小學(xué)語文日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

2024年2月5日發(fā)(作者：我言秋日勝春朝上一句)

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫“環(huán)、繞”等12個(gè)生字；運(yùn)用熟字換偏旁、形聲字特點(diǎn)等方法會認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、課前交流

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖: 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在醞釀學(xué)生的讀書感情，為汲取導(dǎo)入做好鋪墊。】

今天，我們一起走進(jìn)臺灣的日月潭，一起去欣賞那里的秀美風(fēng)光吧！

二、激趣導(dǎo)入

1、（出示臺灣版圖）這就是臺灣的樣子（教師簡介臺灣島的外形，氣候，物產(chǎn)、分區(qū)，重點(diǎn)指出日月潭的位置和它是怎么形成的？） 2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生讀書興趣；導(dǎo)入環(huán)節(jié)識字、理解“潭”字。】

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讓我們一起做一個(gè)闖關(guān)的小游戲：

(1)下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)！出示生詞

自由練讀。指名讀。著重指導(dǎo) “清晰”“吸引”這兩個(gè)詞語的讀音。開火車讀 。男女生賽讀。

大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰-朦朧是意思的相反詞。）

（2）第一關(guān)闖關(guān)成功，讓我們進(jìn)入第二關(guān)，出示本課四字詞語。

齊讀、開火車讀、男女賽讀。

游戲：看圖猜詞語

（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關(guān)成功）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既鞏固學(xué)生生字學(xué)習(xí)，又積累了描寫風(fēng)景的四字詞語。與前面情景教學(xué)相結(jié)合，為識字教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號。激發(fā)興趣，為下步學(xué)文打下基礎(chǔ)。】

三、學(xué)文

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文理解文意，鍛煉學(xué)生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)課文的主線；在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適當(dāng)引領(lǐng)，做好主導(dǎo)。

每段學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖如下：

第一自然段：以讀促悟；

第二自然段：畫圖助悟；

第三、四自然段：教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟自然段，然后自主運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下一個(gè)自然段；

第五自然段：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，由衷地自我總結(jié)：“日月潭風(fēng)光秀麗” 】

1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書）

2、同學(xué)們從各個(gè)角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。

3、相機(jī)學(xué)習(xí)各個(gè)自然段

這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學(xué)們自己先小聲讀一讀。

（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

補(bǔ)充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。面積7.73平方公里，相當(dāng)于我們的大操場100個(gè)那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風(fēng)光極為秀麗，被譽(yù)為寶島明珠。

出示圖片，感受日月潭“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”的樣子；根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，理解“名勝古跡”的意思。

指導(dǎo)朗讀，當(dāng)堂做練習(xí)。

（2）第二段（畫圖助讀）：

誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？（教師相機(jī)出示第二段）

出示圖片，理解“湖水碧綠”的樣子，欣賞光華島的美麗景色。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，用畫簡圖的方法讓學(xué)生直觀上清楚地明白日月潭的樣子。

（日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個(gè)潭被稱為“日月潭”。）理解日月潭名字的由來—形狀。

大自然真是太神奇了，你能再美美地讀一讀這一段嗎？

出示：1、小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭，南邊叫月潭。

2、小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（品讀，比較兩句話的不同，哪句好?為什么好？）

（3）第三段、第四段

【設(shè)計(jì)意圖：第三、四自然段：教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟自然段，然后自主運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下一個(gè)自然段】

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）指讀第三段。

這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)傾聽，說說你仿佛看到了什么？（出示圖片，教師指出什么是“點(diǎn)點(diǎn)燈光”“隱隱約約”）

生活中有這樣的感受嗎？對，下霧的時(shí)候，什么感覺？—輕柔，那請你帶著這種感受再來讀一讀霧中日月潭的美吧？

中午和下雨時(shí)的日月潭是什么樣子呢？出示第四自然段。

概括出“清晰”“朦朧”。

（出示圖片，“清晰”的感覺應(yīng)該怎樣讀？——聲音響亮，明快。“朦朧”的感覺應(yīng)該怎樣讀？—聲音較虛，舒緩。教師有感情指導(dǎo)，學(xué)生品讀相關(guān)句子）

是啊！不同的時(shí)間，日月潭的景色是不同的，似真似幻，變化萬千，讓我們再來讀一讀日月潭景色的美吧！（出示三四自然段，完整感受日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的美）

（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風(fēng)光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。

本課我們走進(jìn)了美麗的日月潭，相信大家都喜歡上了祖國寶島上的這顆明珠。在臺灣除了有名的日月潭還有許多風(fēng)景名勝也以它各自的特點(diǎn)而被人們所喜歡。（出示圖片）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)突破了課堂的局限，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。從而加深對課文的理解，激發(fā)對寶島臺灣的熱愛之情。】

板書設(shè)計(jì)：

９ 日月潭

清晨 隱隱約約

風(fēng)光秀麗 中午 清晰

雨天 朦朧

《日月潭》學(xué)情分析

《日月潭》是二年級下冊第三單元的一篇課文，教授的對象是二年級學(xué)生。低年級學(xué)生天性純真，對身邊事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以一開始我先由讓孩子們暢說他們曾經(jīng)旅游過的地方，孩子都有強(qiáng)烈表達(dá)的心理，爭先恐后地舉手向大家繪聲繪色地描述。課堂氣氛一下就高漲了，教師在加以引導(dǎo)很自然地過度到課題上，繼而推動(dòng)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)課文的欲望。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語。”鑒于二年級學(xué)生已有的識字能力和知識積累，通過多種形式方式認(rèn)讀生字，使生字學(xué)習(xí)不再枯燥而且還能不斷鞏固。對于課文的學(xué)習(xí)，結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課的特別之處，我采用課件展示大量圖片，讓學(xué)生真切感受日月潭各個(gè)時(shí)間的美，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟，抓關(guān)鍵詞語等學(xué)文方法，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)

生做學(xué)習(xí)真正的主人。

《日月潭》課堂效果分析

《日月潭》是二年級下冊第三單元的一篇課文，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)手段和教學(xué)方法時(shí)，我以課文內(nèi)容和二年級學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容和流程，包括教師的儀態(tài)儀表，講評方法等。整堂課收到了良好的效果。

1、首先要激發(fā)孩子求知的欲望，低年級的孩子對身邊事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以一開始我先由讓孩子們暢說他們曾經(jīng)旅游過的地方？孩子都有強(qiáng)烈表達(dá)的心理，爭先恐后地舉手向大家繪聲繪色地描述，課堂氣氛一下就高漲了，我再加以引導(dǎo)很自然地過度到課題上，繼而推動(dòng)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)課文的欲望。

2、在課堂教學(xué)中我及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分尊重學(xué)生，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如學(xué)生不會認(rèn)字時(shí)，我及時(shí)請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。又比如讀“吸引”這個(gè)詞時(shí)，有的同學(xué)把“ing”讀成“in”引起了我的重視，在同學(xué)領(lǐng)讀完之后，我又強(qiáng)調(diào)了這個(gè)詞的發(fā)音方法又親自領(lǐng)讀了幾遍。詞語處理好了，在接下來的讀課文中所有同學(xué)都能自信地通順地讀出課文，為學(xué)習(xí)課文爭取到了足夠時(shí)間。

3、閱讀教學(xué)扎實(shí)，做到精講精練，通過簡單自然段的隨堂填空、比較句子等形式較好地進(jìn)行了詞句訓(xùn)練，突出了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。。

4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中我較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，并且通過提示性語言如“既然咱們到了仙境，那么我們還是輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)了神仙。”讓學(xué)生入情入境，體會到對于有霧的句子及下雨時(shí)的日月潭都應(yīng)該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕松到位。

經(jīng)過我對課文的教學(xué)過程的用心設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極參與，能有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，整堂課收到了滿意的教學(xué)效果。

《日月潭》教材分析

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級語文下冊第三單元的首篇課文，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的秀麗風(fēng)光。日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月

潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的位置環(huán)境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，幫助學(xué)生更好的理解課文。

《日月潭》評測練習(xí)

一、讀拼音，寫詞語。

qīng shā huán rào yǐn yuē jiàn lì xiǎo dǎo

（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

zhǎn xiàn mào shènɡ tái wān shěnɡ

（ ） （ ） （ ）

二、比一比，組詞語。

紗（ ） 繞（ ） 環(huán)（ ） 穩(wěn)（ ）

沙（ ） 燒（ ） 壞（ ） 隱（ ）

三、把能搭配的詞語用直線連起來。

太陽 碧綠 春雨 蒙蒙

樹木 秀麗 霧氣 沙沙

湖水 高照 燈光 朦朧

風(fēng)光 茂盛 景物 點(diǎn)點(diǎn)

四、讀一讀、想一想、做一做

1、 日月潭是我國（ ）省最大的一個(gè)（ ）。那里（ ），（ ） 周圍有許多（ ）。

日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（ ）。小島把湖水分成（ ），北邊像圓圓的（ ），叫（ ）潭；南邊像彎彎的（ ），叫（ ）潭。所以人們稱它為（ ）。

2、在橫線上填上合適的詞。

______的大湖 ______的樹林 ______的玉盤

______的月亮

3、照樣子寫句。小島就像玉盤中的明珠。

____________像_____________________________________。

《日月潭》課后反思

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳膶殟u臺灣，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水以及在不同的時(shí)間段里日月潭的千變?nèi)f化之美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運(yùn)用詞語。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。

當(dāng)然回顧整堂教學(xué)過程還有很多不足之處：

1、雖然教學(xué)也有幾個(gè)年頭了，但在正式場合還是會多少有點(diǎn)緊張、放不開的感覺，以致開始導(dǎo)入課文的時(shí)候有些凌亂忘詞，影響了教學(xué)的流暢性和圓滿。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師緊張是要不得的。

2、課堂氣氛沒達(dá)到理想效果，在我的認(rèn)識里理想的課堂狀態(tài)應(yīng)該是活潑中有嚴(yán)肅，輕松中有紀(jì)律。但整堂課孩子們給人的感覺是過于拘謹(jǐn)，這和老師的駕馭課堂的能力是有緊要關(guān)系的。

3、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上，文章中的四字詞語要讓孩子在朗讀中、說話中去自然地鞏固積累，詞語不能脫離句子而單獨(dú)存在。

4、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。

5、教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀沒有在最后升華，只是簡單欣賞了幾幅其他景點(diǎn)的圖片，沒有引導(dǎo)孩子向熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感上理解品味，沒有完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

6、過渡語和體態(tài)語言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。

總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

《日月潭》課標(biāo)分析

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。根據(jù)語文課程目標(biāo)中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，本課的課程目標(biāo)應(yīng)為：

1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

三個(gè)方面層層遞進(jìn)，相互滲透,融為一體，最終達(dá)到語文素養(yǎng)的

整體提高。