教書育人,一種幸福在蔓延

2023年12月30日發(fā)(作者：地理環(huán)境的整體性)

教書育人，一種幸福在蔓延

人物資料：楊道想，中學化學高級教師，省中小學優(yōu)秀班主任、全國三育人先進個人、省中小學普及實驗教學先進工作者、省二批名師培養(yǎng)對象、省師德楷模、溫州市首屆名教師。省第四屆中學化學教研會理事、市第七屆化學教委會副理事長、市第二屆青年化學教師教研會會長，縣首批化學學科帶頭人。

連續(xù)三次獲得“蒼南縣專業(yè)技術拔尖人才”稱號，在蒼南教育界，楊道想是目前的惟一一個。

走進蒼南中學校長辦公室時，剛抗擊完臺風“麥莎”的楊道想正在停電的辦公室低頭整理資料。既要處理繁雜校務，又要堅守在教育第一線，這個 “學者型的校長”只好整天泡在辦公室里，連停電的日子也不例外。

兩種角色 同樣精彩

當一名優(yōu)秀的人民教師，是楊道想從小就有的向往。他五歲，弟弟二歲那年，白血病魔奪走了父親的生命，當民辦教師的母親以柔弱的身軀堅強地把兄弟倆拉扯成人。出于對母親的崇敬和熱愛，他立志報考師范。1983年他以第二名的成績從溫師?；瘜W科畢業(yè)后，被分配到金鄉(xiāng)中學教初一數學和植物學，兼初一（5）班（后進班）班主任。專業(yè)不對口、生源差，怎么辦？初為人師的楊道想竭盡心力迎難而上，一邊虛心向他人學習，一邊不分晝夜地鉆研教材，一學年下來，

他所任教班級的數學成績平均分比平行班高出17分，這個后進班硬被他帶成縣級文明班級，他自己也獲得從教生涯的第一份榮譽——縣級優(yōu)秀班主任。

第二年，調進剛創(chuàng)辦的蒼南一中（現更名為蒼南中學）的楊道想，被校長一眼“相中”了，當校長找他談話想聘任他擔任學校團委書記時，一心想在專業(yè)有所發(fā)展的楊道想卻謝絕了。很快地他把精力投入到從初中數學教師到高中化學教師的角色轉變中，私下拜本校的一位老教師為師，經過2年的拜師學藝和刻苦探索，他脫穎而出，成長為一名優(yōu)秀的化學教師兼蒼南中學化學教研組長。

天道酬勤，這句名言在楊道想身上得到了一次次的驗證。他直言自己并不比別人聰明，只是勤奮、專心，善于積累。

自1989年8月被學校聘任為教務副主任以來，無論教學管理事務工作多么繁忙，他寧愿犧牲更多的休息時間，也要牢牢守護著課堂教學改革和化學競賽輔導這塊園地。1990年，他曾就元素及其化合物的教學進行了改革試驗，提出了“引路、自學、實驗、講議、總結、考評”十二字教學法，這一方法使學生的自學能力和動手實驗能力得到了加強，課堂的教學效率得到了提高，迅速在校內得到了推廣。他總結的《化學中的十二字教學法實踐》一文被發(fā)表在華東師大《化學教學》1995年第4期刊首上，引起了讀者的強烈反響。為

了搞好競賽輔導工作，他提出了“學科競賽要專項選拔，專人輔導，專題訓練”的設想，并自己親自抓化學競賽輔導工作。付出總有回報，經他輔導的學生多次在溫州市、華東“六省一市”、省級化學競賽中獲獎。他自己也于1996、1997年連續(xù)兩次獲得全國中學生化學競賽（浙江賽區(qū)）園丁獎。

“只有不懈地追求，方能不斷地進步?！睏畹老氤３＿@樣勉勵自己。近10年來，他在市級及以上刊物發(fā)表或獲獎教育教學論文和課題報告50多篇，主編或參編教學輔導用書7部。楊道想的所有著述都是在業(yè)余時間完成的。下班后，除了必不可少的應酬，他幾乎都呆在辦公室里，晚上休息都要在零點過后，若不是妻子顧惜地催促，他還孜孜不倦呢。

在去年蒼南中學20周年校慶會上，他的學生、現已成長為中國科學院上海研究所青年科學家的鄭學斌感動地說：“楊老師嚴謹的治學態(tài)度和細膩的人文關懷一直深深地影響著我，讓我多次在挫折和逆境中奮起?！?

青年教師專業(yè)成長的領銜人

被省內化學界譽為“青年教師專業(yè)成長的領銜人”的楊道想，有時卻“傻”得可愛。去年，縣教育局將蒼南中學開展“學習型學?！被顒釉谌h推廣，并授予蒼南中學“學習型學校”牌子。這份榮譽被楊道想悄悄地藏起來了。他說，學習是一個過程，不能今天開展了這項活動，就說是“學習型學?！?。高考前的復習爭分奪秒，可楊道想每年這個時候

都要騰出兩節(jié)課，諄諄教誨學生“學會尊重，充滿自信，敢于爭先”，他認為這是一個人的成材必備，再忙也不能不顧德育。

“校長必須是一個專業(yè)化發(fā)展型的校長，并且要給教師更多的人文關懷，因為一個學習型學校和人性化環(huán)境，才會滋潤著教師向專業(yè)化方向的發(fā)展?！弊?993年擔任分管教學副校長以來，楊道想一直這樣思索也這樣踐行著。

他注重師資隊伍的建設和人文精神的培育。1996年，他根據自己的成長經歷提出了新教師“一、三、六、九”培養(yǎng)計劃，為青年教師的專業(yè)成長勾畫了美麗的藍圖。即一年站穩(wěn)講臺，三年勝任教學并出成績，六年成為學校的骨干教師，九年成為縣級以上名師培養(yǎng)對象或學科帶頭人。他還積極為青年教師的專業(yè)成長搭建平臺，鼓勵青年骨干教師朝著“學習型”、“學者型”、“專家型”的教師方向努力。并擠出時間深入課堂聽青年教師的課，引導他們更新教學理念，還經常幫助他們修改課題研究方案和教學研究論文，幫助他們形成教學特色或風格。對慕名前來拜師學藝的縣內外教師，他總是熱忱傳授。所以，當經他潛心指導和培養(yǎng)的化學教師在全國、省、市、縣優(yōu)質課評比捷報傳來，當蒼南中學在省化學競賽中連續(xù)4年獲優(yōu)勝學校時，他特別欣慰，感到一種教書育人的幸福在悄悄地蔓延。

在體驗著幸福的同時他也深深體驗著高徒培養(yǎng)的艱辛、

名師成長的不易、名校鑄造的艱難。但是再難也要前行。XX年，他提出開展創(chuàng)建學習型學?；顒?，同年他提出“科研興師，名師強?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，XX年他開展“校本教研”實踐和研究，一系列的活動，使蒼南中學形成“團體學習、系統思考”的氛圍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，學校綜合實力得以迅猛發(fā)展?，F在他又朝著把蒼南中學建設成省級文明單位和“現代化、高質量、高規(guī)格、有特色”的浙南知名窗口學校目標前進。他說這是他的向往，追求，也是他的責任。