小班音樂點豆豆教案反思

2024年2月6日發(作者：九垓八埏)

小班音樂點豆豆教案反思

1、小班音樂點豆豆教案反思

設計意圖：

在孩子們的世界中，有著許多好吃的豆豆，有甜的、酸的、辣的等等，而《點豆豆》這一藝術活動則是從幼兒身邊好吃的豆豆動身，在品嘗過多種豆豆之后，在玩玩樂樂中學唱《點豆豆》，活動以吃豆豆導入，“點豆豆”嬉戲作為引子，在看一看、說一說、玩一玩的過程中理解歌詞、學唱歌曲、創編歌曲。

活動目標：

1.嘗試在嬉戲情境中初步學會演唱歌曲，并樂于用動作、表情和語言與大家共享吃不同味道豆豆時的表情。

2.情愿與大家一起唱歌、嬉戲，體驗集體活動的樂趣。

3.通過學唱歌曲，體驗歌曲的氣氛。

4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂活動的樂趣。

5.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到歡樂。

活動預備：

豆豆圖片若干

活動過程：

1.嬉戲導入、引起興趣

我帶了一些甜豆豆給你們吃，想吃嗎?可是它們太淘氣了，跑不見了，你們猜，它會藏在哪里?

2.結合嬉戲、理解歌詞

(1)介紹嬉戲

師：這里有幾個豆豆呀?對啦!有三個甜豆豆，你們想吃哪一個甜豆豆?我們來玩點豆豆的嬉戲，點到哪個就吃哪個!“點，點，點豆豆，點到一個小豆豆。這是什么豆?甜豆豆!

評析：吃豆豆導入，引發幼兒興趣，嬉戲的方式更適合小班幼兒，引導幼兒在玩玩樂樂中初步熟識歌詞。

(2)爭論表情

師：剛剛我們說，點到哪個就吃哪個，那我們來一起吃吃看甜不甜，拿出兩只小手一起來：嗤嗤嗤，……

評析：情境性的語言，適合小班孩子這一年齡特點。將動作、表情融入其中，更增加了嬉戲的趣味性。

師：現在吃完甜豆豆，感覺怎么樣?請個別幼兒仿照，集體學習表演。

(3)理解歌詞 剛剛教師是怎樣點豆豆的?與幼兒一起回憶，爭論。

評析：在這一環節中，通過“點豆豆”的嬉戲，讓孩子們在玩玩樂樂中熟識歌詞。為接下來的學唱歌曲做鋪墊。

3.創設情境、學唱歌曲

師：小朋友們說得真不錯，教師還把這個好玩的嬉戲編成了一首好聽

的歌曲呢!在這首歌中，我還加了一句好聽的話呢!待會兒看誰的小耳朵最靈，一起來聽聽吧! 教師邊彈邊唱第一遍

師：我加了一句什么話?(啦啦啦啦啦，……)

師：這首歌好聽嗎?那讓我們來一起唱一唱吧!

師：還有哪個豆豆沒吃到?來一起吃吃看

評析：歌曲的導入很自然，前面一個環節中的熟識歌詞局部為這個環節打下了一個良好的根底，所以，孩子們在把握歌曲的同時，一下子都能唱出來了。

4.拓展延長、改編歌曲

(1)改編歌曲 除了甜豆豆，還有什么味道的豆豆?吃了酸豆豆和辣豆豆，表情會怎樣?

評析：活動的一個升華局部，教師引導幼兒結合剛剛唱到的甜豆豆引申到現在的酸豆豆、辣豆豆，并通過不同的表情、動作來表現歌曲。

(2)嬉戲“點豆豆”

師：今日呢，教師也給你們預備了不同口味的豆豆，它們呀，藏在你們的小椅子下面呢，快拿起來看看吧!看看你是什么豆豆(找幾個小朋友來說說)

師：好，快把你的豆豆貼在身上吧!貼好的坐神氣，我來找最神氣的豆豆來開頭點了，最終點到誰，這種口味的豆豆一起走到前面來，唱啦啦啦的局部，一起做，其他小朋友來看看誰的歌聲最美，表情最像。

評析：這一環節很好地表達了活動中的師幼互動，通過點豆豆的方式，既穩固了他們對唱曲的熟識，又提高了孩子們學唱的樂觀性。

活動反思：

最初設計這個活動的時候，考慮到孩子的年齡階段，首先想到的要有“趣”，其次想到的要“生活化”，只有生活化的藝術活動才能更加吸引幼兒。

首先，在整個活動中，我為幼兒從始至終設置了一個嬉戲的情景，引導幼兒在“點豆豆”的嬉戲中通過點點、說說、玩玩等方式學唱歌歌曲，表達了活動的趣味性。

其次，最終一個環節中的嬉戲也很好地表達了師幼互動，通過班級中大范圍的“點豆豆”，點到哪個小朋友身上的豆豆標記，貼有這個豆豆標記的全部小朋友到前面來演唱、表現出這個豆豆的表情、動作。

不過，在活動中，我自身也存在著一些問題：

1.教師自身的狀態

在組織活動的過程中，我感覺到自己沒有投入到一個嬉戲的情境中，在豐富幼兒的表情動作中，應當多請幾個幼兒到前面來表演，并賜予這局部孩子準時的鼓舞，我自己在示范時，也沒有發揮到最正確狀態。

2.教師沒有做好“引導者”

在每個活動中，教師應當充當支持者、引導者、合的角色，而當教師要求幼兒玩豆豆、唱豆豆的時候，班級中有局部幼兒顯得沒有任何興趣，

我沒有做好一個“引導者”這一角色中，在幾次失敗后選擇了放棄。綜合以上幾點，自己感覺到，在活動的設計上我考慮到了小班幼兒的年齡特征，而在活動的組織過程中，自己還欠缺對小班幼兒的認知，沒有完全站在小班幼兒的角度去對待這個活動，每個環節的處理上還不夠細膩，語言的組織也有待自己進一步的改良。

2、小班音樂活動炒豆豆教案反思

活動目標：

1、在嬉戲中了解歌詞熟識旋律，在教師的引導下學唱歌曲。

2、體驗與同伴共同嬉戲的歡樂。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂活動的樂趣。

4、培育幼兒的音樂節奏感，進展幼兒的表現力。

5、體驗唱歌活動帶來的愉悅。

活動預備：

1、每人一個小圍裙

2、每人一把小鏟子

3、炒豆豆的錄象。

活動過程：

1、觀看錄象，引入課題

T：“漂亮的秋天來了，很多莊稼都豐收了!黃豆也成熟了，我們來看看老爺爺、老奶奶在干什么呢?”(教師播放錄象)

T：“他們在干什么呢?”(幼兒看，教師介紹打豆豆、炒豆豆的內容)

T：“有什么顏色的豆豆啊?豆豆在鍋里還干什么了?”(熟悉黃豆和青豆，知道豆豆還在翻跟頭呢!)

觀看完，教師

T：“他們剛剛在干什么啊?”(幼兒說說，幫忙幼兒回憶)

2、熟識歌詞

T：“剛剛他們在炒豆豆!”(教師有節奏的說歌詞)

T：“你會象我一樣來炒豆豆嗎?”(教師帶著幼兒有節奏的念歌詞)

3、學唱歌曲

T：“今日我來做媽媽，給你們炒豆豆吃!”(教師系上圍裙)

T：“我這還有一首關于炒豆豆的歌曲呢!想聽嗎?聽認真了!”(教師清唱)

T：“還想再聽一遍嗎?”(再次傾聽，加上鋼琴伴奏)

T：“今日我用我的小手當鏟子也來炒炒豆豆!我們一邊炒一邊唱!”(教師帶著幼兒邊動作邊唱)

T：“我請來了小鏟子，我們一起用小鏟子邊炒邊唱!”(教師帶著幼兒邊做邊唱)

4、活動延長

T：“豆豆炒好了，好香啊!”(教師做聞豆豆的動作)

T：“你聞聞香不香?你來嘗一嘗!給旁邊的小朋友吃一吃!”(幼兒做動

作)

教師唱其次段歌詞，引導幼兒送給別人吃

活動反思：

在幼兒階段，音樂訓練的重點是審美力量的培育。培育幼兒審美力量，首先得幫忙幼兒感知、理解、熟識音樂語言。本次活動的樂曲簡短，歌詞簡潔，活動進展之前幼兒已經很熟識，民間韻味有了較深的感受，在充分感受音樂的根底上進展嬉戲情節和動作的創編，自主體驗、表現了對嬉戲音樂的審美感受。

3、小班音樂活動點豆豆教案反思

活動目標

⒈在嬉戲情境中初步學會唱歌曲《點豆豆》。

⒉愿意用語言、表情、動作等表現出不同味道的豆豆。

⒊喜愛與大家一起唱歌、嬉戲，體驗集體活動的樂趣。

⒋培育幼兒的音樂節奏感，進展幼兒的表現力。

5.愿意參與音樂活動，體驗音樂活動中的歡樂。

活動預備

豆豆圖片：甜豆豆一個、酸豆豆一個、辣豆豆一個。

幼兒每人一個小標記：酸豆豆、辣豆豆或者甜豆豆。

活動過程

⒈練聲活動

⑴練習歌曲《蘋果歌》

⑵替換歌詞，練習歌曲。(將紅蘋果換成甜蘋果)

⒉學習歌曲《點豆豆》

⑴甜豆豆

師：甜甜的蘋果真好吃，今日夢夢教師還帶來了好吃的豆豆，猜猜藏在哪兒了?

【從圍兜袋子里掏出一個粉色豆豆圖片】

師：這是一個什么味道的豆豆呢?幼：甜的。

師：為什么?(引導幼兒看豆子圖片上笑瞇瞇的表情)

師：我們一起來做一做吃甜豆豆的動作和表情。(幼兒的表情很到位)

(學唱前先喚起幼兒的已有閱歷，對甜甜的東西，幼兒的味覺印象較深，先從甜豆切入，同時也激發幼兒唱歌的興趣。)

師：想吃嗎?我們一起來做個點豆豆的嬉戲，拿出你的食指來點一點，邊聽我唱，邊玩。【教師隨音樂范唱“點點點豆豆，點到一個小豆豆，這是什么豆?甜豆豆。來來，來來來，我們來吃甜豆豆”請幼兒跟教師一起做相應動作。】

師：歌曲中你都聽到了什么呀?

師：這么甜的豆豆，想不想吃?

(幼兒跟教師一起唱“來來，來來來，我們來吃甜豆豆。” )

(教師用比擬親切自然的語言拉近與幼兒的距離，讓他們帶著愉悅的

心情唱歌。)

⑵綠豆豆

師：呀，口袋里還有豆豆在跳呢，猜猜會是什么豆豆?(請一位幼兒摸一個)

師：看看它的表情，猜猜看。【出示綠色酸豆豆圖片】

師：下面我們來唱唱酸豆豆吧，聽聽誰誰唱的聲音最好聽，動作表情最最像。

(這里幼兒的表情不太會做，只有局部幼兒在跟著教師學做。)

師：還有一個豆豆呢，請一名幼兒來摸出來，看看什么豆豆，用表情告知大家。【出示紅色辣豆豆圖片】(幼兒的表情比擬僵硬，只有個別幼兒表情豐富，幾個幼兒開頭游離活動。)

(看到酸豆豆和辣豆豆的時候，幼兒的反響沒有看到甜豆豆時的劇烈，由于幼兒對酸和辣這兩種味道的感受不深，甚至有些孩子從未嘗過這兩種味道，他們沒有相關地閱歷。)

師：三個豆豆都吃完了，還想不想吃豆豆呀?來來來，每個小朋友都有豆豆哦。【教師掀起圍兜，貼滿了豆子，請每位幼兒選一個豆豆貼到自己地身上，還要說說自己是什么豆豆。】

(讓每個孩子都樂觀參加到活動中，教師在表達情境語言的時候，留意將歌曲中地局部歌詞融入，連續范唱，讓幼兒不自覺地熟識旋律和歌詞。)

⒊嬉戲活動《點豆豆》

玩法：師：現在我們來做點豆豆的嬉戲，一邊唱一邊點豆豆，唱到“點到一個豆豆”的時候，我們請這個豆豆上來，然后大家問：“這是什么豆?”上來的小朋友指著自己的豆豆來答復。

示范：師：我先來點一次豆豆，引導幼兒一起唱: “來來，來來來，我們來吃甜豆豆。”

(嬉戲情境的創設，又一次激發了幼兒樂觀參加活動的興趣。在嬉戲中，還有局部幼兒不知道自己是什么豆豆，特殊是辣豆豆和酸豆豆。選完豆以后，教師可以問問哪些孩子分別是什么豆，幫忙幼兒強化記憶。)

完畢：嬉戲屢次后，請一名幼兒來點豆豆。啊呀，這么多味道的豆豆真好吃，現在跟著豆媽媽再去找找有沒有別的味道的豆豆吧。

活動反思

⒈選材合理，符合小班幼兒的年齡特點。

教師選擇的歌曲《點豆豆》，音樂形象鮮亮，段落特別清楚，情境性強。歌曲中好玩的點豆豆嬉戲，點，點，點豆豆，點到一個小豆豆，這是什么豆?甜豆豆。來來來來來，我們來吃甜豆豆。當這些好玩的嬉戲情境與音樂融合在一起時，孩子們的興趣更為深厚，同時也幫忙孩子們更好的理解了音樂。這樣的音樂素材符合小班幼兒的年齡特點。

⒉教學策略的有效性。

⑴點豆豆中，教師預備的不同顏色豆豆圖片代表不同味道，請孩子們在學唱的時候觀看豆豆的表情，間接地感受他們不同的味道，再假裝吃一

吃，并把表情、動作做出來。這樣的設計，讓幼兒動手動嘴動腦。加深記憶，也結合小班幼兒的年齡特點，把抽象的文字歌詞轉化為形象的動作。

⑵在學習理解歌詞的局部，教師并沒有刻意地強調歌詞是怎么樣的，教師通過自身的演示：甜豆豆確定很好吃，來來來，我們一起來吃甜豆豆吧，甜不甜?吃到甜甜的豆豆是什么表情?潛移默化地引導孩子熟識理解歌曲，最終穩固點豆豆的嬉戲，并將兩局部串聯起來。在和孩子吃不同的豆豆的方式來加深對唱詞的理解。 ⑶將整個嬉戲情境貫穿在活動中，調動幼兒的樂觀性，使唱歌活動變得生動好玩。最終的點豆豆嬉戲，孩子們自己選擇喜愛吃的豆豆，這樣孩子們參加的熱忱更高了，把本次活動推向一個高潮。

⒊教師教態自然、豐富 教師的心情很大程度上會影響孩子們學習的興致，在這次音樂活動中，教師始終以飽滿的心情感染著活動中的每一個孩子。她特別具有表演天賦，她的每一個動作，每一個表情，都是那么夸大，都是那么富有感染力，所以孩子們始終被吸引。教師范唱的歌曲也特別悅耳，在悅耳的歌聲中，孩子們感受旋律，完整觀賞。

建議：豐富幼兒的閱歷預備。 在《點豆豆》中，不管是點豆豆的嬉戲，還是吃到甜豆豆，酸豆豆，辣豆豆后的表現，都是需要孩子聯系生活閱歷而表現出來的。我們明顯感覺到孩子在表現酸、辣的表情和動作時不夠投入，是由于他們對這兩種味道不熟識。現在的家長都什么辦法孩子的飲食，會避開這種稍帶刺激性味道的食物。教師在活動前可以讓幼兒嘗一

嘗，讓他們更好的參加活動。

4、小班音樂點豆豆教案反思

設計意圖：

在孩子們的世界中，有著許多好吃的豆豆，有甜的、酸的、辣的等等，而《點豆豆》這一藝術活動則是從幼兒身邊好吃的豆豆動身，在品嘗過多種豆豆之后，在玩玩樂樂中學唱《點豆豆》，活動以吃豆豆導入，“點豆豆”嬉戲作為引子，在看一看、說一說、玩一玩的過程中理解歌詞、學唱歌曲、創編歌曲。

活動目標：

1.嘗試在嬉戲情境中初步學會演唱歌曲，并樂于用動作、表情和語言與大家共享吃不同味道豆豆時的表情。

2.情愿與大家一起唱歌、嬉戲，體驗集體活動的樂趣。

3.通過學唱歌曲，體驗歌曲的氣氛。

4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂活動的樂趣。

5.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到歡樂。

活動預備：

豆豆圖片若干

活動過程：

1.嬉戲導入、引起興趣

我帶了一些甜豆豆給你們吃，想吃嗎?可是它們太淘氣了，跑不見了，

你們猜，它會藏在哪里?

2.結合嬉戲、理解歌詞

(1)介紹嬉戲

師：這里有幾個豆豆呀?對啦!有三個甜豆豆，你們想吃哪一個甜豆豆?我們來玩點豆豆的嬉戲，點到哪個就吃哪個!“點，點，點豆豆，點到一個小豆豆。這是什么豆?甜豆豆!

評析：吃豆豆導入，引發幼兒興趣，嬉戲的方式更適合小班幼兒，引導幼兒在玩玩樂樂中初步熟識歌詞。

(2)爭論表情

師：剛剛我們說，點到哪個就吃哪個，那我們來一起吃吃看甜不甜，拿出兩只小手一起來：嗤嗤嗤，……

評析：情境性的語言，適合小班孩子這一年齡特點。將動作、表情融入其中，更增加了嬉戲的趣味性。

師：現在吃完甜豆豆，感覺怎么樣?請個別幼兒仿照，集體學習表演。

(3)理解歌詞 剛剛教師是怎樣點豆豆的?與幼兒一起回憶，爭論。

評析：在這一環節中，通過“點豆豆”的嬉戲，讓孩子們在玩玩樂樂中熟識歌詞。為接下來的學唱歌曲做鋪墊。

3.創設情境、學唱歌曲

師：小朋友們說得真不錯，教師還把這個好玩的嬉戲編成了一首好聽的歌曲呢!在這首歌中，我還加了一句好聽的話呢!待會兒看誰的小耳朵最

靈，一起來聽聽吧! 教師邊彈邊唱第一遍

師：我加了一句什么話?(啦啦啦啦啦，……)

師：這首歌好聽嗎?那讓我們來一起唱一唱吧!

師：還有哪個豆豆沒吃到?來一起吃吃看

評析：歌曲的導入很自然，前面一個環節中的熟識歌詞局部為這個環節打下了一個良好的根底，所以，孩子們在把握歌曲的同時，一下子都能唱出來了。

4.拓展延長、改編歌曲

(1)改編歌曲 除了甜豆豆，還有什么味道的豆豆?吃了酸豆豆和辣豆豆，表情會怎樣?

評析：活動的一個升華局部，教師引導幼兒結合剛剛唱到的甜豆豆引申到現在的酸豆豆、辣豆豆，并通過不同的表情、動作來表現歌曲。

(2)嬉戲“點豆豆”

師：今日呢，教師也給你們預備了不同口味的豆豆，它們呀，藏在你們的小椅子下面呢，快拿起來看看吧!看看你是什么豆豆(找幾個小朋友來說說)

師：好，快把你的豆豆貼在身上吧!貼好的坐神氣，我來找最神氣的豆豆來開頭點了，最終點到誰，這種口味的豆豆一起走到前面來，唱啦啦啦的局部，一起做，其他小朋友來看看誰的歌聲最美，表情最像。

評析：這一環節很好地表達了活動中的師幼互動，通過點豆豆的方式，

既穩固了他們對唱曲的熟識，又提高了孩子們學唱的樂觀性。

活動反思：

最初設計這個活動的時候，考慮到孩子的年齡階段，首先想到的要有“趣”，其次想到的要“生活化”，只有生活化的藝術活動才能更加吸引幼兒。

首先，在整個活動中，我為幼兒從始至終設置了一個嬉戲的情景，引導幼兒在“點豆豆”的嬉戲中通過點點、說說、玩玩等方式學唱歌歌曲，表達了活動的趣味性。

其次，最終一個環節中的嬉戲也很好地表達了師幼互動，通過班級中大范圍的“點豆豆”，點到哪個小朋友身上的豆豆標記，貼有這個豆豆標記的全部小朋友到前面來演唱、表現出這個豆豆的表情、動作。

不過，在活動中，我自身也存在著一些問題：

1.教師自身的狀態

在組織活動的過程中，我感覺到自己沒有投入到一個嬉戲的情境中，在豐富幼兒的表情動作中，應當多請幾個幼兒到前面來表演，并賜予這局部孩子準時的鼓舞，我自己在示范時，也沒有發揮到最正確狀態。

2.教師沒有做好“引導者”

在每個活動中，教師應當充當支持者、引導者、合的角色，而當教師要求幼兒玩豆豆、唱豆豆的時候，班級中有局部幼兒顯得沒有任何興趣，我沒有做好一個“引導者”這一角色中，在幾次失敗后選擇了放棄。綜合

以上幾點，自己感覺到，在活動的設計上我考慮到了小班幼兒的年齡特征，而在活動的組織過程中，自己還欠缺對小班幼兒的認知，沒有完全站在小班幼兒的角度去對待這個活動，每個環節的處理上還不夠細膩，語言的組織也有待自己進一步的改良。

5、小班音樂炒豆豆教案反思

活動目標：

1、在嬉戲中了解歌詞熟識旋律，在教師的引導下學唱歌曲。

2、體驗與同伴共同嬉戲的歡樂。

3、體驗唱歌活動帶來的愉悅。

4、借助小圖譜記憶歌詞，學唱歌曲。

活動預備：

1、每人一個小圍裙

2、每人一把小鏟子

3、炒豆豆的錄象。

活動過程：

1、觀看錄象，引入課題

T：“漂亮的秋天來了，很多莊稼都豐收了!黃豆也成熟了，我們來看看老爺爺、老奶奶在干什么呢?”(教師播放錄象)

T：“他們在干什么呢?”(幼兒看，教師介紹打豆豆、炒豆豆的內容)

T：“有什么顏色的豆豆啊?豆豆在鍋里還干什么了?”(熟悉黃豆和青

豆，知道豆豆還在翻跟頭呢!)

觀看完，教師

T：“他們剛剛在干什么啊?”(幼兒說說，幫忙幼兒回憶)

2、熟識歌詞

T：“剛剛他們在炒豆豆!”(教師有節奏的說歌詞)

T：“你會象我一樣來炒豆豆嗎?”(教師帶著幼兒有節奏的念歌詞)

3、學唱歌曲

T：“今日我來做媽媽，給你們炒豆豆吃!”(教師系上圍裙)

T：“我這還有一首關于炒豆豆的歌曲呢!想聽嗎?聽認真了!”(教師清唱)

T：“還想再聽一遍嗎?”(再次傾聽，加上鋼琴伴奏)

T：“今日我用我的小手當鏟子也來炒炒豆豆!我們一邊炒一邊唱!”(教師帶著幼兒邊動作邊唱)

T：“我請來了小鏟子，我們一起用小鏟子邊炒邊唱!”(教師帶著幼兒邊做邊唱)

4、活動延長

T：“豆豆炒好了，好香啊!”(教師做聞豆豆的動作)

T：“你聞聞香不香?你來嘗一嘗!給旁邊的小朋友吃一吃!”(幼兒做動作)

教師唱其次段歌詞，引導幼兒送給別人吃

T：“門口的娃娃也餓了，我們去喂給他吃吧!“(教師邊唱邊帶幼兒喂娃娃。完畢活動)

教學反思：

依據中班幼兒的年齡特點，以幼兒的興趣愛好為動力，創編了音樂嬉戲“炒豆豆”。 本次音樂嬉戲以音樂審美為核心、活動設計充分表達音樂嬉戲音樂性、情趣性的特點，活動中通過引導幼兒體驗、想象、制造，借助已有閱歷嘗試創編炒豆豆的過程，共同爭論制定嬉戲的玩法和規章，培育了幼兒的審美感知、想象和制造力量，使幼兒初步體驗、感受到了民間嬉戲的風格及與同伴合作嬉戲的歡樂。

6、小班音樂嬉戲活動點豆豆教案反思

活動目標：

1.在嬉戲情境中初步學唱歌曲《點豆豆》，并能一邊唱歌一邊嬉戲。

2.能依據“點“到的結果做出相應的反響(唱出相應的歌詞、做出相應的動作)。

3.情愿與大家一起唱歌、嬉戲，體驗唱游活動的樂趣。

活動預備：

1. 豆豆卡片：甜豆豆一個、酸豆豆一個、辣豆豆一個

2. 幼兒每人一個小標記：酸豆豆、辣豆豆或者甜豆豆。

3. 3個紙杯

活動過程：

1. 遷移生活閱歷，激發幼兒活動興趣。

師：“你吃過豆豆嗎?吃過什么味道的豆豆?“

2. 教師通過嬉戲“猜豆豆“出示第一個豆豆(甜豆豆)的圖片，帶幼兒熟識歌曲，并鼓舞幼兒做一個吃了甜豆豆的表情。(猜教師口袋里的豆豆)

教師：今日，教師也帶了豆豆來，你們猜猜在哪個口袋里?好!我們一起來點一點!

3. 教師通過嬉戲“猜豆豆“出示其次個豆豆(酸豆豆)的圖片，并在嬉戲中學唱歌曲《點豆豆》。(猜紙杯下隱蔽的豆豆)

(1) 師幼一起玩嬉戲“點豆豆“，在嬉戲過程中了解嬉戲玩法、熟識歌詞。

(2) 教師完整范唱歌曲《點豆豆》。

(3) 幼兒學唱歌曲1-2遍。

A、留意引導幼兒依據最終點到的豆豆答復嬉戲中的提問。如：點到酸豆豆就答復“酸豆豆“。

B、在嬉戲結尾時能依據最終點到的豆豆做一個相應的表情。如：點到酸豆豆就做一個酸酸的表情

4.通過嬉戲出示第三個豆豆(辣豆豆)，玩嬉戲一次。

5. 幼兒每人扮演一個小豆豆進展嬉戲。

幼兒每人貼一個小標記：酸豆豆、辣豆豆或者甜豆豆，進展嬉戲。

(1) 講解嬉戲規章：教師依次點寶寶的頭，最終點到誰就吃這個寶寶身上貼的豆豆;同時，和這個寶寶有一樣豆豆的小朋友到前面來，一起表演吃豆豆。

(2) 師幼共同嬉戲。

6.共享活動：“嘗豆豆“

教師：教師今日也帶來了各種味道的豆豆，我們一起來品嘗好嗎?看看你吃到的是什么味道的豆豆。

活動反思

⒈選材合理，符合小班幼兒的年齡特點。

教師選擇的歌曲《點豆豆》，音樂形象鮮亮，段落特別清楚，情境性強。歌曲中好玩的點豆豆嬉戲，點，點，點豆豆，點到一個小豆豆，這是什么豆?甜豆豆。來來來來來，我們來吃甜豆豆。當這些好玩的嬉戲情境與音樂融合在一起時，孩子們的興趣更為深厚，同時也幫忙孩子們更好的理解了音樂。這樣的音樂素材符合小班幼兒的年齡特點。

⒉教學策略的有效性。

⑴點豆豆中，教師預備的不同顏色豆豆圖片代表不同味道，請孩子們在學唱的時候觀看豆豆的表情，間接地感受他們不同的味道，再假裝吃一吃，并把表情、動作做出來。這樣的設計，讓幼兒動手動嘴動腦。加深記憶，也結合小班幼兒的年齡特點，把抽象的文字歌詞轉化為形象的動作。

⑵在學習理解歌詞的局部，教師并沒有刻意地強調歌詞是怎么樣的，

教師通過自身的演示：甜豆豆確定很好吃，來來來，我們一起來吃甜豆豆吧，甜不甜?吃到甜甜的豆豆是什么表情?潛移默化地引導孩子熟識理解歌曲，最終穩固點豆豆的嬉戲，并將兩局部串聯起來。在和孩子吃不同的豆豆的方式來加深對唱詞的理解。 ⑶將整個嬉戲情境貫穿在活動中，調動幼兒的樂觀性，使唱歌活動變得生動好玩。最終的點豆豆嬉戲，孩子們自己選擇喜愛吃的豆豆，這樣孩子們參加的熱忱更高了，把本次活動推向一個高潮。

⒊教師教態自然、豐富 教師的心情很大程度上會影響孩子們學習的興致，在這次音樂活動中，教師始終以飽滿的心情感染著活動中的每一個孩子。她特別具有表演天賦，她的每一個動作，每一個表情，都是那么夸大，都是那么富有感染力，所以孩子們始終被吸引。教師范唱的歌曲也特別悅耳，在悅耳的歌聲中，孩子們感受旋律，完整觀賞。

建議：豐富幼兒的閱歷預備。 在《點豆豆》中，不管是點豆豆的嬉戲，還是吃到甜豆豆，酸豆豆，辣豆豆后的表現，都是需要孩子聯系生活閱歷而表現出來的。我們明顯感覺到孩子在表現酸、辣的表情和動作時不夠投入，是由于他們對這兩種味道不熟識。現在的家長都什么辦法孩子的飲食，會避開這種稍帶刺激性味道的食物。教師在活動前可以讓幼兒嘗一嘗，讓他們更好的參加活動。

7、小班音樂數豆豆教案反思

活動目標

⒈在嬉戲情境中初步學會唱歌曲《點豆豆》。

⒉愿意用語言、表情、動作等表現出不同味道的豆豆。

⒊喜愛與大家一起唱歌、嬉戲，體驗集體活動的樂趣。

⒋培育幼兒的音樂節奏感，進展幼兒的表現力。

5.愿意參與音樂活動，體驗音樂活動中的歡樂。

活動預備

豆豆圖片：甜豆豆一個、酸豆豆一個、辣豆豆一個。

幼兒每人一個小標記：酸豆豆、辣豆豆或者甜豆豆。

活動過程

⒈練聲活動

⑴練習歌曲《蘋果歌》

⑵替換歌詞，練習歌曲。(將紅蘋果換成甜蘋果)

⒉學習歌曲《點豆豆》

⑴甜豆豆

師：甜甜的蘋果真好吃，今日夢夢教師還帶來了好吃的豆豆，猜猜藏在哪兒了?

【從圍兜袋子里掏出一個粉色豆豆圖片】

師：這是一個什么味道的豆豆呢?幼：甜的。

師：為什么?(引導幼兒看豆子圖片上笑瞇瞇的表情)

師：我們一起來做一做吃甜豆豆的動作和表情。(幼兒的表情很到位)

(學唱前先喚起幼兒的已有閱歷，對甜甜的東西，幼兒的味覺印象較深，先從甜豆切入，同時也激發幼兒唱歌的興趣。)

師：想吃嗎?我們一起來做個點豆豆的嬉戲，拿出你的食指來點一點，邊聽我唱，邊玩。<.