小學六年級科學(上冊)《使用工具》說課稿

2024年2月4日發(作者：少數民族風俗習慣)

《使用工具》說課稿

版石中心小學 唐甜

一、說教材

在我們生活中隨處可見各種工具和機械。人們經常使用各種各樣的工具和機械，很多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫助我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會的進步，我們發明了更多的工具和機械，推動著社會不斷向前發展，人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發揮了什么作用？是怎樣發揮作用的？我們應該怎樣科學地使用它們才能發揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學引領學生們所要經歷的科學認識歷程。作為本單元的第一課，主要是通過使用工具，發現關于工具和機械的問題，激發學生研究工具和機械的興趣。

二、說教學目標

1、科學概念：在這一課，學生將通過對生活中使用工具經驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方便，形成初步的工具和機械的概念。

2、過程與方法：嘗試在實踐中解決指定的科學問題（拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

3、情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們

做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

三、說教學重難點

重：選擇不同工具解決問題

難：選擇不同工具解決問題的原因討論

四、說教學準備

為了更好地突出重點、突破難點，我會用多媒體教學并利用以上工具輔助教學：

羊角錘、小刀、螺絲刀、螺絲釘、鐵釘、圖釘、剪刀、飲料瓶、奶粉罐子

五、說學情、教法與學法

1、說學情：六年級的學生們已經能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有挑戰性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇對利用觀察、實驗所獲取的證據對所探究的問題進行解釋。本課期望學生通過學習使用工具，發展對不同的問題要選擇不同具最適合的工具的理解和認識。

2、說教法：新課標指出，教師是教學的主導者，根據《使用工作》一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

a、探究研討法b、分組討論實驗法c、觀察實驗法d、多媒體輔助法

3、說學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線，全

面培養學生科學素質為宗旨”的教育思想，為學生創設情境，創造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科與探究的過程，形成科學的世界觀。

六、說教學流程

1、設景激趣，導入新課

葉圣先生說：入境始于親。一個好的開頭能夠調動學生的積極性，所以我通過幻燈片放映一嬰兒哭啼動畫導入新課。接著我會說：“小寶寶肚子餓了，要喝牛奶了，誰能幫他把奶粉罐蓋子打開呢？你又會怎樣去開？學生可能會想到小刀、剪刀、螺絲刀、鑰匙等，甚至有同學會說直接用手，同時我會走到學生身邊，讓他們親自動手和使用他們所說的工具去開罐子，也讓他們說一說，用手和用工具，哪個更方便。讓學生對工具有個初步的印象，而且使用工具也方便，省力多了，然后我會提幾個簡單的問題：往墻上釘釘子會用什么？給水果削皮會用什么？剪紙會用什么？農民伯伯鋤草會用什么？讓學生意識到，其實我們生活中經常見到的釘錘、小刀、剪刀等等幫助我們做事情的都叫做工具。引出課題，并板書課題《使用工具》。

設計意圖：通過動畫播放，既激發了學生探究知識的積極性，也為新課教學創造最佳的學習氛圍，讓學生體會到科學來自于生活，我們生活處處充滿科學，

2、實驗設計，探究科學

今天老師也帶來了一些生活中常見的工具，這節課就讓我們

進一步了解它們，出示幻燈片，鼓勵學生說出它們的名稱和用途，使學生更進一步了解工具。

這時學生們對工具已經有了更深的了解和認識，我會給每個小組發一塊上面釘有不同的釘子的木板：有鐵釘、二個螺絲釘、三個圖釘。先讓學生觀察這些釘子，說說有什么不同。如果要把這些釘子拔出來，你會選擇哪個工具？小組討論交流，并說說選擇工具的理由。再小組組員合作，讓學生親自動手試一試用工具把釘子拔出。同時我也會提醒學生，在拔釘子時要小心，注意安全，不要傷著了同學和自己。當學生完成了小組活動之后，再請個別學生上臺演示，有學生會發現同一個釘子我們可以選擇幾種工具來拔出，而這時我們應該選擇最合適、最方便的那個工具。

設計意圖：實驗是科學的生命線。在這一環節，我讓學生先猜想，并說出選擇此工具的理由，然后組織學生進行實驗，實驗之后看看能用其它工具嗎？這樣讓學生在動手之前先動腦，動手之后也動腦。給他們充分的思考空間和探索空間。

以培養學生的觀察能力，小組合作能力及動手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，選擇合適的工具，可以使我們做事更加方便、省力，而這也是本課的重點、難點。

3、回歸生活，應用科學

幻燈片出示三幅圖及一些工具，讓學生選擇最恰當的工具完成圖中的三項工作，并說說你選擇的理由。

①木板一邊搭在車廂上，一邊在地下，形成一個斜坡，油桶

就通過這個斜面推上車，比較省力。

②大石頭用撬棍當杠桿去撬動，比較省力。

③利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國旗掛到旗桿頂上。

幻燈片出示：像這樣能使我們省力或者方便的裝置叫做機械；而螺絲刀、釘錘、剪刀這些構造簡單的機械，又叫簡單機械，也就是我們日常生活中所說的“工具”。生活中有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了合適的工具就可以省力、方便地完成。巧妙的使用工具，能讓我們把事情做的更好。

設計意圖：讓學生從科學回到生活實際中去，感受工具的使用給我們帶來的方便，恰當的使用工具可以提高我們的工作效率。

4、拓展延伸，情感升華

師：“一節課下來，老師都有點渴了，同學們，你們渴嗎？”那我們喝點飲料嗎？（邊說邊拿出飼料瓶），可瓶蓋怎么開呢？用筷子？用小刀？用釘錘？還是直接用牙齒咬？ （邊問邊做動作），學生這時會說到用開瓶器，然后我會用開瓶器把瓶蓋輕松的打開。

最后我會告訴學生們：“我們生活中到處會使用到工具，也離不開這些工具，工具給我們生活帶來了便利，選擇合適的工具使我們更省力、方便的完成事情。當然，在我們使用工具的時候也要小心，注意安全，不要傷著了自己和他人。

設計意圖：這一環節主要是讓學生學會把課堂中所學的科學

知識靈活運用到生活中，巧妙的解決實際問題，真正的做到學以致用。

七、說板書設計

使用工具

巧妙使用

工具、剪刀、釘錘、螺絲刀等 省力、方便（簡單機械）

《使用工具》教案

版石中心小學 唐甜

一、教學目標

1、科學概論：在這一課，學生將通過對生活中使用工具經驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方便，形成初步的工具和機械的概念。

2、過程與方法：嘗試在實踐中解決指定的科學問題（拔圖釘、鐵釘和螺絲釘），發現做同樣的事情用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

3、情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

二、教學重點、難點

1、重點：選擇不同的工具解決問題

2、難點：選擇不同工具解決問題的原因討論

三、教學準備：

1、設景激趣，導入新課

①幻燈片出示一動畫，一個嬰兒在啼哭，師說：“小寶寶肚子餓了，誰能幫他把奶粉罐蓋子打開呢？你又會怎樣開？

②學生嘗試用工具開罐子，對比哪個工具更方便，師問：“往墻上釘釘子會用什么？給水果削皮會用什么？剪紙會用什么？農民伯伯鋤草會用什么？”師說：“像剪刀、鐵錘，這樣能幫助我們做事情的我們稱之為工具。引出課題，并板書課題《使用工

具》。

2、實驗設計，探究科學

①幻燈片出示各種工具，鼓勵學生說出它們的名稱和用途。

②給小組發一塊釘有不同釘子的木板，小組同學觀察各個釘子并匯報。

③小組同學合作，試一試用什么工具能把這些釘子拔出，師提醒學生注意安全，不要傷著了同學和自己。

④小組匯報，個別同學上臺演示，學生會發現同一個釘子可以選擇幾種工具拔出，而要選擇最合適最方便的那個工具。

幻燈片出示三幅圖及一些工具，讓學生選擇最恰當的工具完成圖中的三項工作，并說說你選擇的理由。

①油桶通過斜面推上車，比較省力。

②大石頭用撬棍當杠桿去撬動，比較省力。

③利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國旗掛到旗桿頂上。

師小結：像這樣能使我們省力或者方便的裝置叫做機械；而像螺絲刀、釘錘、剪刀這些構造簡單的機械，我們稱之為簡單機械。

4、拓展延伸，情感升華

師拿出一瓶飲料，說口渴了，也請同學喝，可是該怎樣開瓶蓋？用筷子？用小刀？（師邊問邊做動作），學生匯報，用開瓶器。

師：我們生活中到處會使用到工具，也離不開這些工具。工

具給我們生活帶來了便利，讓我們更省力、方便的完成事情，當然，在我們使用工具的時候也要小心，注意安全，不要傷著了自己和他人。

五、板書設計

工具、剪刀、釘錘、螺絲刀等

使用工具

巧妙使用

省力、方便（簡單機械）