學校教師教育敘事范文五篇【】

2024年1月9日發(作者：不如不見吉他譜)

讓知識帶有溫度。

學校教師教育敘事范文五篇【】

老師的言語，行為、情趣、人品是影響同學進展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發同學求知的欲望和情感，同時，老師本身以飽滿的熱忱，劇烈的求知欲、喜愛數學學科的愛好及寬闊的學問，一起來看看學校老師教育敘事范文五篇【推舉】，歡迎查閱!

老師教育敘事范文1

在生活方面：從小，我們就培育陳陽軒的獨立性。由于，孩子不行能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：“你們大人每個月都有工資自我支配，為什么我沒有呢”當時，我就在想，作為一個孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿意，你還要錢干什么呢于是我就問他，你要錢干什么呢他說想自我支配：如買個筆、過個節買個什么禮物送你們呀!請同學來家玩買點零食呀!還有買個自我喜愛的玩具呀!我一聽，當時就覺得，一個二年級的小伴侶竟然有這么多的想法，立刻我就覺得我的兒子長大了，同時也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經有自我的思想了，可是這也不錯呀，我就順水推舟敬重孩子的想法，于是我就說，那行，每到爸爸媽媽發工資的時候，也給你發5元工資，這個錢由你自我支配，那不管要買什么東西(除了學習上的東西)，都要從這“工資”里攢著買，他就很興奮的答應了，一次在小超市jy135.他看到一個喜愛的玩具(小陀螺)標著8元，可是第一月給他發的5元工資不夠呀，怎樣辦呢他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個月工資咯，然后我兒子也沒

方法，無奈地說：“那就自我攢著吧”。但之后，看樣貌我兒子是真喜愛那玩具，等其次個月發了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當然，(由于8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了，可是經過自我攢錢買的玩具他非常的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎樣把它修好，珍寶得很。經過這件第 1 頁/共 9

頁

千里之行，始于足下

事，我只想說：敬重孩子的想法，試著讓他們自我去嘗試一下，這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子僅有在一次次的實踐、思索中，不斷長大，獨立，然后超越父母。

比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿足，罵他，甚至代替他做了，當時事情的效果能夠打90分。但請家長留意，這90分，永久是你的90分，孩子仍舊是0分。所以，在生活上，一些基本的家務活我們都讓陳陽軒做，例如：會把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時間長了，他也覺得做這些事情是理所應當的事了。

在學習方面：在對待學習方面，我們始終堅持“重過程輕結果”。對孩子每一天的作業完成情景，我們是很關懷的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。可是對于考試成果，我們是抱有一顆平常心的。我信任，程序正確，結果也必需正確。考試究竟有各種偶然性，平常養成良好的學習習慣，仔細完成老師布置的各項任務才是最重要的。我們也不鼓舞孩子與別的同學去比較，只要自我平常該做的做好了就夠了。在那里再多說一句，在教育孩子方面，許多家長簡單走走入一個誤區。不留意賞識孩子的優點，而過份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的期望，也是祖國的將來。信任我們的孩子，今日，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在寬闊的天地里，他們必需會長成一棵棵參天大樹。

老師教育敘事范文2

時間荏苒，在一個新的學校里，我不是班主任，也不是教學閱歷豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那么多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上以往這樣說過，一個人的勝利與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經受和心智.回顧我這幾個月，假如真第 2

頁 /共 9

頁

讓知識帶有溫度。

的要來一個隨筆的話，自我真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的完善，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互溝通，師生共同成長的歷程。上課熱忱洋溢，不譏笑同學，就能點燃同學心中求知的火焰，盡力賜予同學鼓舞性的評價，愛護同學的自尊和自信，細心洞察任何一個同學樂趣的閃光點。

強調能者為師，才能充分體現和實現同學的主體地位，讓同學暢所欲言，盡情表述自我對某學問點的理解與想法，帶著學問走向同學，可是是“授人以魚”，帶著同學走向學問，才是“授人以漁”。同學在學習過程中，有時一題多解，能夠實行同學溝通，講解的方法。經過不一樣同學的不一樣展現，使同學意識到學問的活性，增加一部分同學的愛好及另外一部分同學的信念，從而對整個班團體的學習起到必需的推動作用。

老師的言語，行為、情趣、人品是影響同學進展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發同學求知的欲望和情感，同時，老師本身以飽滿的熱忱，劇烈的求知欲、喜愛數學學科的愛好及寬闊的學問，帶領同學去探究數學世界的神秘，就會對同學的學習愛好產生影響。教學過程中，老師要從教學效果動身，經過細心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，留意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，奇妙地包裝，隆重地介紹;激發同學的求知欲和愛好，在教學過程中，老師還能夠指導同學運用試驗法，談活法，調查法等學習方法，使同學從被動的學習方式中解脫出來，進行獨立主式討論性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯系生活實際，多創設一些引起同學愛好的情境等，還要留意自身的語言表達等，在以后的教學中我必需要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自我的課堂教學，再第 3 頁/共 9

頁

千里之行，始于足下

結合自我已有的閱歷，構成自我特色的課堂教學。

不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!期望學校多為老師供應學習機會。

老師教育敘事范文3

“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”同學的大叫聲把我從談天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地摳著輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭“反了!反了!”我在心里想著，趕忙走過去說：“你們這是怎樣回事呀快住手!”輝輝倒是快速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣貌。這是發生在“迎新長跑”競賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來，先問他怎樣回事他理直氣壯地說：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝，說：“他自我把椅子老往我那里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我就”旁邊的同學也都附和著說昊昊的不是。他顯得很感動，小臉漲得通紅，結結巴巴地說：“我又沒有我又沒有”成成對我說：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。我提示他，他也不要聽，沒方法!”看著成成的小大人樣，可見平常大家對他的無可奈何。哎這孩子就是讓人操勞那!

事情基本明朗了，我就又開頭了自我的苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎我也不明白，但總不能聽之任之吧。經過一番談話，他倒也熟悉到動手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎樣辦”他啞口無言了。我明白對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有方法了。或許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他，當時我是這么認為的。他最終承認了錯誤，也向輝輝道了歉，之后就又和旁邊的同學有說有笑了，那天真可愛的笑容也消失了。

可是，為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊支配一些比較好的同學(遵守紀律的，又不會第 4

頁 /共 9

頁

讓知識帶有溫度。

惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發生。

老師教育敘事范文4

我使用學校數學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點一下自我教學中的得與失的時候了，或許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我學校階段后期教學的正確的教學思路構成的“催化劑”吧!

經過新教材的教學使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學空間實在太大。假如不仔細研讀教參、教材，不清晰各學問點在整個學校階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各學問點的前后聯系及相互作用，教學目標定位不精確，教學步伐則將或深或淺，會給自我的教學留下許多后遺癥;其次，三年多的教學，使我真正懂得“課標是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學的本領。應當說，沒有哪個專家或老師能夠說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是同學，同學的認知本領、生活閱歷客觀地受家庭環境、地域所處等的不一樣而存在差異，它直接作用于同學的學和老師的教，這是不行否認的，就如農村的同學連數學書上的卡通動物都不熟悉，這就是事實，這就需要老師學習課標、把握學校階段在“數與運算”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“解決問題”等領域應到達哪些教學目標，依據同學的實際情景制造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動資料、使用有效于同學學習的教學方法和學習方法。

自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自我的教學，不斷地使自我的教學方式和同學的學習方式向新課程理念所提倡的方向轉變，同時，我也曾彷徨與憂慮，可是，經過幾年的實踐，同學在數學學習中已彰顯出可喜的面貌。1、同學學習數學的愛好深厚。由于我為他們組織的學習活動是豐富趣味的、學習資料是有用的、探究的問題是有挑戰性的，讓他們在學習中獲得了勝利的體驗、感受到了數學學習的價值;加之我留給同學的課外作業很少(但具有很強的可練性)，同學自然也就學得簡便而樂學。2、絕大部分同學獨立思索問第 5 頁/共 9

頁

千里之行，始于足下

題、解決問題的學習品質漸漸構成。教學中的新知學習我都習慣讓同學“先嘗試、再引導其釋疑解惑”以此培育同學獨立思索問題的本領。3、全部同學都養成了與同伴合作、溝通的好習慣，數學口頭表達本領良性進展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協力一齊想方法。”、“把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學有了與人合作學習的意識，都能大膽地把自我的想法在課堂或是課外與人溝通。4、同學的思維較活躍、開闊。由于新教材教學中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學，使同學的數學思維明顯活躍與開闊。5、同學舉一反三、觸類旁通的學習本領漸漸構成。教學中每每讓

同學學會了某個學問點就讓其舉例應用，或是常以“看到這個數、算式、信息、公式、圖形等，你能聯想到與它相關的哪些數學學問”啟發同學對呈現的學問進行再思索，進而構成對相關學問進行串聯的本領，漸漸培育同學舉一反三、觸類旁通的學習本領。

三年多的新教材教學實踐，我漸漸地成長起來，我教學的同學也呈現出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學圓滿：1、部分同學計算速度慢、正確率不高。教學中總以“課堂上給同學自主探究、合作與溝通的時間多了，動筆練習的時間就少了”為借口為同學在計算上消失的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學課外進行練習(又憂于同學學習負擔過重)，其實假如從一年級開頭就著眼培育同學每一天必練幾道計算題的習慣也不是難事(切莫受諸如“一年級的同學不準布置家作”的規定的影響)。我能夠大膽地說，我教學的兩個班級的同學，沒有一個同學沒有把握計算方法，但為什么部分同學會存在速度慢、正確率不高的問題呢究其緣由：一是這部分同學惰性強(每每遇到按老師的規定自我設置題目[如10道口算題、5道三位數乘或除以一位數的筆算題]練習，他們總會出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成)、習慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴，每每遇到同學計算錯誤，僅僅只是要求同學改正也就罷了，致使同學沒有意識到問題的嚴峻性，構成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓舞教育的同時假如能對犯錯的同學進行嚴格的要求即便實行適當的懲處，同學犯錯的頻率就會低多了。

第 6

頁 /共 9

頁

讓知識帶有溫度。

2、部分同學解決問題的本領差。幾年的教學中，大部分“解決問題”的資料都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二年級就開頭租車租船，租到四年級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就丈二的和尚摸不著頭腦”，傳統教材中到三年級才進入兩步應用題的思維訓練，可是新教材中從二年級開頭就涉及包含兩個未知數的問題的解決，同學必需把握“假設”、“嘗試”、“整體思索”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思索才能解決，差生在這種問題的學習中根本就是坐飛機，就連稍好一點的同學都不能從中構成有條理的表達其思索的本領，用孩子們的話說“我是湊的”，可這樣的題目一道例題或是一個練習題就足以花費一節課的時間，而對差生來說是0效果。我想假如下一輪我再教學二年級，我必需要給同學設置一些與生活接近的數量關系比較明朗的兩步計算應用題，使每個同學都能初步學會用分析法(要求什么問題必需明白哪兩個條件)和綜合法(明白什么信息能夠讓我們聯想到能夠求什么問題)分析問題、解決問題，再隨著年級的增高，逐步向同學滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規律”等策略;其次，必需要在二年級乘法和除法的意義教學上花大力氣，讓

同學真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學習打下堅實的基礎。如此，是否能夠降低同學在“解決問題”領域的學習難度，提高同學解決問題的本領，有待試驗。

我想，每位老師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不一樣的同學情景調試自我的教學行為的本領，但在不一樣的教學方法的作用下，同學存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學學習的教學素材、教學方法和學習方法。

老師教育敘事范文5

老師是人類靈魂的工程師，老師是人類禮貌的傳承者，老師是太陽底下最光輝的職業我人們給了老師很多頂桂冠，每一頂都那么迷人，這或許是我最初愛上這個職業的緣由吧。

第 7 頁/共 9

頁

千里之行，始于足下

今年，幸運的我如愿以償成為某中心學校一名光榮的人民老師，第一次以學校老師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣完善，然而，醉酒方知為師難啊!才幾天工夫，我從前良好的自我感覺一掃而空，應對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到老師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去簡單，要站好可真難啊!這莫非就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業嗎?我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“老師工作是細致的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必需記住老師干的是良心的活。”聽了這些話后，我很慚愧，也豁然開朗。“起始于辛苦，收結于平淡”這就是我們的教育工的人生寫照啊!

此后，在校長的提議下，沒課時我就旁聽老老師的課，學習老老師的上課閱歷。我也有了一個執著的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個同學能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位同學的全面進展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。

還記得開學其次周，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那么好了，上課時留意力不集中，做作業動作很慢，不愿動腦筋，書面作業相當潦草，發覺問題后，我找他談話，期望他遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取提高，可是剛說完后，其次天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心

都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得非常不干心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自我的良心，我必需要轉化他!

為了轉化他，我實行了以下措施：

①我先讓他熟悉到自我的錯誤，做為同學應當敬重老師團結同學，樹立做個好孩子的思想。

①在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，盡可能的激發他的提第 8

頁 /共 9

頁

讓知識帶有溫度。

高。例如：這次作業很棒，有提高;老師其實很喜愛你，假如你把字寫的再好一點就更完善了等等。

①在課堂上，反復地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地賜予確定，表楊，回答錯誤時，我會略微引導他，讓他再想想。

①課后，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現情景，以及在生活上家庭上的一些情景。

一周以后，我發覺他的情景有所好轉，留意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也進取了，于是，我開頭反思這種情景，我發覺，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他情景與少博同學差不多的同學身上，效果是一樣的，都有了很大的提高。

從這件事中，我深刻熟悉到，要做好一個老師必需因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位同學的實際情景是不一樣的，老師必需深化了解，弄清同學的行為習慣及落后的緣由，因材施教，因人而異正確引導。

文檔內容到此結束，歡迎大家下載、修改、豐富并分享給更多有需要的人。

第 9 頁/共 9

頁