《三月桃花水》精品教案

2023年12月29日發(作者：燈謎卡)

三月桃花水

教材分析

《三月桃花水》是北師大版四年級下冊《春水》主題單元的一篇課文。本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優美，適合學生反復品讀，積累語言。

學情分析：

本課教學內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達自己的閱讀感受和體驗，有積極表達的愿望和一定的口語表達能力，容易與文本產生共鳴。

設計理念:

《三月桃花水》是一篇優美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優美，意境清新，而且結構精巧，前后文之間,有問有答，前后照應，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅.因此在設計時我將從以下幾個方面入手：

1．以讀為本貫穿課堂始終。以多種形式的的讀引導學生去讀,去悟,讀中學習，讀中想象，讀中領悟。

2．注重方法指導,培養學生的自學能力。文章篇幅適中，結構清晰,在教給學法的基礎上，放手讓學生自學，讓學生在思考、交流、

傾聽的過程中培養自學能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學生。

教學目標：

(一） 情感、態度、價值觀：

通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二） 知識與能力：

1．生字：認識認字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。

2．詞句:能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子;體會作者遣詞造句的妙處。

3．閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．寫作:了解前后照應的寫作手法,學習在習作中運用.

5．口語交際：用準確的語言表達自己的感受。

（三) 過程與方法：

1．注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中有所感悟，有所收獲；

2．培養學生運用“語文天地”中的“金鑰匙”學習方法，培養學生的自學能力。

教學重點：

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力.

教學難點：

感受文章“文字優美、意境清新”的特點，體會作者遣詞造句的妙處，

鼓勵學生在積累的基礎上進行片段練習。

教學準備：

CAI課件

教學過程:

一、談話引入：

1．寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來.（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？(引讀：三月桃花水)看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（引讀：三月桃花水)

2．在這個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象.那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

3．今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！

4．（板書課題)指導學生有感情朗讀課題.

二、學習可問：

（一）初讀課文，整體感知

1．從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了,請同學們趕快打開書12頁，用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音，把句子讀通順,同時標出課文一共有幾個自然段。

2．學生自由讀文，教師巡視指導.（相機在黑板上寫出巡視中發現學生讀不準、容易讀錯的字詞，如：弦、應和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊

煙等）

3．在讀書的過程中，老師發現這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子愿意來教教大家？（小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎?注意把字音讀準。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）

4．剛才孩子們已經數了,課文一共有幾個自然段？（7個）

5．把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現在我們這樣來讀,我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪流讀課文）

（二）精讀課文，品詞品句

1．誰愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（教師根據學生回答指導學生學習相應的段落，學習的順序可以調整）

2．（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌,有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩,在水中回旋。”這是一幅多美的景色啊！）（板書：美）

(1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結合課文中的語句來體會，這是一種很好的學習方法.你能把這段話美美地讀一讀嗎?（生有感情朗讀課文一、二自然段）

(2)全班同學學著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。

3．多美的三月桃花水啊！它還給你留下了什么印象？

（1)(讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴,它能彈奏出各種

動聽的聲音。）(板書：春天的豎琴）

（2)是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音。快，側耳傾聽，都聽到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段并進行勾劃)(鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）

(3)誰來說說,你的耳朵聽到了些什么聲音？(板書：想象）（生匯報讀課文,師引導學生讀出味道來：有節奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細的低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲)

（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽.（同桌練習讀第四自然段）

（5）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂,就讓我們一起走進課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。（板書：美美地讀）（指導學生有感情朗讀課文第四自然段)

(6）聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開.

3．三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象?

（1）(讀了課文,我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書:春天的明鏡）

(2）在這面鏡子里，你都看到些什么?請孩子們用我們剛才學習三、

四自然段的方法小組合作學習五、六自然段。

（課件演示）小組合作學習建議:①小聲地自由讀課文；②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；③展開想象,體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學聽；④有感情的朗讀課文。)

(3)小組合作學習.（教師深入到學習小組參與學生學習，培養學生認真傾聽并發表意見的好習慣。)

（4)全班交流.

①小組為單位讀課文五、六自然段；

②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……

③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說:“快來呀！快來呀！春天多美啊！"我們仿佛看見河邊的垂柳在春風的吹拂下翩翩起舞……

④我們想把我們的感受用讀表達出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段.

（5）組間交流。

其他小組對匯報小組的意見進行補充或發表不同意見。

（6）這么美的畫面你喜歡嗎？誰愿意把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧！（生練讀課文）

（7）水清如明鏡,透過它，我們看到了藍天白云、飛燕垂柳,一派欣欣向榮的景象,這是一幅多美的風景畫啊!孩子們，讓我們一起走進課文，去金蘭水中的美景吧！（齊讀課文五、六自然段）

4．聽孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走,去領略三月桃

花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細細聆聽,想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀,生想象)

（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲,河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領下快樂地游來游去……）果然是“春江水暖鴨先知”啊！

(2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細雨，細細的，輕輕的，斜斜地直入水中。)真是春雨貴如油啊！

(3）（我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠.……)你真是善于觀察的孩子！

(4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們,天空中是各式各樣的翩翩起舞的風箏……)

…………

（三)入境讀文，體會寫法

1．三月的桃花水唱著歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷,走過了鄉村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調，還有一派濃濃的春景,它為春天帶來了生機勃勃的景象,它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進課文，用自己的朗讀去感受它的美!不過這次的讀有點難度了，愿意挑戰嗎?注意聽清楚老師的問題,在課文中找到相應的段落用讀書來回答。

2．師引讀課文。

（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學生有感情朗讀第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢,映照著藍天?（學生有感情朗讀第五、六自然段)

3．課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應的回答，這就是課文的前后照應。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結構更嚴謹,表達的內容更完整。（指導學生做好批注）

三、總結全文

1．感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住贊嘆道——（出示句子,生有感情讀）比金子還貴呵,三月桃花水！比銀子還亮……

2．我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經流進了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口,帶上對它的沉醉走進美麗的春天!

3．布置作業：

（1）摘抄文中優美的詞句;

(2）用你的筆寫下你心中的春天；

（3）被送自己最喜歡的幾個自然段。

板書設計：

三月桃花水

讀

勾詞 春天的豎琴

想象 美

美美地讀 春天的明鏡

教學反思

《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美,意境清麗,而且文章結構精巧,前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句子的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅同學們應該邊讀邊想象，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中。

在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力.再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處,在情感上自然而然地產生共鳴.