現階段高中物理實驗教學的失與得

2023年12月29日發(作者：拜年賀詞)

現階段高中物理實驗教學的失與得

中學物理實驗教學的探索和改革，已經經歷了許多年了，對物理實驗的重視程度也得到了大大提高，但是還總是存在著許多不足之處。有時甚至從一個極端走進了另一個極端。

一、實驗過程程序化，思維僵硬，扼殺了學生的創造力

我們做實驗時太要求學生認真了，認為學生認認真真地做完實驗就行了。但問題恰好就在認認真真，認認真真的好學生，由于長期習慣于按照所謂“步驟”去做這做那，往往喪失了自己獨立思考和發現新問題的能力，在開放性試題中表現出的束手無策。對此，我們不能只無奈的認為這些學生智商低，而應該認識到：往往是因為這些好學生的認真聽話而使他們沒有了創造性；實驗課普遍注重程序化和驗證已知的、熟悉的結論，學生作實驗常常是因為好玩或完成老師交給的任務，以至于做好實驗后如果教師不作為任務要求學生去處理實驗結果，甚至沒有幾個學生主動去認真處理實驗結果以求發現一些問題。

為什么我們認真準備了實驗，認真做好了實驗，卻出現了這樣的問題呢？我們丟失了做實驗的主體――學生。實驗，首先是學生的實驗，實驗的目的不應該統一，如果所有的學生實驗都是為了得到同一個目的，這樣的實驗做起來會有新的發現嗎？不會，因此實驗目的應該由學生提出，而不是教材上規定的實驗目的。實驗應是學生不拘一格地去做，而不是實驗目的命令學生怎樣去做。失去了學生的實驗，當然是無生命力的，更沒有吸引力的。實驗沒有學生的