成人教育評職稱說課稿

2024年1月9日發(作者：年會獎品)

成人教育評職稱說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，一起來看看稱初中說課稿，僅供大家參考！謝謝！

說教材：

《信客》就是人教版語文八年級下冊第二單元的一篇描述性課文，本單元敘事性作品寫下的都就是普通人。《信客》出自于聲名明顯的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講訴的就是民國時一位舊信客因失信于人，自感“名譽毀掉了”，干活不下去了，找出年輕人，年輕人最終不好斷然拒絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受人們的尊敬的故事。

說教學目標：

因為本單元閱讀教學建議學生體會文中所整體表現的形形色色的“快樂”，從而陶冶自己美的情操，并在背誦的過程中，介紹描述、描繪等表達方式，琢磨記敘文語言的特點。根據教材建議和學生的實際制訂如下的“三維目標”?？茖W知識與技能：認知課文內容，歸納人物性格、領悟秋雨散文的質樸而優雅，提升語言品酒水平。過程與方法：情景創設、獨立自主自學、合作探究。情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，體悟人生。

說教學重難點：

余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思索二者融合，內涵多樣，感動人心；而感性和理性二者親密的語言之舟，又功率著思想的重量，把現代散文推至了一流。因此我把認知本文深刻的思想內涵，體味學者厚實的語言做為教學的重點和難點。教學重點：體會信客的品格和精神，懂關懷和尊敬社會上這類理想而了不起的人。教學難點：琢磨質樸、優雅而又警辟的語言。

說教法學法：

為了調動每位同學的自學熱情，彰顯新課標“獨立自主合作探究”的自學模式，我制訂了如下的“教法學法”。教法：情境創設法、背誦品味法、合作探究法。學法：背誦認知文意、書法展賞析語言、四書探究開拓。

教學過程：

包含“解題引入”“探究體悟”“書法展賞析”“開拓延展“總結感言五個環節。下面，我具體內容談一談本課的教學過程。

一、解題導入：

二、探究體悟：

此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟。(我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了需要的準備。)

活動一：“焦點訪談”要為信客搞一期特別節目，題目暫定為“理想人生”。懇請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡約的語言歸納出來兩位信客的人生歷程。附于：老信客的一生：存有信→懲戒→生氣填補。

信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之后(此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。)

活動二：“創意設計大比拼”――人生“焦點訪談”欄目組對“理想人生”這個題目不太令人滿意，懇請同學們張開援助之手，再念課文，小組合作，探究出最佳創意設計。建議：用事實罵人，以理服人。

(師提供事例，拋磚引玉)苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨(此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好需要的鋪墊。)

活動三：“小人物-----小精神”由兩個問題帶出：1.如果時光翻轉，你可以搞信客嗎？2.你指出信客應當具有哪些品質？小組討論講話，教師開頭，概括“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人包容、正直厚道(此活動并使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能夠檢視自己，達至德育的目的。)

(此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。)

三、書法展賞析：品味語言就是本課的教學難點。

(一)我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂朗誦《老馬》)比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的.樸實，《信客》的語言又多了些什么？我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作需要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。(比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。)

(二)“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，懇請同學惡搞本文語言，為兩信客寫下“墓志銘”。全班展現交流后，師出具“墓志銘”示例。寫下“墓志銘”既鍛煉身體學生的表達能力，又在交流展現的過程中喚起學生的主體意識，提高自學語文的興趣。

四、拓展延伸：

為了鼓勵學生向課外閱讀延展，我還提供更多了余秋雨的有關資料及作品，選曲作品名，相連接如下：“《行者無疆》，從書房《投奔十五年》，展開了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜熱長河》時，有意丟棄至一些《文明的碎片》，不禁收到《千年一感嘆》。后來他把自己的經歷和體會，寫入了《山居筆記》”。特別就是《文化苦旅》，所推薦學生寫作，拓展視野，并穩固本課所學。

五、總結感言：

壯闊孤獨原就是生命的一種底色，信客的人生充滿著了曲折磨難，但歷史的滄桑詮釋著一個維持不變的真理：好人終存有好報！預祝天下所有任勞任怨、謙遜正直、默默無私奉獻的人們一生奈良！

本課設計理念：

本課教學過程，教師僅并作指點鼓勵，而以學生的獨立自主寫作、討論探究居多，意在課堂教學新課標“獨立自主、合作、探究”的自學理念，使每一位學生都參予自學的全過程，有效地喚起學生的主體意識、合作意識，培育寫作文學作品的興趣，提升寫作觀賞水平！