《竹林深處人家》教案設(shè)計(jì)

2024年1月9日發(fā)(作者：組詞是什么)

《竹林深處人家》教案設(shè)計(jì)

總體構(gòu)思

本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了叫寫景文章的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)通過閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生品味——探究——體驗(yàn)。

過程設(shè)計(jì)

教法學(xué)法

本文篇幅教長。教學(xué)中應(yīng)該在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會(huì)作者的情感。同時(shí)適當(dāng)拓展課程資源，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（展示）

江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，棉隊(duì)這遼闊的“綠色”的海洋，再加上“海洋”深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫，今天就讓我們跟隨當(dāng)?shù)?頁/共5頁

代散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)之人吧。

（二）文化積累，了解作者

引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①。

（三）知識(shí)積累，學(xué)做讀書卡片

展示課后“字詞積累”中的詞語，從音、形、義方面讓學(xué)生辨析。鼓勵(lì)學(xué)生就課文中不理解的詞語質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生做成讀書卡片。

（四）整體感知，學(xué)生自主探究

1、在朗讀中思考：

問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？

要點(diǎn)提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)。

問題二：竹林之景，立足點(diǎn)不是一個(gè)，而是從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林之景，說出三個(gè)觀景點(diǎn)的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括作者筆下的景物。

要點(diǎn)提示：此題設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到立足點(diǎn)。找到課文中有關(guān)語句，并學(xué)會(huì)概括，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。

2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動(dòng)著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達(dá)了作者一種什么樣的感情？

3、作者的情感流動(dòng)中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清作者的思路。）

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要點(diǎn)提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識(shí)竹林——吃到竹飯——聽到歡笑

總之在安排材料時(shí)，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達(dá)竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。

（五）合作討論

文章用了大量的篇幅寫竹子，同時(shí)又寫了竹林人家，文章寫作的重點(diǎn)是什么？

要點(diǎn)提示：本文的重點(diǎn)是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅。寫景是為抒情服務(wù)的。

（六）作業(yè)

仔細(xì)回味課文，竹鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

（七）重點(diǎn)品味

1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會(huì)字里行間流露出的感情。

（1）色彩：A你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。

B、在竹鎢里面對(duì)著遼闊的竹的海洋，看到整個(gè)世界都是綠色。

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C、在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點(diǎn)的竹若。

D、每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。

（2）聲音：A除了近處的竹葉在微風(fēng)中擺動(dòng)發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。

B寧靜的竹海里難道沒有人家？

C我們正要離去……聲音卻愈來愈近。

（3）氣味：A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。

B每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。

2、合作討論，引導(dǎo)學(xué)生概括寫景的方法。

（1）寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致地觀察。

（2）寫景要抓住景物特征。

（3）景物描寫要安排合理的順序。

（4）景物描寫中要滲透作者的感情。

（八）感受美點(diǎn)

選擇你最喜歡的一段或你認(rèn)為最精彩的句子，大聲朗讀，并說明欣賞的理由。

1、段的示例：以后很長一段時(shí)間，每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)來的清香，仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。

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要點(diǎn)提示：這是作者在前面以游記形式介紹完竹林和人家后，意味深長的結(jié)尾，在這段文字里，我們可以讀出作者對(duì)當(dāng)年在竹鄉(xiāng)所見所聞所感印象深刻，難以忘懷，也反映了作者對(duì)江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實(shí)的村民懷有深深的感情，因此也就有了聞到竹子的芬香，感覺四周都是柔和，寧靜的青綠。

2、句的示例：當(dāng)一陣風(fēng)吹過的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)。

要點(diǎn)提示：作者用比喻的手法，寫出了風(fēng)過竹海時(shí)的情景，渲染了竹海的起伏和氣勢(shì)，寫出了竹海的深沉，問中用了“推”“涌”“暗浪”等詞語，十分恰當(dāng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。

（九）質(zhì)疑釋疑

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：假如你有疑問，現(xiàn)在允許你去采訪作者，請(qǐng)你列出一個(gè)提問的清單，就本文的理解提出你的看法或進(jìn)行質(zhì)疑。

3、將自己不理解的內(nèi)容在問中標(biāo)出或列出在筆記上。

4、同桌互相扮演訪問、被訪問的角色，討論交流彼此的見解。

5、在全班范圍內(nèi)將仍存在的問題進(jìn)行交流，師生共同解決。

（十）作業(yè)

收集有關(guān)竹的詩文，書畫作品。

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