《撈鐵牛》教學反思(通用3篇)

2024年1月9日發(作者：用英語介紹春節)

《撈鐵牛》教學反思（通用3篇）

《撈鐵牛》教學反思1

這一課，應當說從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今日上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的超卓做好了鋪墊。

應當說，今日放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心里都在打鼓，孩子們究竟能不能找到？他們能分析到什么程度？我心里自認為這個問題很難。如我所料，當我這個要求一提出，教室里鴉默雀靜，孩子們思考著，教室里稀奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、粗重、談論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們查找的過程看起來可能慢了一點，害怕了一點，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應當說特別的好。

在我執教的這堂課上此環節整整用去了三十幾分鐘，最末我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給同學提出一個探究

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性的問題：在當時有沒有更好的撈牛的方法。〔這一環節是參考的有關資料，其實就是這一環節讓我有了新的思索，這樣的環節是否精彩，這樣的課堂環節是否有效〕。

這幾天連著幾節課，我都在強調自己，抓住重點詞句來理解課文的方法。應當說，我感受最劇烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告知他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強的來仿照了。

看來，朗讀的基礎的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應當是一個與孩子對話與溝通的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現效果。

《撈鐵牛》教學反思2

傳統的閱讀教學理念，把閱讀定位于汲取，與寫作表達涇渭分明。于是乎，課堂教學中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時間的推移，人們發覺，語文技能的.提高和進展不是各個單項技能的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前進展和推動，聽讀與說寫分家，汲取與表達分別，弊多利少。

新的閱讀教學理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅決反對在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條自然的溝塹，而主見把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫技能的培育場。當然，強調聽說讀寫并重，并不意味著四者應平均占有課堂教學時間，或教學時應平均著力；而是主見進行聽說讀寫的綜合訓練，使汲取與表達融為

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一體，以期產生合力與共振效應，從而獵取語文技能進展與提高的高效益。著重綜合，追求合力與共振，要求老師在引導同學進行聽說讀寫訓練的過程中，需要相機滲透思想教育、進行情感熏陶，盡可能與思維技能、制造技能、自學技能的培育等彼此融合。

《撈鐵牛》這個教學片斷，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。我們要強調的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進閱讀深化、提高閱讀質量的有效手段，也是對閱讀結果的有效檢測，因此取得汲取與表達互動的效益。這個片斷中，老師在對同學的聽說讀寫綜合訓練的同時，留意進行方法的指導。比如，概括段意的方法、讓同學有序地說；特別著重自讀、提出問題、通過爭論方式解決問題等多種技能的培育。這正是閱讀教學新理念的又一重要表達。

《撈鐵牛》教學反思3

本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經過，贊揚懷丙和尚是個超卓的工程家。教學難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“超卓”。表達“超卓”我主要抓住了以下幾點：

一、從鐵牛的粗重、難以打撈，說明懷丙的超卓。

二、從懷丙做的預備工作看出他非常超卓。本文預備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓同學體會出懷丙的預備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關系，這就成了教

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案設計時首先需要突破的問題。我是這樣做的，先讓同學回憶課文，說出文中的哪幾個自然段說的是怎樣撈鐵牛的，讓同學有個初步的感知。然后學習預備工作和打撈的過程。用一個問題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順當地把那么粗重的大鐵牛勝利的打撈上來呢？”把這兩部分有機的結合在一起。讓同學聯系預備工作和打撈過程思索。并讓同學抓住重點的詞句說一說。這時，同學找的詞句精確，并能夠把預備工作和打撈過程之間的聯系說得很清晰。從而也就體會出了懷丙和尚預備工作做得“超卓”。體會出了預備工作的充分立即就讓同學用一個詞語去形容一下懷丙的預備工作，這樣就加深了同學對懷丙超卓表現的認識。

三、從懷丙的語言中看出他非常超卓。當其他人都手足無措時，懷丙會用怎樣的語氣說這句話呢？讓同學站在懷丙的角度上去體會，并讀出語氣。

四、從故事發生的歷史時代來說明懷丙的超卓。由于前面的學習鋪墊，現在在交待這個故事是發生在700多年前的事了，同學會由衷地贊美懷丙的了不得。

這就是本課的教學構思。在實施中，也存在一些問題。如同學讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會起來就會有困難。還應當整體調控整節課，留意關注同學的學習狀態。使得本課上得更好。

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