部編人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《三月桃花水》教案(含教材分析、教學(xué)反

2023年12月29日發(fā)(作者：年富力強(qiáng)的意思)

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三月桃花水

這是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示文本分析

了春水的可貴，春抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫(huà)，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫(huà)”，“畫(huà)”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。

教目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“綺、談”2個(gè)生字和多音字“和”，正確讀寫(xiě)“綺麗、應(yīng)和”2.正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子。

3.明白春水滋潤(rùn)萬(wàn)物的重要，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情感。

結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中重要詞句的意思，積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)等詞語(yǔ)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：春水，滋潤(rùn)了大地，催生了萬(wàn)物。春天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處是欣欣向榮的景象。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是描寫(xiě)這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的“三月桃花水”吧！

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

劉湛秋 1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在二十世紀(jì)八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。

2.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。

會(huì)認(rèn)的字：

qǐhètán綺麗 應(yīng)和 談心

◆讀準(zhǔn)字音：

“綺”讀“qǐ”，不要讀成“qí”；“應(yīng)和”中的“和”是多音字，讀

“hè”，不要讀成“huò”。

◆多音字：

hè 應(yīng)和

hé 和平 xiān 纖細(xì)

和

huò 和弄

纖

huó 和面 qiàn 纖夫

hú 和牌

◆形近字示例：

綺（綺麗）—騎（騎馬） 談（談話）

崎（崎嶇）—椅（桌椅） 淡（濃淡）

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［綺麗］ 鮮艷美麗（多形容風(fēng)景）。

［應(yīng)和］ （聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。

［沉醉］ 大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。

4.學(xué)生練習(xí)識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1．指名朗讀課文第1、2自然段。

思考：誰(shuí)愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象？

預(yù)設(shè)：教師根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，學(xué)習(xí)的順序可以調(diào)整。

生：我覺(jué)得三月桃花水很美。課文中寫(xiě)道：“三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。”這是多么美的景色啊！（教師板書(shū)：美）

師：你體會(huì)得真好，不僅說(shuō)出了自己的感受，還結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能把這兩段話美美地讀一讀嗎？（生有感情地朗讀課文第1、2自然段）

師：全班同學(xué)學(xué)他的樣子一齊讀讀這兩段話。

2.指名朗讀課文第3、4自然段。

思考：多美的三月桃花水啊！它還給你留下了什么印象？

生：讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動(dòng)聽(tīng)的聲音。（教師板書(shū)：春天的豎琴）

師：是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音。快，側(cè)耳傾聽(tīng)，大家都聽(tīng)到了什么聲音？趕快讀一讀課文第3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。（水聲、鳴響、低語(yǔ)、叮當(dāng)聲、鈴聲）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些聲音分別有著怎樣的特點(diǎn)？（板書(shū)：想象。）（生匯報(bào)讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來(lái)：（忽大忽小的水聲、纖細(xì)的低語(yǔ)、石塊的叮當(dāng)聲像車輪滾過(guò)的．．．．．．．．．．．鈴聲）

．．師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，好聽(tīng)嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。（同桌練習(xí)讀第4自然段）

師：多么美妙的聲音啊！高低不同、長(zhǎng)短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，就讓我們一起走進(jìn)課文，在朗讀聲中去聆聽(tīng)這些悅耳的音符。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第4自然段）

小結(jié)：聽(tīng)了孩子們的朗讀，我仿佛來(lái)到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動(dòng)聽(tīng)的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開(kāi)。

3.指名朗讀課文第5、6自然段。

思考：三月桃花水是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，它還給你們留下了什么印象？

生：讀了課文，我們知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。（教師板書(shū)：春天的明鏡）

師：在這面鏡子里，你都看到些什么？請(qǐng)大家用我們剛才學(xué)習(xí)第3、4自然段的方法小組合作學(xué)習(xí)第5、6自然段。（課件演示小組合作學(xué)習(xí)建議：①小聲地自由讀課文；②勾畫(huà)出課文中描寫(xiě)的景物，想象其優(yōu)美畫(huà)面；③將讀（聽(tīng)）文后的感受講給小組的同學(xué)聽(tīng)；④自設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，小組交流，明確答案）

預(yù)設(shè)：教師深入到學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并發(fā)表意見(jiàn)的好習(xí)慣。

師：下面進(jìn)行全班交流。我們先以小組為單位讀課文第5、6自然段。（生齊讀）

師：在春天的明鏡里，我們看到了翅膀上裹著白云的燕子、披長(zhǎng)發(fā)的垂柳、一群戲水的姑娘……那聽(tīng)到了什么呢？

生1：我們聽(tīng)到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“快來(lái)呀！快來(lái)呀！春天多美啊！”……

生2：我們想把我們的感受通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái)。（小組有感情地朗讀課文第5、6自然段。）

預(yù)設(shè)：教師提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生組間交流。其他小組對(duì)匯報(bào)小組的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同意見(jiàn)。

小結(jié)：水清如明鏡，透過(guò)它，我們看到了藍(lán)天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風(fēng)景畫(huà)啊！孩子們，讓我們一起走進(jìn)課文，去欣賞水中的美景吧！（齊讀課文第5、6自然段。）

師：聽(tīng)大家讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領(lǐng)略三月桃花水的無(wú)窮魅力了。請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生敞開(kāi)你們的心扉，閉上你們的眼睛細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，想象在這幅美景中你還能看到些什么。（師范讀，生想象。）

生1：我好像看到了許許多多的魚(yú)兒在水中追逐嬉戲，河面上一群可愛(ài)的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下快樂(lè)地游來(lái)游去……——（師接）真是“春江水暖鴨先知”啊！

生2：我看到了天空中飄落的蒙蒙細(xì)雨，細(xì)細(xì)地，輕輕地，斜斜地投入干渴的大地的懷中。——（師接）真是“春雨貴如油”啊！

生3：我仿佛看到了在樹(shù)葉上滾動(dòng)的小露珠……——（師接）你真是善于觀察的孩子！

生4：我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風(fēng)箏……

……

小結(jié)：感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住贊嘆道——（出示句子，生有感情讀）啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。我想此時(shí)這珍貴無(wú)比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了每一個(gè)愛(ài)上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一品，帶上對(duì)它的沉醉走進(jìn)美麗的春天！

四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：作者用如詩(shī)般精練、優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了三月桃花水的美景，抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。”總有一個(gè)季節(jié)讓你陶醉，總有一處風(fēng)景讓你流連，那么趕快拿起筆，盡情描繪你心中的那處風(fēng)光吧。

1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。

小練筆：反復(fù)朗讀課文中的優(yōu)美句段，模仿著寫(xiě)一寫(xiě)某一季節(jié)的自然景觀，或?qū)懸粚?xiě)春天游園的見(jiàn)聞。

提示：可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，按照一定的順序，寫(xiě)清楚這處景觀的特點(diǎn)或春天游園的所見(jiàn)所想，要寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。

2.小組交流，集體評(píng)議。

3.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

◆體會(huì)情感，深化認(rèn)識(shí)

師：學(xué)完了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想：作者寫(xiě)三月桃花水時(shí)，心情是怎樣的？他抒發(fā)了怎樣的感情呢？（指名答）

生：作者當(dāng)時(shí)的心情是高興、激動(dòng)，充滿著驚喜的，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的感情。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)！這篇課文抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)春天的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)）只有有了這熱愛(ài)之情，作者才能寫(xiě)出如此美的文章。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們交流，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師請(qǐng)同學(xué)們談了自己對(duì)課文的感受，現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，說(shuō)說(shuō)你的感受。（出示課件）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我覺(jué)得作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)是很久的。

師：是很久的，是藏在心里的，是嗎？你讀出了作者的感情。（指名讀）

生：我覺(jué)得……（支支吾吾）

師：（提示）或者你還感受到了很優(yōu)美的詞語(yǔ)。

生1：裊裊炊煙……

生2：我的感受是三月桃花水是一幅宛如仙境的畫(huà)。

師：是的，它把我們帶到了一個(gè)人間的天堂，這就是作者語(yǔ)言的魅力。這么美麗的三月桃花水，這么美麗的文章，我們是不是要背一背。現(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一

段或者兩段，背一背！可以跟你的同桌合作。

（有四位學(xué)生站起來(lái)合作背自己喜歡的段落）

師：好！時(shí)間有限，我們就不繼續(xù)往下背了。我知道還有很多小朋友能背出自己心中喜歡的段落。你們讓老師想到了一句話：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。如果大家把課文熟讀成誦，我相信美麗的三月桃花水一定會(huì)印在同學(xué)們的腦海中。好，最后老師想問(wèn)問(wèn)大家，學(xué)完這篇課文，你的收獲是什么？（指名讀）

生：積累了很多優(yōu)美的句子，掌握了一些修辭手法。

師：修辭手法？比如——

生1：排比、擬人……

生2：我看到了大自然的美，也想更好地愛(ài)護(hù)大自然。

生3：生活中處處都充滿了美，我更加熱愛(ài)生活。

……

師：同學(xué)們，《三月桃花水》學(xué)完了，我希望這美麗的三月桃花水能繼續(xù)在大家的心中靜靜地流淌。讓我們永遠(yuǎn)銘記、永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月桃花水。

賞析：閱讀教學(xué)是個(gè)性化的行為，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的自主朗讀訓(xùn)練，通過(guò)個(gè)性品讀，讓學(xué)生邊讀邊融情，把對(duì)事物的喜愛(ài)之情、欣賞之情帶到朗讀之中，進(jìn)行創(chuàng)造閱讀。《三月桃花水》贊美了春天的美麗，所以在教學(xué)中，此教學(xué)片段努力做到在讀中理解，在讀中感悟，并通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，探究作者的情感和自己的閱讀收獲，在輕松愉悅的課堂氛圍中很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

《三月桃花水》一文語(yǔ)言精美，讀來(lái)朗朗上口，課文突出描寫(xiě)了桃花水的清和美。在講授本課時(shí)，我著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握能力。

景象有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的，必須由學(xué)生進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我緊緊抓住描寫(xiě)桃花水美的相關(guān)語(yǔ)句，先放手讓學(xué)生自讀自悟，在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握，在互讀中去品文字之美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受三月桃花水的美，猶如將學(xué)生帶進(jìn)了桃花水之中，油然激起了學(xué)生對(duì)桃花水的贊美之情。學(xué)生出于自己的激情，踴躍表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)桃花水的喜愛(ài)之情，因此，學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，起到了事半功倍的效果。