課中，不論發(fā)球位置，還是預(yù)判式的接球，都很大程度的提升了孩子對(duì)空間的感知和構(gòu)建能力，讓孩子在一個(gè)單元的體育課中，實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的構(gòu)想。——朱倩琳

首先小組練習(xí)并不等于小組合作學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直在探究更有可操作性的實(shí)踐路徑。都知道小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值，但是在日常教學(xué)中，如何從低段到高段一步步系統(tǒng)性的構(gòu)建操作路徑、如何保持各個(gè)小組在不同項(xiàng)目中的動(dòng)態(tài)平衡、如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)將課堂育人價(jià)值最大化、如何維系小組成員之間持續(xù)合作能力等等都是需要通過(guò)每一次課、每一個(gè)單元不斷進(jìn)行探究與實(shí)踐。

就今天的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，在脫離單元、學(xué)情之后明顯感覺(jué)課堂之上學(xué)生的合作能力、知識(shí)與技能等等是不盡如人意的，但是反過(guò)來(lái)恰恰說(shuō)明平常教學(xué)的有效性，常規(guī)課堂中學(xué)生在持續(xù)的教學(xué)中已經(jīng)清晰小組合作學(xué)習(xí)的具體流程以及組員之間在不同教學(xué)內(nèi)容之間承擔(dān)什么

樣的角色。聚焦核心問(wèn)題解決的小組合作學(xué)習(xí)方式值得長(zhǎng)期研究。整個(gè)為期兩天的培訓(xùn)讓我感觸頗深，有時(shí)候走出來(lái)會(huì)不斷開(kāi)拓視野，工作室的各位老師工作態(tài)度認(rèn)真積極、樂(lè)學(xué)好學(xué)，洪老師、徐老師不斷的叮囑大家用研究的眼光來(lái)看待學(xué)生、看待課堂，大家一起聊聊工作、生活，甚好！——沈波

要站在整體育人、學(xué)科育人的高度上進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在教學(xué)中努力探尋把運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為體育素養(yǎng)的機(jī)制，真正使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中形成適應(yīng)社會(huì)的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”。

對(duì)性，要以評(píng)價(jià)作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向；要讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思維提升。

——趙泰峰

課堂轉(zhuǎn)型中教法學(xué)法問(wèn)題化非常關(guān)鍵，對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)，如何才能做到有效提問(wèn)，值得我們思考與探討：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要圍繞關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，要有追問(wèn)，從而促發(fā)學(xué)生思維的拓展。——金國(guó)棟

插圖：18