檔案袋評(píng)價(jià)法

更新時(shí)間:2024-01-04 06:20:40 閱讀：評(píng)論：0

2024年1月4日發(fā)(作者：媽咪的愛(ài))

檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)(portfolio)又稱(chēng)為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是以檔案袋為依據(jù)而對(duì)asssment評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià)，它是 20

世紀(jì) 90 年代伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集起來(lái)的，可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。

類(lèi)型

1、教學(xué)型（課堂型）指教師根據(jù)本年度的課程和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)，它的材料構(gòu)成：教師本年度的課程和教學(xué)計(jì)劃；教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。

2、評(píng)價(jià)型。指由教師按一定標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)生作品集。

3、展示型。由學(xué)生自己選擇出來(lái)的最好的或最喜歡的作品。幼稚的作品真實(shí)展示自己，反映成長(zhǎng)中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的煩惱。不少實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校運(yùn)用。

4、文件型。包括學(xué)生的平時(shí)作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀與全面。

5、理想型。研究者認(rèn)為是一種比較理想化的檔案袋評(píng)價(jià)。它鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，對(duì)于被選入的作品好的、壞的方面加以評(píng)價(jià)。

部分

1、封面：后面做上去的，可以是對(duì)檔案袋的介紹，也可以是寫(xiě)給讀者或自己的信。

2、目錄：也是后面做上去的。

3、內(nèi)容（是主題部分）：包括作品，閱讀文章后體會(huì)，課堂中表現(xiàn)的錄音，調(diào)查問(wèn)卷等。

4、總結(jié)：對(duì)于一學(xué)期內(nèi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自我小結(jié)。

特點(diǎn)

1、促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合。

檔案袋的作品不是簡(jiǎn)單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，是這一學(xué)期內(nèi)所關(guān)注的一些問(wèn)題。評(píng)價(jià)作品主要是課堂學(xué)習(xí)的成果，與課堂教學(xué)活動(dòng)密不可分。它真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

它不局限于一場(chǎng)考試受時(shí)間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響。而檔案袋卻不受這些限制，它在沒(méi)有壓力和時(shí)間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作。從而展示學(xué)生的多種技能。如，寫(xiě)作、口頭表達(dá)、圖形表達(dá)、社會(huì)技能和文化意識(shí)等。另外它又真實(shí)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)闄n案袋記錄的是學(xué)生在不同階段的不同的作品，我們可以通過(guò)前后比較看到學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。有位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)“Education is Growth”。其實(shí)檔案袋是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，而且推進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

3、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內(nèi)容；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

B、在目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以反思他們自己的進(jìn)步和作品的質(zhì)量。

C、學(xué)生可以在自己的水平上進(jìn)行工作，展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和表達(dá)方式。

步驟

1、明確教學(xué)目標(biāo)。

不同教師可以制訂不同的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)技能，口頭表達(dá)能力，書(shū)面表達(dá)能力）。最好能和學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)。可以問(wèn)學(xué)生他們希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生往往能顯示出對(duì)目標(biāo)的良好理解，如：我們應(yīng)該改正自己的寫(xiě)作錯(cuò)誤等等。也可以列出一張目標(biāo)清單，讓學(xué)生對(duì)其中的目標(biāo)進(jìn)行排序。

2、讓學(xué)生了解檔案袋評(píng)價(jià)。

打一比方：帶手套。要讓學(xué)生帶手套，首先要對(duì)他們說(shuō)明手套的功能，能保護(hù)手不受冷。

A、可以請(qǐng)藝術(shù)家或?qū)W習(xí)藝術(shù)、建筑或設(shè)計(jì)的學(xué)生介紹他們的代表作選集。

B、可以向?qū)W生展示其他班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備的檔案袋樣例。

C、可以向?qū)W生展示你自己的檔案袋樣例。

D、應(yīng)提醒學(xué)生，檔案袋是一種評(píng)價(jià)工具。可以詢問(wèn)學(xué)生如何看待測(cè)試，他們是否認(rèn)為能夠真實(shí)地反映他們的學(xué)習(xí)情況。然后介紹檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)。

E、應(yīng)告訴學(xué)生檔案袋在他們期末評(píng)分中所占的比例，哪些測(cè)試將會(huì)被取消，哪些需要做相應(yīng)的調(diào)。

F、更明顯了的

3、明確放入檔案袋的內(nèi)容。

A、既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學(xué)生的共同基礎(chǔ)，可選內(nèi)容展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

B、應(yīng)該包括最好的作品，也應(yīng)包括有問(wèn)題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。

C、每一個(gè)作品都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長(zhǎng)過(guò)程的證據(jù)。

D、對(duì)每一作品，都應(yīng)進(jìn)行反思：1.我從中學(xué)到了什么？2.我哪方面做得好？3.為什么選擇這一作品？4.我可以如何改進(jìn)這一作品？5.對(duì)于這一作品的感覺(jué)如何？6.還存在哪些問(wèn)題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書(shū)面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細(xì)的指南。

A、應(yīng)說(shuō)明檔案袋中的每一份材料如何評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)該在完成有關(guān)任務(wù)前就知道評(píng)分規(guī)則。

B、解釋檔案袋如何評(píng)分，什么時(shí)候需要準(zhǔn)備展示。

C、關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容和時(shí)間等方面應(yīng)該向全班介紹，并開(kāi)展討論，但同時(shí)也應(yīng)以書(shū)面的形式記錄討論的結(jié)果。

5、向有關(guān)人員通報(bào)。

A、應(yīng)該讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道你采用的新的評(píng)價(jià)方法。

B、需要讓家長(zhǎng)了解檔案袋評(píng)價(jià)，并征求他們的意見(jiàn)。

6、搜集和積累資料。

A、練習(xí)反思和自我評(píng)價(jià)的技能，以及準(zhǔn)備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對(duì)方選擇適當(dāng)?shù)牟牧戏湃霗n案袋。

B、可以規(guī)定一些日期，要求學(xué)生交來(lái)部分檔案袋材料，并對(duì)他們交來(lái)的材料進(jìn)行指導(dǎo)。

C、為了保證檔案袋中的材料是學(xué)生自己的作品，一些材料應(yīng)該安排在課堂上完成。

D、對(duì)于課外完成的作品，教師可以要求學(xué)生在反思時(shí)，說(shuō)明誰(shuí)幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學(xué)到些什么。

E、教師也可以進(jìn)行一次測(cè)試，要求所有的學(xué)生對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行反思并做出修改。

7、對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A、對(duì)于檔案袋中的每一份材料，教師都應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

B、也可以自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生參照目標(biāo)對(duì)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)。這可以省去老師的一些精力。

C、學(xué)生也可以自己產(chǎn)生對(duì)他們檔案袋的匯報(bào)卡。

D、教師不應(yīng)只是用一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生檔案袋做出反饋。教師可以寫(xiě)一封信，說(shuō)明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并概括地描述學(xué)生的能力情況；教師也可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)檔案袋，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

8、總結(jié)和展示。

A、教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，談?wù)搶W(xué)生制作檔案袋的過(guò)程，并設(shè)定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。

B、開(kāi)一個(gè)面向?qū)W生的展示會(huì)。（對(duì)比與學(xué)習(xí)）

C、開(kāi)一個(gè)面向家長(zhǎng)和教師的展示會(huì)。

走進(jìn)檔案袋評(píng)價(jià)：追求完美、力求發(fā)展

浙江省杭州市第十三中學(xué) 林久杏

本文闡述了在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，廣大教師對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的理解、嘗試和思考。筆者就“什么是檔案袋評(píng)價(jià)？”“它體現(xiàn)了怎樣的一種理念？”“實(shí)踐價(jià)值表現(xiàn)在哪里？”“具體操作策略的構(gòu)想和實(shí)施情況如何？”“由此引發(fā)了哪些問(wèn)題和困惑？”“發(fā)展前景是否廣闊？”等諸多問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表自己的一些看法，希望能夠?qū)π抡n程評(píng)價(jià)方式的發(fā)展有所作用。不足之處，還請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

一、檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵解讀

所謂學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，一個(gè)比較權(quán)威的定義是“用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料匯集。”而學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)（即我們說(shuō)的“檔案袋評(píng)價(jià)”）則是指“通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)”。細(xì)讀這一概念，不難發(fā)現(xiàn)，檔案袋的第一功能：“袋”的功能──材料匯集；第二功能：顯示過(guò)程的記錄──在反思和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)；第三功能：豐富的內(nèi)容──綜合性評(píng)價(jià)的依據(jù)。這里我們用八個(gè)字來(lái)詮釋這一概念：追求完美、力求發(fā)展。

運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，正是鼓勵(lì)學(xué)生站在原有的起點(diǎn)上，朝著終極目標(biāo)堅(jiān)定地前進(jìn)，幫助學(xué)生在反思中力求發(fā)展，在評(píng)價(jià)中追求完美。追求完美是力求發(fā)展的不懈動(dòng)力，力求發(fā)展體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。一個(gè)小小的檔案袋可以清晰地展示出一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)發(fā)展自我的期待，對(duì)“完美”的追求。

“追求完美”，是在廣度上追求發(fā)展的全面性和完全性，是在深度上不斷超越自我，超越現(xiàn)在，超越別人，其核心是追求最好。“力求發(fā)展”，體現(xiàn)了自覺(jué)的反思，頑強(qiáng)的奮斗，不畏困難，勇往直前，是對(duì)過(guò)程的肯定，是對(duì)潛能的發(fā)掘，其核心是做得更好。可以說(shuō)，把握了這八個(gè)字，也就把握了檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)和價(jià)值意義。當(dāng)學(xué)生把這八個(gè)字貼到自己的檔案袋封面時(shí)，檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的特有的功能也就在學(xué)生的心中開(kāi)始啟動(dòng)，并越來(lái)越顯示出它強(qiáng)大的生機(jī)和活力。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的理念基礎(chǔ)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這一評(píng)價(jià)理念就是檔案袋評(píng)價(jià)的指導(dǎo)理念，是檔案袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。沒(méi)有這些理念的支撐，檔案袋評(píng)價(jià)就缺乏存在的依據(jù)。所以，要實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，教育管理部門(mén)和教師都必須要深刻領(lǐng)會(huì)和透徹解讀新課程的理念，并盡一切可能向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳或普及這一理念，以獲得最大的支持。

首先，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，是我們實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和前提條件。如果僅僅是為了甄別和選拔，或?yàn)榱藨?yīng)試，那么檔案袋評(píng)價(jià)就只剩下一項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。

其次，“全面發(fā)展”的理念包含了兩層含義。第一，是指學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是德智體美綜合素質(zhì)的發(fā)展，集中反映在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，而不僅僅是考試科目的應(yīng)試能力的發(fā)展。它為檔案袋的綜合性內(nèi)涵確定了理論基礎(chǔ)。第二，是指所有學(xué)生都能得到發(fā)展。評(píng)價(jià)不是為了選優(yōu)，而是為促進(jìn)每位學(xué)生在原有水平上都有所發(fā)展，努力達(dá)到每位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展的目標(biāo)。正如前所述，檔案袋評(píng)價(jià)就是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)原有水平的反思，獲得較大發(fā)展。

再者，“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求”的理念。學(xué)生的需求往往表現(xiàn)在學(xué)生的興趣點(diǎn)上。只有當(dāng)學(xué)生興趣盎然地探究時(shí)，我們才能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。檔案袋記錄了學(xué)生多方面的嘗試及其結(jié)果，為發(fā)掘?qū)W生的潛能提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。檔案袋評(píng)價(jià)非常重視學(xué)生的自評(píng)，而對(duì)于檔案袋內(nèi)容的選定收集，學(xué)生也是主要的決策者之一。學(xué)生的興趣點(diǎn)、美好的想象、實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)在檔案袋里得到了充分的反映，所以，檔案袋評(píng)價(jià)可以很好地體現(xiàn)這一理念。

第四，“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”的理念。檔案袋反映了學(xué)生成長(zhǎng)的歷史，每一件作品都是學(xué)生自身的寫(xiě)照。作品的多樣化，如自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)主體的多元化，更能使學(xué)生看到一個(gè)完整的自我。檔案袋里記錄了學(xué)生的長(zhǎng)處，反映了學(xué)生通過(guò)努力所取得的進(jìn)步。自信不是一句空洞的口號(hào)。怎樣建立自信？發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)處”，看到“進(jìn)步”，以自信激勵(lì)學(xué)生力求發(fā)展，追求完美，在發(fā)展自我的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化自信。因此，檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生建立自信提供了最佳平臺(tái)。

三、檔案袋評(píng)價(jià)的人文價(jià)值

檔案袋評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)新課改的評(píng)價(jià)理念，從教育學(xué)意義上顯示了它的實(shí)踐價(jià)值。關(guān)于這方面，許多著作已作了深刻論述，本文不再贅述。接下來(lái)，筆者試圖從哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度進(jìn)一步闡釋這一評(píng)價(jià)的人文價(jià)值。

人是會(huì)思維的動(dòng)物，是有著情感的高級(jí)動(dòng)物。對(duì)人生體驗(yàn)的豐富性追求，對(duì)美好情感的向往和陶醉，是人的生命價(jià)值的重要組成部分。檔案袋評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生感悟成長(zhǎng)、感悟美好人生。

1．感悟成長(zhǎng)。

檔案袋不同的主題反映了成長(zhǎng)歲月的多姿多彩。成長(zhǎng)袋寫(xiě)下了學(xué)生的成功與失敗，記錄了學(xué)生的智慧和奮斗，浸透了學(xué)生的汗水和淚滴。成長(zhǎng)的艱辛?xí)寣W(xué)生懂得珍愛(ài)生命，有助于鍛煉意志，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。成長(zhǎng)的每一步是都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的酸甜苦辣，成長(zhǎng)中的幼稚才烘托出成熟的美麗，這本身就是一種人性美。

2．感受美好。

成長(zhǎng)袋里同學(xué)評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、教師評(píng)語(yǔ)，無(wú)不包含著同學(xué)的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的期望和老師的期待。字里行間流淌著同學(xué)的友誼、父母的呵護(hù)、老師的關(guān)愛(ài)。這是一首詩(shī)，比詩(shī)更熱烈；這是一曲歌，比歌更抒情；這是一幅畫(huà)，比畫(huà)更動(dòng)人。這是詩(shī)、歌、畫(huà)都無(wú)法取代的另一種贊美人性的藝術(shù)手法，其震撼力是不言而喻的。從這一角度而言，檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值是跨越時(shí)空的，具有永恒的收藏價(jià)值。

四、檔案袋評(píng)價(jià)的操作策略

操作策略是檔案袋評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。如果沒(méi)有可行有效的操作策略，檔案袋評(píng)價(jià)很可能會(huì)陷入形式主義的泥潭，成為毫無(wú)意義的作秀。檔案袋評(píng)定的操作涉及四個(gè)方面：一是為什么收集材料，二是收集什么材料，三是怎樣收集材料，四是對(duì)材料的評(píng)價(jià)形式。鑒于這樣的思考，可以對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的操作程序作如下四個(gè)方面的釋讀。

（一）操作程序

評(píng)價(jià)對(duì)象的確定──明確目的，確定主題──設(shè)計(jì)評(píng)定的格式──界定內(nèi)容的范圍──規(guī)定收集的頻次和時(shí)間閾限──確定評(píng)價(jià)的主體、流程及方法──交流與分享──保存。

（二）程序解讀

1.確定評(píng)價(jià)對(duì)象。

確定評(píng)價(jià)對(duì)象要做好三件事。第一，指向評(píng)價(jià)對(duì)象；第二，在研究的基礎(chǔ)上假設(shè)評(píng)價(jià)對(duì)象處于什么水平；第三，預(yù)計(jì)任務(wù)能夠完成的程度。

2.明確目的和主題，確定子檔案袋的名稱(chēng)和材料。

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的第一步就是明確評(píng)價(jià)目的，使學(xué)生在追求完美、力求發(fā)展的指導(dǎo)思想下認(rèn)同這一目的，并為達(dá)到這一目的而努力。在明確目的的基礎(chǔ)上確定主題，每個(gè)目的與主題通過(guò)子檔案袋的材料去體現(xiàn)。它們之間的關(guān)系例舉如下。

檔案袋建立的目的和主題是針對(duì)學(xué)生實(shí)際而確定的。可以全班統(tǒng)一，也可以部分統(tǒng)一，也可以是針對(duì)個(gè)別的學(xué)生；可以由教師確定，可以由教師指導(dǎo)學(xué)生確定，也可以由學(xué)生自己自主確定。每一個(gè)主題作為一個(gè)子檔案袋，一個(gè)學(xué)期的總檔案袋可以包含著體現(xiàn)各種主題的若干個(gè)子檔案袋。

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的格式。

無(wú)論是為了何種評(píng)價(jià)目的，無(wú)論是何種主題，檔案袋的形式或本身自有它的格式要求。針對(duì)特定的學(xué)科、特定的對(duì)象、特定的目的，應(yīng)設(shè)計(jì)特定的評(píng)比格式，這一方面在今后的評(píng)價(jià)實(shí)踐中可以不斷的積累。

4.界定內(nèi)容的范圍。

不同對(duì)象或不同學(xué)科、不同目的的主題，放入檔案袋的內(nèi)容都是不一樣的。如科學(xué)學(xué)科有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，社會(huì)學(xué)科有社會(huì)調(diào)查，數(shù)學(xué)學(xué)科有一題多解，語(yǔ)文學(xué)科有作文點(diǎn)評(píng)等。但是，不管是哪門(mén)學(xué)科，其內(nèi)容都要緊扣主題，與目的或目標(biāo)相適應(yīng)，不是簡(jiǎn)單隨意地匯集學(xué)生的作品。其中收集的內(nèi)容要客觀形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及問(wèn)題和反省。所以，除了作品這一基本成分外，還可以包括對(duì)學(xué)生完成作品過(guò)程的描述和記錄，包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

例如，建立“青春祝福”為主題的檔案袋，內(nèi)容不僅包括“青春箴言”，老師的寄語(yǔ)、父母的寄語(yǔ)、同學(xué)的寄語(yǔ)、自己的祝福，還可以包括你為什么想給自己這樣的祝福？你希望老師、父母和同學(xué)的寄語(yǔ)是什么？哪句箴言、寄語(yǔ)讓你感受最深，為什么？等等。還可以收集自己喜愛(ài)的反映青春活力的歌曲、標(biāo)本、書(shū)籍、工藝品及美術(shù)作品，隨著時(shí)間的推移，可以不斷地豐富材料，也可以不斷記錄新的感悟等。

5.規(guī)定材料收集的頻次和時(shí)間閾限。

不同的評(píng)價(jià)目的和不同的主題，檔案袋材料收集的頻次和時(shí)間閾限是不同的。如“學(xué)習(xí)小結(jié)”是每課一次，“我的表現(xiàn)”的收集時(shí)間是不特定的，“名片制作”要求在特定的時(shí)間內(nèi)完成，而“靈感集”是沒(méi)有時(shí)間閾限的。

6.確定評(píng)價(jià)主體、流程、方法及標(biāo)準(zhǔn)。

（1）原則上，評(píng)價(jià)主體要多元化，但也不可教條化地理解。不是每一個(gè)評(píng)價(jià)都要經(jīng)歷自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的，否則會(huì)適得其反，不斷地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭煩心理。同樣，教師的精力也是有限的。

（2）評(píng)價(jià)流程和評(píng)價(jià)方法（具體參閱附件）。

關(guān)于對(duì)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的操作，我的理解和實(shí)踐嘗試如下：學(xué)生在自評(píng)中反思，這是檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)在要求。以“我的表現(xiàn)”檔案袋的形成為例，學(xué)生可在這樣的自評(píng)中感悟成長(zhǎng)：我終于獲獎(jiǎng)了！我今天受到老師的表?yè)P(yáng)了！為什么我今天不能及時(shí)完成作業(yè)？盡管我還是很想講閑話，但我最終還是忍住了；我不同意書(shū)里的觀點(diǎn)，我認(rèn)為??；我覺(jué)得XX同學(xué)上課比我更認(rèn)真，因?yàn)??

小組互評(píng)更多的是一種互動(dòng)交流，等級(jí)評(píng)定可以采用協(xié)商一致的辦法，也可以取平均等級(jí)，或者少數(shù)服從多數(shù)，具體由小組自己決定。評(píng)價(jià)的頻次由學(xué)生本人、小組長(zhǎng)、教師共同決定。

師評(píng)中教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)注和評(píng)語(yǔ)是檔案袋評(píng)價(jià)區(qū)別于其他評(píng)價(jià)方式的一個(gè)重要標(biāo)志。教師傾注滿腔的關(guān)愛(ài)和熱情洋溢的鼓勵(lì)，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。仍以形成“我的表現(xiàn)”這一子檔案袋為例來(lái)說(shuō)明。教師及時(shí)地將學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，例如：今天你的解題方案是最佳的，能否有更好的解題方法？你的解題速度冠居全班，爭(zhēng)取正確率也冠居全班，做一個(gè)雙料冠軍！你今天沒(méi)有說(shuō)一句閑話，你的自制力有了質(zhì)的飛躍！你終于敢向老師提問(wèn)題了，感覺(jué)怎么樣？你今天發(fā)言是最精彩的，你是最佳發(fā)言手！你正確地回答了全部的問(wèn)題，敢不敢挑戰(zhàn)新的難題？在評(píng)價(jià)形式上盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法。同時(shí)，要將相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，如果是為展示，則以學(xué)生之間相對(duì)評(píng)價(jià)為主。如果是體現(xiàn)成長(zhǎng)、鼓勵(lì)進(jìn)步，則以個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)為主。

7.交流與分享。

交流與分享是檔案袋評(píng)價(jià)操作中最具激勵(lì)意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。交流是靈感的撞擊，它能帶來(lái)成功的愉悅和被悅納的幸福，增強(qiáng)自信。交流也是一面鏡子，在比較中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，從而激勵(lì)斗志。交流也有利于合作精神的培養(yǎng)和人際關(guān)系的和諧。交流中大家彼此坦誠(chéng)相見(jiàn)，各陳己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身，學(xué)識(shí)和人格都得到了升華。比較常見(jiàn)的交流的形式有以下幾個(gè)。

（1）作品展覽。展覽范圍的最小單位可以是班級(jí)，每學(xué)期3～5次。全校乃至上一級(jí)單位組織的規(guī)模更大的展覽，可以每學(xué)期一次。

（2）學(xué)子論壇。班級(jí)是最小單位，每位學(xué)生每學(xué)期至少要在論壇上發(fā)表兩次見(jiàn)解，可以評(píng)出“論壇高手”。

（3）聊天在線。幾個(gè)友好的同學(xué)聚在一起圍繞一個(gè)主題討論、辯論，次數(shù)和范圍都不限。每學(xué)期可舉行若干次開(kāi)放性的“聊天在線”，讓“聊天在線”在全班面前當(dāng)眾聊天。可以評(píng)出優(yōu)秀“鐵嘴”，并可舉辦“鐵嘴聊天室”。

“學(xué)子論壇”和“聊天在線”兩種形式可以隨著檔案袋評(píng)價(jià)方式的深入，范圍可推廣到年級(jí)組乃至學(xué)校，一學(xué)期可以舉辦1～2次，目前以班級(jí)為單位開(kāi)展起來(lái)比較合適。

（4）作品互贈(zèng)。

（5）檔案袋觀摩。

優(yōu)秀檔案袋制作進(jìn)行評(píng)比并給予展示。一學(xué)期可以舉辦1次。

（6）群星薈萃：①讓獲得各類(lèi)“星級(jí)”的同學(xué)展示才藝和作品；②一學(xué)期以來(lái)所有“星級(jí)”作品展示；③比一比，每人檔案袋里的“星星”知多少。

五、問(wèn)題與困惑

1.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及分?jǐn)?shù)權(quán)重。

檔案袋內(nèi)容極其豐富，評(píng)價(jià)又以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，標(biāo)準(zhǔn)如何制定？同學(xué)之間的比較所形成的相對(duì)評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)和與自身進(jìn)步所形成的個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)權(quán)重各占多少合適？

以名片制作為例，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？不同等級(jí)的得分和權(quán)重是多少？而學(xué)生從粗制名片到細(xì)制名片，經(jīng)交流、模仿、體悟、再創(chuàng)作精制名片所形成的個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，以多少權(quán)重記入總分？

2.檔案袋評(píng)價(jià)與中考升學(xué)壓力的矛盾。

（1）檔案袋的建立占用了學(xué)生較多的時(shí)間和精力，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）內(nèi)容的全面性與多層次性決定了必然要建立非中考項(xiàng)目的檔案袋，家長(zhǎng)、校長(zhǎng)將給予多少認(rèn)同和支持？一則數(shù)據(jù)可以說(shuō)明這一點(diǎn)。

調(diào)查：在初中三年，你認(rèn)為哪個(gè)目標(biāo)是您子女的首選？（兩者只能選一）

結(jié)果顯示及分析如下。

①調(diào)查對(duì)象：十三中初一年級(jí)100位學(xué)生共198位家長(zhǎng)；學(xué)生按學(xué)科成績(jī)分A、B兩類(lèi)，各50人。

②首選“進(jìn)入重點(diǎn)高中”的有116人，占54%；首選“綜合素質(zhì)的發(fā)展”的有80人，占45.6%；有2位家長(zhǎng)認(rèn)為，兩者應(yīng)并重，無(wú)首次之分。

③選“進(jìn)入重點(diǎn)高中”的父親有63人，選“進(jìn)入重點(diǎn)高中”的母親有53人。

④A類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)首選“進(jìn)入重點(diǎn)高中”的72人，首選率72%，B類(lèi)學(xué)生首選“進(jìn)入重點(diǎn)高中”的有44人。部分學(xué)生家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆映煽?jī)不理想而首選“綜合素質(zhì)的發(fā)展”。

⑤家長(zhǎng)學(xué)歷和職業(yè)對(duì)首選幾乎沒(méi)有什么影響。這與預(yù)想不一樣。

下面從一個(gè)學(xué)生的檔案袋里輯錄一則家長(zhǎng)的看法，可以比較典型地反映了目前家長(zhǎng)普遍的觀念。

父親的學(xué)歷：研究生；職業(yè)：編輯；母親的學(xué)歷：本科生；職業(yè)：中學(xué)高級(jí)教師。

父親的話；考上重高與擁有綜合素質(zhì)是不矛盾的，但就著眼于現(xiàn)在來(lái)講，考上重高還是最重要的。考上重高以后，難道就說(shuō)綜合素質(zhì)差？不可能的，學(xué)習(xí)好，素質(zhì)也好。

母親的話：綜合素質(zhì)確實(shí)需要提高，但就目前學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張狀況而言，只能先掌握中考有關(guān)科目的知識(shí)，考上重高。這才為考上重點(diǎn)大學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)。這是不能回避的現(xiàn)實(shí)！

由此可見(jiàn)，檔案袋評(píng)價(jià)作為新生事物，在強(qiáng)大的中考?jí)毫γ媲埃媸桥e步維艱。

3.學(xué)生希望自己的作品更精致，從而在一定程度上增加了教育成本。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，這也是必須考慮的因素。

4.檔案袋評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)的關(guān)系問(wèn)題。

檔案袋評(píng)價(jià)不是萬(wàn)能的，自有它的局限性。也并不是對(duì)任何事物的評(píng)價(jià)都適合運(yùn)用檔案袋的評(píng)價(jià)，既無(wú)必要也不可能。在實(shí)際操作中，是不可能把學(xué)生三年來(lái)的每篇作文得分進(jìn)行累積再確定該生最終的作文分。終結(jié)性測(cè)試和升學(xué)考試無(wú)論從精力、財(cái)力、可操作性、可信度方面都還有其存在的價(jià)值。有人提出檔案袋評(píng)價(jià)要在中考評(píng)價(jià)中占一定的權(quán)重，這也是關(guān)系檔案袋評(píng)價(jià)能否真正落實(shí)所迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。而一旦檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果與升學(xué)掛鉤，檔案袋評(píng)價(jià)本身的客觀公正性，又是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

此外，諸如教師的工作量問(wèn)題、大班額問(wèn)題、對(duì)學(xué)生的了解問(wèn)題等，也不是一朝一夕所能解決的。

六、展望

問(wèn)題總要解決，困惑有待指點(diǎn)。展望檔案袋評(píng)價(jià)，隨著研究的深入，它的理論基礎(chǔ)將越來(lái)越完善；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)將越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。

目前，我們要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法緩和一些矛盾沖突。現(xiàn)在，班額數(shù)已逐年遞減，信息化也使教師節(jié)約了不少手工操作的時(shí)間，尤其是新課程和新教材使知識(shí)量大大減少，一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，素質(zhì)教育的觀念正逐步深入人心，優(yōu)質(zhì)教育的擴(kuò)大與共享也正有力地推進(jìn)，所以，實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的前景非常美好！

能否代表學(xué)生的發(fā)展要求，是判斷一種課程評(píng)價(jià)是否具有先進(jìn)性的根本標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐已初步證明，檔案袋評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)步，它作為新生事物，具有強(qiáng)大的生命力，會(huì)在新課程的發(fā)展中起到越來(lái)越重要的作用。

附：七年級(jí)歷史與社會(huì)與思想品德學(xué)科進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施方案

本備課組以“三個(gè)代表”重要思想和新課改的理念為指導(dǎo)，從七年級(jí)歷史與社會(huì)和思想品德兩門(mén)課程的評(píng)價(jià)角度，在對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入探討的基礎(chǔ)上，特制定本實(shí)施方案，并力求在實(shí)踐嘗試中不斷加以完善。

（一）建立檔案袋評(píng)價(jià)的目的

建立檔案袋評(píng)價(jià)，首先要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科實(shí)際，明確建立的目的。否則，每一步工作都會(huì)很盲目。我們從八個(gè)方面去理解建立檔案袋的目的。

1.實(shí)現(xiàn)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式；

2.運(yùn)用檔案袋將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯集，并進(jìn)行系統(tǒng)化的保存，避免學(xué)習(xí)成果的零星分散甚至遺失；

3.體現(xiàn)學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的軌跡；

4.體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的歷程；

5.體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)和技能的積累過(guò)程；

6.體現(xiàn)學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展進(jìn)程；

7.為綜合性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)提供依據(jù)；

8.幫助學(xué)生進(jìn)行反思。

（二）檔案袋的形式

明確了目的后，第二步應(yīng)考慮檔案袋的形式。七年級(jí)起始階段，檔案袋的形式可以在教師示范的基礎(chǔ)上，形成基本統(tǒng)一和比較規(guī)范的檔案袋。進(jìn)入八年級(jí)后，學(xué)生對(duì)檔案袋有了一定的感悟，在獲取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

1.目前我們建議學(xué)生使用常用的文件檔案袋，封面設(shè)計(jì)如下（總檔案袋與子檔案袋的封面設(shè)計(jì)相同）。

2.“學(xué)習(xí)本”頁(yè)面設(shè)計(jì)（每課一頁(yè)）。

課題_______時(shí)間 ___年___月___日

★ 我的表現(xiàn)：（紀(jì)律、發(fā)言情況、思維情況）

★ 自評(píng) 組評(píng) 師評(píng)

★ 我的收獲

（1）學(xué)習(xí)小結(jié)。

（2）我的探究（主題；我認(rèn)為）。

（3）我的疑問(wèn)。

3.提倡美觀的表現(xiàn)形式。

（1）作品的紙張大小基本上統(tǒng)一為16開(kāi)，“學(xué)習(xí)本”基本統(tǒng)一為32開(kāi)的練習(xí)本。

（2）作品盡可能做到圖文并茂。

（3）提倡制作手段的多樣性：結(jié)合個(gè)人條件及技能因素，可以選擇手工制作、素描、新繪、攝影、電腦設(shè)計(jì)等多種手段。

（三）內(nèi)容的界定

1.課程資源，即由學(xué)生自己完成的配合教學(xué)所需自我收集的資料，如區(qū)域地理知識(shí)，倫理、道德、法律案例。以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣和技能為目的，含文字資料、圖片資料、軟盤(pán)等。把這一點(diǎn)列為第一條，正是體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn)。

2.圖案性表述的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，個(gè)人或小組合作完成的手工制作。如板報(bào)、名片、班徽、主題圖案設(shè)計(jì)等。

3.文字性表述的學(xué)習(xí)成果，如學(xué)習(xí)方式、計(jì)劃、主題探究、課堂隨感、反思記錄、建議書(shū)、調(diào)查報(bào)告等。

4.德育成果：自身感悟，老師和家長(zhǎng)的期待和評(píng)價(jià)，敬老愛(ài)幼、助人為樂(lè)、愛(ài)心奉獻(xiàn)、見(jiàn)義勇為等事跡。

5.綜合評(píng)價(jià)資料：含評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)主體的評(píng)語(yǔ)等。

（學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將上述內(nèi)容按主題分成不同的子檔案袋進(jìn)行歸類(lèi)。）

（四）收集的頻率

1.每課一反省一得一思一問(wèn)，記錄在“學(xué)習(xí)本”上。

2.每單元一小結(jié)，形成一件作品。

3.視課標(biāo)要求及教學(xué)內(nèi)容而定，隨機(jī)布置小作品制作或課程資源的收集。

（五）評(píng)價(jià)的程序和方法

1.評(píng)價(jià)流程。

教師界定課題范圍──學(xué)生從中自主確定主題──個(gè)人或小組合作形成作品──自評(píng)（家長(zhǎng)評(píng)）──小組聯(lián)評(píng)，擇優(yōu)推薦──師評(píng)──擇優(yōu)全班交流──全校交流──逐級(jí)上呈交流??