人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第 3 課時 千米的認(rèn)識(教案)

2024年1月4日發(fā)(作者：誰說我不行)

第3課時 千米的認(rèn)識（教案）

教學(xué)內(nèi)容 教材第26~27頁例4、例5、例6及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1. 結(jié)合具體實例，建立1千米的長度觀念，明確千米與米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

2. 經(jīng)歷實際測量的過程，感悟邏輯推理在推導(dǎo)千米與米之間的關(guān)系時的運用，主動探究，體會創(chuàng)新和抽象概括的魅力，進一步發(fā)展空間觀念。

3. 在測量、估計等學(xué)習(xí)活動中形成主動參與活動的意識，通過參與各種活動，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

教學(xué)重點 認(rèn)識長度單位千米，知道千米和米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

教學(xué)難點 建立1千米的長度觀念。

教學(xué)方法 教法：講授法、演示法等。

學(xué)法：自主探究法、練習(xí)鞏固法。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

課件出示情境圖。

師：類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？

預(yù)設(shè)1：到葉鎮(zhèn)還有21千米。

預(yù)設(shè)2：到靈山還有23千米。

設(shè)計意圖 引入例題情境圖，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

二、探究新知

探究點1 認(rèn)識千米

1. 介紹“千米”的概念。

師：到葉鎮(zhèn)21千米和到靈山23千米都是表示路程的長度；千米也是長度單位。計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。“千米”也叫“公里”。

2. 建立1千米的長度觀念。

師：1千米有多長呢？（學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗自由說一說）

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課件出示學(xué)校操場圖。

師：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

1000米用較大的單位表示是1千米。

下面我們就感受一下1千米到底有多遠(yuǎn)。

小組合作：到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個這樣的長度是1千米？

學(xué)生合作測量的過程中，教師巡視指導(dǎo)，對于有困難的學(xué)生給予幫助，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：10個100米就是1千米，1千米=1000米。

探究點2 千米與米的單位換算

課件出示：3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米

師：請同學(xué)們先獨立完成，然后全班交流，并說一說自己的想法。

預(yù)設(shè)1：1千米是1000米，3千米是3個1000米，所以3千米=3000米。

預(yù)設(shè)2：1000米是1千米，5000米里面有5個1000米，所以5000米=5千米。

師課件小結(jié)：

（1）在進行單位的換算時，首先明確兩個單位的大小關(guān)系以及它們之間的進率。

（2）乘或者除以進率的技巧：大變小乘進率（添“0”），小變大除以進率（去“0”）。

探究點3 估計長度

師：學(xué)有所用，下面我們就用學(xué)習(xí)過的長度單位解決下面的問題。

課件出示：估計一下教室的長和寬各是多少。

預(yù)設(shè)：我用步測的方法，我走3步大約是1米，沿著教室的長我走了20步，所以教室的長大約是7米；沿著教室的寬我走了15步，所以教室的寬大約是5米。

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師：估一估從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)，除了步測還可以用什么方法估計？

預(yù)設(shè)1：100米我大約要走200步，從家到學(xué)校我走了600步，大約是300米。

預(yù)設(shè)2：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約是500米。

預(yù)設(shè)3：我坐3站公共汽車，每站約是500米，大約是1500米。

師：如果讓你估一段路程，你會了嗎？（學(xué)生自由回答）

師小結(jié)：利用轉(zhuǎn)化法，將較長的路程轉(zhuǎn)化分解成自己所熟知的較短的路程，進而推算估計出總路程。

核心點總結(jié) 在估測兩地之間的長度時，可以先選擇一種估測的標(biāo)準(zhǔn)，然后再估測有多少個這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計意圖 教學(xué)估測一段距離，放手讓學(xué)生說出自己不同的方法，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的多樣化。

小試牛刀 課件出示《典中點》“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1. 課件出示《典中點》“應(yīng)用提升練”的題目。

2. 出示教材“做一做”的部分題目。

四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于《點撥》）

師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？

（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

1. 通常情況下，測量一段路程或兩地間的距離等較長路程時，常用千米（km）作單位，1千米=1000米。

2. 進行千米和米的換算時，一定要記住千米和米之間的進率是1000。千米轉(zhuǎn)化成米，要乘進率1000，米轉(zhuǎn)化成千米要除以進率1000。

3. 在估測兩地之間的長度時，可以先選擇一種估測的標(biāo)準(zhǔn)，然后再估測有多少個這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

五、課后作業(yè)

請完成教材練習(xí)六第1、3、4、6、7題。

六、板書設(shè)計

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板書

千米的認(rèn)識

1千米=1000米 3千米=3000米 5000米=5千米

七、教學(xué)反思

成功之處

教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，我充分考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中對千米的認(rèn)識比較少，建立“1千米”的長度觀念比較困難。因此，我根據(jù)教材的編排，請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在保證學(xué)生人身安全的前提下，請體育老師合作帶領(lǐng)學(xué)生用一節(jié)體育課“遠(yuǎn)足”1千米讓學(xué)生從實踐中感知“1千米”有多長，這樣比較容易建立1千米的長度觀念。

不足之處

由于學(xué)生對戶外教學(xué)活動感到新奇，因此部分學(xué)生注意力分散，使得學(xué)習(xí)活動沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。今后在進行教學(xué)活動時，要安排好學(xué)生的任務(wù)分工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取每位學(xué)生都有參與活動的合適任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生體驗在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我覺得還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大信息功能，用衛(wèi)星地圖的測量工具，讓學(xué)生認(rèn)識城際間的距離和家鄉(xiāng)各地區(qū)之間的長度，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識千米。只是目前學(xué)校條件不允許，以后有機會再實現(xiàn)。

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