教育敘事模板

2024年1月9日發(作者：智圓行方)

教育敘事模板

教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。以下是店鋪收集整理的教育敘事范文（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育敘事范文 篇1

時光荏苒，轉眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的歡樂！茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

然而一名教師要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的`：“如果教育學期望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

常言道：“嚴師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，所以學生十分怕我。

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有一天，我所教班級的語文教師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說了一句話：“我最終看到數學教師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所說的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他能夠給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生立刻被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個學生越唱越不害怕，并且發現我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“期望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個學生也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學任務，并且教學效果十分好。

教育敘事范文 篇2

如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學習的歡樂和做人的尊嚴呢我在評價機制上動腦筋，不僅僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、提高幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺（每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優秀小組和提高學生的小黑板）來放大他們的成功，讓各班師生一

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整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因學生提高而帶來的欣喜和幸福呢。

課上，分配好朗讀的展示任務后，各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數第二段吧”，“我能行嗎”馮施洋細心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我明白他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢。”同學們鼓勵道。

展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學們詫異第四組怎樣能讓他單獨亮相呢！因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他以往怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分，因為他們組員提高大！”我說，“你們的'掌聲就是加分的最好理由，對吧。”“對！”全班同學大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。

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為小組加分的愿望，讓他超越了自我，勇敢地站起來；而小組合作學習的評價日趨提高，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

課后，當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學說，“教師，寫馮施洋！教師，寫馮施洋！”我笑了，同學們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學的提高而品嘗到了互幫互助、合作學習的歡樂，他們都在成長，不僅僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！”

每一個學生都是一朵花，每一朵花都有自我的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學生成長的拔節之聲，收獲著幫忙學生成功的歡樂。

教育敘事范文 篇3

舞臺劇，無疑是現階段我們學校的“主旋律”。

一月份，包括我在內的十幾名教師到南京市話劇團理解了為期五天的培訓，對臺詞、表演等相關知識有了比較初步的認識。

三月份，挑選小演員。我們班就有三位，一位是主角演員，另外兩位是舞蹈。

緊之后，每周六排練。

除了學校重點打造的'一臺舞臺劇外，每個班級還要準備一出。

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今日午時，我利用班會課時間，帶著孩子們分主角朗讀。熟悉劇本后，我把孩子們分為A、B兩組，分別在兩組中挑選小演員，同時排練，競爭。

小涵異常進取，平時讀課文都結結巴巴的他，說起臺詞來可流利了，語氣還挺有味道的。

周五午時連續三節課都是我上，也就能夠靈活安排。第二節課完成《補充習題》并批改，第三節課才能夠出去上體鍛課，并排練劇本。

小涵愛走神，動作慢。這不，正在做題，寫著寫著，又走神了。

“如果作業完不成的同學，就參加不了舞臺劇的排練，那么教師只能換小演員了哦！”我提醒孩子們。

只見小涵瞪圓了眼睛，長大了嘴巴，恍然大悟，然后開始奮筆疾書，趣味極了。

有些孩子看似對什么都不太在乎，其實，是我們沒有發現他真正感興趣的事物。找到了興趣這位教師，孩子就進取多了！

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