淺議農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文作文教學(xué)的策略——以西和縣長道鎮(zhèn)大柳九年制學(xué)

2024年1月9日發(fā)(作者：我最愛的一本書)

淺議農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文作文教學(xué)的策略——以西和縣長道鎮(zhèn)大柳九年制學(xué)校為例

摘要：隨著新課改的不斷深入,廣大農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文課堂體系進一步完善，作文教學(xué)的質(zhì)量和有效性有了顯著的提升，但是，受各種因素影響，中學(xué)階段作文教學(xué)存在理念落后等問題，直接制約著該地區(qū)學(xué)生作文能力的提升。因此，提升廣大農(nóng)村地區(qū)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，運用個性化的理念，堅持循序漸進的原則進行作文教學(xué)，對于改善農(nóng)村地區(qū)作文教學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)有著現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；中學(xué)語文；作文教學(xué)；對策

與城區(qū)的語文作文教學(xué)相較，農(nóng)村地區(qū)的作文教學(xué)存在明顯的不足。語文教師專業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)普遍偏低、教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生懼怕作文、作文缺乏個性與創(chuàng)新、內(nèi)容與情感脫離實際等眾多問題。筆者以甘肅省隴南市西和縣長道鎮(zhèn)大柳九年制學(xué)校為例，對農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，并提出以下對策，以期提高本地區(qū)語文教學(xué)的質(zhì)量和有效性，進而實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的長效和均衡發(fā)展。

一、樹立個性化的作文教學(xué)理念

新課標(biāo)闡明“力求有個性，有創(chuàng)意地表達”[1]等論述體現(xiàn)了作文教學(xué)的個性化理念。個性化的實質(zhì)就是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)生的個性發(fā)展是作文教學(xué)的生命。因為主體認(rèn)識的不同，學(xué)生作文內(nèi)容與風(fēng)格也就不盡相同，這也即個性化的作文。

我們要正視學(xué)生之間存在的個性差異，“我們要把學(xué)生的個性當(dāng)作一種教育資源來開發(fā)”[2] 而命題作文從一定程度上說不符合中學(xué)生心理和思維發(fā)展的規(guī)

律，加大了農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生作文的難度。因此，個性化的作文教學(xué)應(yīng)先破除對命題作文的迷信。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“命題作文只是個不得已的辦法，不是合乎理想的辦法。”[3]

個性化的作文教學(xué)還應(yīng)包括開放的作文課堂。作文教學(xué)不該局限于對書本，語文教師要敢于創(chuàng)新，營造自由開放的作文教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生“走出去”，開放學(xué)生的情感，開放作文的命題，給學(xué)生提供最大的空間和自由，美麗的大自然和豐富多彩的生活為我們提供了廣闊的作文空間和素材。

二、堅持循序漸進的作文教學(xué)原則

學(xué)生的作文能力的提升是一個循序漸進的過程。學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)從小學(xué)階段抓起。讓學(xué)生“寫自己想說的話，寫想象中的事物?！?

[4]消除對作文的畏懼，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與想象力，使學(xué)生將“聽”“說”“讀”與“寫”有機結(jié)合起來，相互促進。在作文體裁上，以實用文和讀書筆記為主，發(fā)展學(xué)生的思維和概括能力，靈活運用記敘、說明、議論和抒情等各種表達方式。

從七年級到九年級，學(xué)生的思維不斷發(fā)展，而作為書面表達的作文離不開思維的運作。作文是一種詩意的棲居，是通過思維，運用語言文字建構(gòu)自己精神家園的活動。作文教學(xué)，必須要遵循中學(xué)生心理及思維發(fā)展的規(guī)律，堅持循序漸進的教學(xué)原則。

中學(xué)的作文教學(xué)，要避免走兩個極端，不能“操之過急”，更不能“置之不理”。要結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，分層次、分階段地進行作文教學(xué)以及作文訓(xùn)練；從整體出發(fā)，提升學(xué)生的作文能力和語文素養(yǎng)。

三、更新作文教學(xué)的方法

1.注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在中學(xué)低年級，學(xué)生的思想還處在懵懂階段，需要老師的啟蒙，他們對一切充滿了好奇，又對自己不懂的事情感到莫名的神秘。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)中學(xué)生的作文興趣，從最簡單的寫句子開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。藝術(shù)來源于生活，作文活動也是如此，通過對生活中一些事物的細(xì)微觀察，了解它們的變化發(fā)展過程，體會到事物發(fā)展的樂趣。春日里花開的芬芳，冬天漫天飛舞的雪花，都給學(xué)生的身心帶來了愉悅，從而引發(fā)作文的沖動，使得學(xué)生主動去寫作。

2.注重對學(xué)生想象力的激發(fā)

學(xué)生的想象力是無比豐富的，也正因為想象，他們的創(chuàng)造性思維得到有效發(fā)展；他們有著天馬行空的思維，我們要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，充分引導(dǎo)他們進行必要的想象，并用規(guī)范的語言文字記錄下他們的所感所想。

新課標(biāo)規(guī)定：“為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造自由空間，鼓勵寫想象中的事物?！盵5]為了提升學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，我們要充分尊重學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生積極營造開放的、自由的寫作空間，改進作文命題方式，提倡自主選題，提高中學(xué)生的作文能力。

3.注重學(xué)生寫作素材的積累

大多數(shù)學(xué)生不愛寫作，實則不善寫作，究其原因，主要是他們的寫作素材積累不足。因此，提升中學(xué)生的作文水平，要注重學(xué)生作文素材的積累，從學(xué)習(xí)和生活中積累作文寫作的素材。

新課標(biāo)規(guī)定：“善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！盵6]因此，要學(xué)習(xí)與閱讀課文中的美文，從模仿起步，仿寫名家名作。教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文作品，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累有效的作文寫作素材。

生活實踐才是作文素材的來源。生活中的每一個人、每一件事都會成為我們的寫作素材，美麗的大自然、豐富多姿的生活為我們提供了廣闊的寫作題材，只要善于觀察，有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，生活中的種種都會成為我們的寫作題材。

四、提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為語文教師，應(yīng)具備較高的文學(xué)、文化修養(yǎng)，博覽群書，長于寫作，這樣會給學(xué)生一種濃郁的書卷氣息，讓學(xué)生深深地愛上寫作。劉國正先生說過：教學(xué)

生寫作的前提是自己先喜歡上寫作。對于語文教師來說，具備扎實的文章寫作功底是首要條件，語文教師不能高高在上，應(yīng)經(jīng)常 “下水”，體會作文的“甘苦”。[7]

作為語文教師，光有扎實的文章寫作功底還是不夠的，作文教學(xué)，教授學(xué)生的不僅僅是寫作的技巧，更應(yīng)從思想感情上精心培植他們，讓他們懂得何為真善美；這就要求語文教師具備廣博的人文素養(yǎng)和典雅的學(xué)者風(fēng)范，了解與包容不同的教學(xué)理念。堅持“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生體會寫作的樂趣，體會生命的價值，讓學(xué)生從內(nèi)心渴望知識、熱愛作文。

五、優(yōu)化作文教學(xué)的管理

1.營造優(yōu)良的語言環(huán)境

為了有效提高當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的語文作文能力，學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生的語文語法教學(xué)，讓學(xué)生合理使用字詞句；規(guī)范化寫作，避免學(xué)生用當(dāng)?shù)胤窖缘恼Z法習(xí)慣書寫漢語句子。學(xué)校應(yīng)該全力打造優(yōu)良的語言環(huán)境，從各方面盡可能地提高學(xué)生的作文能力和語文素養(yǎng)。如開展“讀書月”、“詩歌誦讀比賽”以及“漢字書寫比賽”等活動。

2.合理規(guī)劃作文教學(xué)

為提高農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的作文能力，學(xué)校方面應(yīng)該合理規(guī)劃語文作文教學(xué)，增加作文教學(xué)的課時比重，加強作文練習(xí)。語文教師應(yīng)該加強對學(xué)生的作文寫作訓(xùn)練。俗語說“熟能生巧”，長期的寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也可以練提升學(xué)生的寫作功底。

其次，優(yōu)化語文教師的師資隊伍。在作文教學(xué)活動中，教師的作用是很重要的，教師語文素養(yǎng)的高低直接影響到學(xué)生的作文能力。在當(dāng)今時代“語文課程都把語文教師專業(yè)發(fā)展放在一個前所未有的位置上”[8]因此，為了提升農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的語文作文能力，學(xué)校應(yīng)加大對語文教師的培訓(xùn)力度，有效提高中學(xué)語文教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，革新教育教學(xué)理念，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)合理配置師資力量等。

總之，合理高效的教學(xué)理念與教學(xué)方法對于提升作文教學(xué)的質(zhì)量有著重要的作用。我們只有樹立個性化的作文教學(xué)理念，堅持循序漸進的作文教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，運用行之有效的教學(xué)方法，才能開展有效的作文教學(xué)，才能更好地提高中學(xué)生的作文能力及語文素養(yǎng)、綜合能力，才能更好推動廣大農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]ISBN:9787303133178—2011,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S],中華人民共和國教育部。

[2]錢理群，錢理群語文教學(xué)新論[M],上海:華東師范大學(xué)出版社,2009年，第144頁。

[3]葉圣陶,大力研究語文教學(xué),盡快改進語文教學(xué)[J],中國語文,1978年，第35頁。

[4] 中央教育科學(xué)研究所,葉圣陶語文教育論集[M],北京:教育科學(xué)出版社,1980年第189頁。

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