體育新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念_百

2023年12月29日發(作者：挑來的媳婦)

解讀《體育課程標準》

——以學生為主體激發運動興趣

體育新課程強調“以學生發展為中心”，強調“以人為本 ”；以“一切為了每一位為學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中裝著每一位學生，把學生看成學習的主體，學習的主人；要求體育教師扭轉過去 “以教師為中心”或者“以教材為中心”的課堂局面，改變自身的角色，變“自我表演”為“引導學生表現”，變“主演”為“導演”。

“以學生發展為中心”是“以人為本”的具體體現。“以學生的發展為中心”的本質是教師必須把有利于學生的身心健康、體育行為（包括技能）的改善作為一切教學的出發點和歸宿，必須體現學生的主體性。

體育新課程要求教師把學生的發展放在首要位置。在教學中如何保證每一位學生的發展，這就要求教師首先要轉變教學思想；要求教師的教學要將學生放在中心位置，應充分關注學生的需求并重視學生的情感體驗，加強學生的主體位置。不是將所有的知識灌輸給學生，而是要啟發學生去思考問題，“在教學的各個環節，始終將學生主動、全面的發展放在首位，

始終重視學生的主體地位。”。在教學過程中除了要發揮學生在學習過程

中的主體性以外，還有許多因素是在學習過程開始之前教師必須要考慮的。

真正樹立“以學生的發展為中心”理念，在備課時要將學生作為第一要素來考

慮，因為備課的目的就是讓學生學得更有效，學得更好，這樣學生才能獲

得更多的知識，有利于學生形成堅持參加體育鍛煉的習慣。

體育鍛煉習慣的形成也是一個長期的過程，我們怎樣才能使學生形成這一好的習慣呢？在新課標中講到：“學生對運動有了興趣，才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，才會將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分。”這就要求體育教師在教學中強調學生的運動興趣，因為只有學生形成了運動興趣，才會積極主動地參與體育活動。在激發學生的運動興趣上我們可以通過加強學生對體育的認識；關注學生的需求、滿足學生的需要、改進教學方式和方法的體育課；滿足學生的好奇心和求知欲；培養學生自主學習和探究學習的

能力、舉辦形式多樣的體育實踐活動與比賽；寓教于樂，采用新穎有趣的教學內容；建立良好的師生關系等幾個方面。通過提高學生的學習興趣，使學生養成體育鍛煉習慣，形成終生的體育行為，最終促進學生的健康發展。

我們通過豐富多彩體育教學內容來激發學生的運動興趣時，在內容的選擇上要注意以下幾點：一要有助于激發學生的運動興趣，二要有助于增進學生的身心健康，三要突出教育的功能，以發揮體育課程的健身育人功能，促進學生的全面發展。

為了激發學生的運動興趣，日本在上個世紀提出了“快樂體育”的教學理念。日本的“快樂體育”教學中，對于快樂的理解是“苦中有樂，樂在其中”，是一種在戰勝困難、超越自我的成功體驗中獲得的快樂；而我們之前則把 “快樂體育”理解成了“放羊式”，認為讓學生自由活動就是“快樂”。 我們普遍認為快樂體育應讓學生真正體驗到成功的喜悅，苦中有樂。要讓學生從我們的體育課堂教學中體驗到快樂，如果在體育課堂教學中，學生們只感覺到“苦”，而享受不到“樂”，勢必影響學生對體育課樂趣，導致學生喜歡體育而不喜歡上體育課悲劇的重演。快樂體育的最終目的不是讓學生僅僅感覺到快樂，快樂只是快樂體育教學的一種手段；讓學生通過體驗運動中的樂趣，形成積極健康的體育意識，形成體育學習興趣和習慣，形成終身體育的思想才是快樂體育的終極目的。

在課標中提到：“學生多學或少學一些競技運動技能，學生掌握的運動動作是否規范并不十分重要。如何激發和保持學生的運動興趣才是重要事情。”有些教師片面的理解為新課標只為激發學生的運動興趣不要運動技能的教學，這是一種誤解。新課標明確指出，體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以體育與健康的知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生的健康為主要目標的課程。這一點說明新課標是以運動技術教學為主線，來帶動其它目標和任務的實現。有人認為新課標反對運動技術的傳授，這是對新課標在運動技能上要求的誤解。而且，新課標中就有‘運動技能’和‘運動參與’學習方面。這說明新課標并不反對運動技術的傳授。

新的課程標準不是對傳統體育的全盤否定，而是在傳統體育基礎上的繼承。新的課程標準對體育課程性質作了明確規定，其中最后一句強調：“它是對原有的體育與課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。”這也就是說，體育課程改革是在繼承的基礎上進行的。有人說，體育新課程是對傳統體育課程的否定，這是誤解、誤導。無論是課程的指導思想、課程目標，還是教學內容、教學方法和教學評價等，都是在繼承的基礎上發展起來的，如，傳統體育課程的指導思想是強調增進學生的身體健康，體育新課程仍然重視學生的身體健康，除此以外還注重學生的心理健康水平和社會適應能力的提高。可見，體育新課程是在繼承的基礎上向前發展的。

當然新課程標準不僅僅是簡單的繼承，更重要的是創新。前人探索出來的教學模式和形成的教學經驗，我們都需要學習和借鑒。我們都知道“繼承與創新相輔相成，不可分割”的道理，但我們要注意，繼承不是簡單的模仿，不是直接拿來。前人探索出來的教學模式和形成的教學經驗，要用現在新課程的理念來衡量也是有其積極意義，只要是有利于激發學生的運動興趣，有利于學生的體質增強和身體健康我們都可以運用到現在的體育教學中，反之應摒棄。例如體育新課程就在繼承了傳統體育課程在運動技能教學方面的優秀經驗，但同時也注重拓寬運動技能傳授的內涵與外延，強調通過運動技能的教學來增進學生的心理健康與社會適應能力。

新課程標準在教材內容上作了很大的調整，本次教學改革就非常重視體育地方課程和校本課程的開發，三級課程管理是新一輪體育課程改革的一大亮點，強調體育地方課程和校本課程的自主開發，提供給地方與學校一定的課程建設空間。改變傳統的“教教材”為“用教材”，以教材為載體，實現多種目標。校本課程本身也強調以學生的發展為中心，強調關注學生的需求與情感體驗，強調關注學生的個體差異。教師的教學可以滿足每一個學生的需要。需要指出的是，無論是國家課程還是校本課程，都強調以學生的發展為中心。只要教師勤于思考，課程內容的多樣化、地方化、校本化都是可以實現的，使“松綁”了的體育課堂將走向地方化與校本化的道路。