初中語文統(tǒng)編教材解讀

2024年1月9日發(fā)(作者：每逢佳節(jié)倍思親全詩)

統(tǒng)編教材特點解析

（一）“統(tǒng)編版”語文教材的總體特色

1.體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。

任何教材的編寫都有自己的價值觀，有基本的意識形態(tài)立場。“統(tǒng)編版”語文教材的編寫立意比一般版本教材高，高在體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人，指導思想明確，措施落實。既體現(xiàn)主流價值觀，又不停留于“說教”。注意把那些能充分體現(xiàn)核心價值觀，特別是兩個“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育），融入教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導語和習題的設計等諸多方面，融入語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育，讓學生樂于接受，起到潤物細無聲的效果。措施就是八個字：“整體規(guī)劃，有機滲透”。要做到“有機滲透”，使價值觀化為語文的“血肉”。

2.接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。

格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。小學一年級安排了“和大人一起讀”欄目。到了高年級和初中，每個單元都有往課外閱讀延伸的設計，還安排了包括“名著導讀”“古典詩文誦讀”等欄目。新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導讀”，構成三位一體的教學體系。這也是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。

3.加強了教材編寫的科學性。

學習和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進的經(jīng)驗，實行“編研結合”，使教材編寫有科學性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學效果。“統(tǒng)編版”語文教材還特別重視學界有關語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。比如，識字寫字教學內(nèi)容的安排，如何讓孩子“多認少寫”，盡快學會讀書寫字，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認識的３００個字，安排在一年級教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學性。在新教材編寫過程中，既繼承原來人教版的比較成熟可行的部分，包括選文和內(nèi)容設計，又要吸收其他版本養(yǎng)分，超越人教版。顯然出新的格局、新的氣象。

4.貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。

“統(tǒng)編版”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求，體現(xiàn)時代性。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語文教學。和原來人教版比，新的課文約占３０％以上。教科書編寫語言、習題的題型變化、插圖和裝幀設計，都力圖有所創(chuàng)新。

以上四點，是從總的方面說的，是“統(tǒng)編版”語文教材的基本思路和全新面貌。

（二）“統(tǒng)編版”語文教材的七個創(chuàng)新點

1.選文強調(diào)四個標準：經(jīng)典性、文質兼美、適宜教學、兼顧時代性。

新教材回到“守正”的立場，強調(diào)經(jīng)典性、文質兼美和適宜教學。很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。其中有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選有古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，約占所有選篇的51.5%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級４０篇左右。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與〈山海經(jīng)〉》等9篇。

2.更加靈活的單元結構體例。

“統(tǒng)編版”語文教材結構上明顯的變化，是采用“雙線組織單元結構”，既適當保留人文主題，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛親情”“人生之舟”等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，

分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設計之中。每個單元都有單元導語，對本單元主題略加提示，主要指出本單元的學習要點。

3.重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。

現(xiàn)在各種教材都是課改之后編寫的，大都是以人文主題來建構單元，考慮更多的是選文如何符合單元主題，而對語文課程內(nèi)容目標如何實現(xiàn)，就難于處理。 “統(tǒng)編版”語文教材在這方面作了重要的一點改進，即讓課程內(nèi)容目標體現(xiàn)的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。按照“課標”的學段目標要求來細化些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”，努力建構適合中小學的語文核心素養(yǎng)體系。但這是 “隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學中并不刻意強調(diào)體系，防止過度的操練。

4.閱讀教學實施“三位一體”，區(qū)分不同課型。

“統(tǒng)編版”語文教材就有意識改變各種教材課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”， “略讀”為“自讀”。教讀課設計比較豐富，有單元導語，預習，思考探究，積累拓展，讀讀寫寫。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構了“教讀—自讀—課外閱讀”組成的“三位一體”的教學結構。

5.把課外閱讀納入教材體制。

“統(tǒng)編版”教材把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。這可能是一個突破，讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結合起來，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。建議老師們采取１加Ｘ 的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。有些老師反映說由于條件限制，難于選擇課外閱讀的材料。人教社近期出版有《語文素養(yǎng)讀本》，從小學到高中，每學年２冊，和教材有所呼應，大家可以參考選擇。

此外，新教材還設置有課外古詩詞誦讀。這些內(nèi)容可以要求學生去反復誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。大家注意其導讀的寫法，除了簡明地介紹作品的內(nèi)容及藝術特色，還格外注意引導學生去感受和體驗不同的藝術風格，學習有關古典文學鑒賞的某些基本的知識與技能。

6.識字寫字教學更加講究科學性。

“統(tǒng)編版”語文教材一年級的課文和習題等的設計就注意嚴格落實300字基本字表。這個字表是以王寧教授為主的北師大科研團隊研究的成果，主要是依據(jù)大量對小學生閱讀的調(diào)查，從字頻的角度來確定那些字必須先學。另外，還要考慮字的結構等，看那些字先學，更有利于孩子們理解與記憶。其次，就是漢語拼音教學，新教材的安排大約往后一個月，改變了以往入學即學拼音的方式，安排在識字單元之后，使拼音和認字互為拐棍。老師們在漢語拼音教學中，要注意兩點，一是對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的拐杖，另外，要重視一年級學生的心理特點。注意這兩點，就要降低拼音學習的難度，增加學習的趣味性。

7.提高寫作教學的效果。

“統(tǒng)編版”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。

（三）“統(tǒng)編版”語文教材有五個渠道體現(xiàn)語文知識體系和能力訓練點

第一，是教師用書，會給大家排列一個表，每個學段、單元，甚至每一課要學習哪些基本的知識，進行哪些必要的訓練，都一目了然。

第二，每個單元的導語，對本單元學習的重點，包括知識點或能力點，亦有提示。

第三，是每一課的思考題和拓展題，必定有一二道題是按照相關的知識點或能力點來設計的。

第四，綜合性學習、寫作、名著選讀等方面，全都有學習方法或訓練目標等提示，有的還比較具體。

第五，每個單元都有一兩塊“補白”，用比較淺顯和生動的語言來介紹語法修辭等語文知識。

（四）四個關鍵詞準確把握統(tǒng)編語文教科書——立德樹人

培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人 整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透

1.社會主義核心價值觀

（1）誠信友善：《陳太丘與友期行》《驛路梨花》

（2）愛崗敬業(yè)：《敬業(yè)與樂業(yè)》《紀念白求恩》

（3）自由平等:《老王》《最后一次講演》

（4）富強法治：《土地的誓言》《出師表》

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（2）古詩文125篇（首），占全部選文238篇（首）52.5% 除課標推薦61首外，還選入《賣油翁》《狼》《<世說新語>二則》《杞人憂天》等64篇（首）。

（2）綜合性學習安排：《有朋自遠方來》《人無信不立》《君子和而不同》

3.革命傳統(tǒng)教育

30多篇，老一輩革命家（《七律 長征》《回憶我的母親》）、英雄人物（《鄧稼先》）、新時期領物（《太空一日》）等。

4.國家主權與海洋意識

（1）國家主權：《我愛這土地》《祖國啊，我親愛的祖國》《木蘭詩》

（2）海洋意識：《觀滄海》《黃河頌》

三、統(tǒng)編教材全面鋪開使用給中考帶來的影響

1.由目前的各地級市單獨命題中考漸漸過渡到全省統(tǒng)一命題，“中考”異化成了“高考”。

2.新教材的教學要求會通過中考指揮棒強行落實，淡化甚至強行減弱商業(yè)化訓練。

3.名著閱讀將會成為考試重要內(nèi)容，而且必須是切切實實讀過，而不是訓練過。

4.踏踏實實、真真切切教好語文教材，拼教輔讀物、拼訓練、拼刷題量的方式將失去優(yōu)勢。

★★您認為實行“統(tǒng)編版”教材，將會對高考語文改革有怎樣的影響？

溫儒敏：肯定會帶動考試，比如要考閱讀面、閱讀速度。

“統(tǒng)編版”教材回歸到語文的本質，抓住了讀書這個“牛鼻子”。我想中考高考也會重視讀書的測評的。近幾年高考語文命題，閱讀題就很注重考閱讀面、閱讀量和閱讀速度。

關于寫作教學，新教材也有改進。主要是強調(diào)讀寫結合，特別重視寫作背后的思維訓練。

★★贏在閱讀，輸在訓練 PK 贏在訓練，輸在閱讀

統(tǒng)編版總主編溫儒敏：語文教學“應當把閱讀放在首位”，“閱讀教學除了學習知識，提高能力，還有更重要的，是培養(yǎng)高尚的讀書習慣，把閱讀作為一種基本的生活方式”。

“‘統(tǒng)編版’語文教材還格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸……力圖‘教讀’‘自讀’，加上‘課外閱讀’，構成三位一體的教學體系。”

“這是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊端，想在教材中起到糾偏的作用。”