《小花傘》音樂教案反思5篇

2024年2月6日發(作者：中醫護理方案)

《小花傘》音樂教案反思5篇

【出示紅色辣豆豆圖片】(幼兒的表情比較僵硬,只有個別幼兒表情豐富,幾個幼兒開始游離活動.)

(看到酸豆豆和辣豆豆的時候,幼兒的反應沒有看到甜豆豆時的強烈,因為幼兒對酸和辣這兩種味道的感受不深,甚至有些孩子從未嘗過這兩種味道,他們沒有相關地經驗.)

師:三個豆豆都吃完了,還想不想吃豆豆呀?來來來,每個小朋友都有豆豆哦.【教師掀起圍兜,貼滿了豆子,請每位幼兒選一個豆豆貼到自己地身上,還要說說自己是什么豆豆.】

(讓每個孩子都積極參與到活動中,教師在表達情境語言的時候,注意將歌曲中地部分歌詞融入,繼續范唱,讓幼兒不自覺地熟悉旋律和歌詞.)

⒊游戲活動《點豆豆》

玩法:師:現在我們來做點豆豆的游戲,一邊唱一邊點豆豆,唱到〝點到一個豆豆〞的時候,我們請這個豆豆上來,然后大家問:〝這是什么豆?〞上來的小朋友指著自己的豆豆來回答.

示范:師:我先來點一次豆豆,引導幼兒一起唱:〝來來,來來來,我們來吃甜豆豆.〞

(游戲情境的創設,又一次激發了幼兒積極參與活動的興趣.在游戲中,還有部分幼兒不知道自己是什么豆豆,特別是辣豆豆和酸豆豆.選完豆以后,老師可以問問哪些孩子分別是什么豆,幫助幼兒強化記憶.)

結束:游戲多次后,請一名幼兒來點豆豆.啊呀,這么多味道的豆豆真好吃,現在跟著豆媽媽再去找找有沒有別的味道的豆豆吧.

活動反思

⒈選材合理,符合小班幼兒的年齡特點.

老師選擇的歌曲《點豆豆》,音樂形象鮮明,段落非常清晰,情境性強.歌曲中有趣的點豆豆游戲,點,點,點豆豆,點到一個小豆豆,這是什么豆?甜豆豆.來來來來來,我們來吃甜豆豆.當這些有趣的游戲情境與音樂融合在一起時,孩子們的興趣更為濃厚,同時也幫助孩子們更好的理解了音樂.這樣的音樂素材符合小班幼兒的

年齡特點.

⒉教學策略的有效性.

⑴點豆豆中,教師準備的不同顏色豆豆圖片代表不同味道,請孩子們在學唱的時候觀察豆豆的表情,間接地感受他們不同的味道,再假裝吃一吃,并把表情.動作做出來.這樣的設計,讓幼兒動手動嘴動腦.加深記憶,也結合小班幼兒的年齡特點,把抽象的文字歌詞轉化為形象的動作.

⑵在學習理解歌詞的部分,教師并沒有刻意地強調歌詞是怎么樣的,教師通過自身的演示:甜豆豆肯定很好吃,來來來,我們一起來吃甜豆豆吧,甜不甜?吃到甜甜的豆豆是什么表情?潛移默化地引導孩子熟悉理解歌曲,最后鞏固點豆豆的游戲,并將兩部分串聯起來.在和孩子吃不同的豆豆的方式來加深對歌詞的理解.⑶將整個游戲情境貫穿在活動中,調動幼兒的積極性,使歌唱活動變得生動有趣.最后的點豆豆游戲,孩子們自己選擇喜歡吃的豆豆,這樣孩子們參與的熱情更高了,把本次活動推向一個高潮.

⒊教師教態自然.豐富老師的情緒很大程度上會影響孩子們學習的興致,在這次音樂活動中,老師始終以飽滿的情緒感染著活動中的每一個孩子.她非常具有表演天賦,她的每一個動作,每一個表情,都是那么夸張,都是那么富有感染力,所以孩子們始終被吸引.教師范唱的歌曲也非常動聽,在動聽的歌聲中,孩子們感受旋律,完整欣賞.

建議:豐富幼兒的經驗準備.在《點豆豆》中,不管是點豆豆的游戲,還是吃到甜豆豆,酸豆豆,辣豆豆后的表現,都是需要孩子聯系生活經驗而表現出來的.我們明顯感覺到孩子在表現酸.辣的表情和動作時不夠投入,是因為他們對這兩種味道不熟悉.現在的家長都什么主意孩子的飲食,會避開這種稍帶刺激性味道的食物.教師在活動前可以讓幼兒嘗一嘗,讓他們更好的參與活動.

《小花傘》音樂教案反思4

椅子

活動目標:

1.學習律動,隨音樂合拍地做游戲動作.

2.能運用小椅子作為道具創編動作.

3.體驗.表現律動的情趣,感受活動的快樂.

4.培養幼兒的音樂節奏感,發展幼兒的表現力.

5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣.

活動準備:

1.熟悉音樂.

2.每人一張椅子,排列成秧田式.

活動過程:

(一).聽音樂(潑水歌),找座位.

師:小朋友,今天我們去找自己的小椅子一起做游戲好嗎?(幼兒邊拍手邊找座位)

(二).游戲〝親一親〞

師:我們來請小屁股和小椅子來玩〝親一親〞的游戲好嗎?

師示范:親一親,屁股碰椅子后馬上站起來,同時嘴里發出〝叭〞的聲音.你們會嗎?

幼兒練習若干遍.

親兩親:方法同上.(親三親)

我們還可以請我們身上的什么部位和小椅子來玩〝親一親〞的游戲呢?

幼兒自由發揮,教師帶幼兒嘗試.親小手的時候可以增至5親.

(三).游戲〝躲貓貓〞(創編游戲動作)

1.你們玩過〝躲貓貓〞的游戲嗎,誰來說說?

今天我們和椅子一起來玩〝躲貓貓〞的游戲.

2.我先把自己藏起來,(師示范藏在椅背后,并扶住椅背)等你們藏好了,我就來找你們.

〝寶寶,藏好了嗎?〞〝那我來找啦〞〝寶寶,在哪里〞

3.師說:剛才我看到這個寶寶把頭這樣露出來了,我就知道原來他躲在椅子背后了,看我來學學他的樣子:師示范:(左右探頭)

4.還有什么辦法也能讓老師找到你啊?(引導幼兒創編伸出手.伸出腳等動作)帶幼兒練習創編的動作.

5.配上音樂.

師帶幼兒做:〝寶寶,在哪里〞邊說邊做動做:雙手扶住椅背左右探頭的動作,幼:〝寶寶,在這里〞重復第一句音樂.接著練習其他三個動作,方法同上(練習(2_3遍).

上下探頭

右手叉腰,伸出左手做搖手狀

左手叉腰,伸出右手做搖手狀

6.待幼兒熟練后交換角色:幼兒找,老師藏.(找老師時,你們應該怎么說啊?)(音樂)

7.做完后,接著示范下面的動作:

雙手叉腰,小碎步從椅子后面跑到前面,轉身面向椅子

雙手同時按照__|___|的節奏拍擊椅面

師:誰說說,我剛才還想了一個什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的.(幼兒說)

8.幼兒完整隨音樂練習3_4遍(前奏時,師說:寶寶,在哪里)(整首音樂)

9.師:除了用小碎步出來還可以怎么出來呢?(幼兒創編,并練習).

10.聽音樂把自己編的動作表演一次:這次請音樂和你們玩〝躲貓貓〞了.請你們聽著音樂把你們想的辦法表演給我看.

_.玩的開心嗎,還想和小椅子做游戲嗎?現在我們帶上椅子出去做游戲吧(音樂)

活動反思:

本課整體上的效果還是不錯,孩子們在學習音樂的過程中享受音樂,課堂教學目標基本達成,不足的地方是有的個別的學生有時做一些課堂小動作,影響教學,其次是學生的主動性有些欠缺應該設計一些合作交流的環節.教師要認真反思,從教學環節設計入手,爭取減少走神的學生充分調動每個孩子學習音樂的積極性.

《小花傘》音樂教案反思5

會唱歌的錘子

活動目標:

1.熟悉歌謠,學習看圖譜演奏.

2.嘗試根據樂器的音色為歌謠選擇樂器.

3.聽音樂,嘗試分辨樂曲的快慢和輕重,能跟著節奏律動.

4.培養幼兒的音樂節奏感,發展幼兒的表現力.

5.樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂.

活動準備:

音樂.圖譜.圖片.樂器:打棒.碰鈴

活動重點難點:

活動重點:在熟悉歌謠的基礎上,學習看圖譜演奏.

活動難點:用碰鈴演奏十六分音符

活動過程:

一.激情導入

師:小朋友,你們喜歡唱歌嗎?

師:有一位修鞋匠老爺爺他手中的錘子也會唱好聽的歌,我們一起來聽.

二.互動學習

(一)欣賞歌謠,初步理解歌謠

師:老爺爺手中有幾種錘子?(出示大小錘子圖片)

它們發出的聲音一樣嗎?

師:我們再來聽一聽有什么不一樣?

(二)再次欣賞歌謠,感知大小兩種錘子的節奏

1.師:大錘子是怎么敲的?(出示圖譜1)

師:敲了幾下呢?

師:我們一起拍手來試試.

師:大錘子敲得聲音重還是輕?

師:我們再來試一試.

2.師:小錘子是怎么敲的?(出示圖譜2)

師:敲了幾下呢?

師:小錘子敲得聲音重還是輕?

師:我們一起拍手來試試.

3.教師說前半句,幼兒拍手表現兩種錘子的輕重

三.探索交流

(一)學習看圖譜,初步感知節奏

1.師:我們一起看圖拍一拍老爺爺修鞋的地方.剛才我們拍了手,還可以拍哪里?

2.跟隨音樂看圖譜感知節奏.

(二)根據樂器的音色為歌謠選擇樂器

1.師:小朋友真棒,知道在修鞋的地方拍手,說詞的地方擺頭.瞧,老爺爺還給我們帶來了禮物呢.(出示打棒.碰鈴)

師:你們認識嗎?

2.師:哪一種樂器的聲音像大錘子在敲?

師:哪一種樂器的聲音像小錘子在敲?

3.幼兒分兩組分別使用打棒和碰鈴.(教師巡視檢查幼兒樂器的用法)

4.師:我們用樂器寶寶來試試:大錘子唱歌當當當當,小錘子唱歌叮叮叮叮叮叮叮叮叮叮.

(三)看圖譜完整演奏

1.教師指圖帶領幼兒演奏(提醒幼兒說詞部分樂器休息)

2.教師小結:樂器的使用以及小錘子的演奏

師:小朋友想一想碰鈴怎么就敲得快了?

3.幼兒互換樂器,感受不同音色的樂器所演奏的效果不同.

四.拓展延伸

師:這首歌謠叫《錘子歌》,老師將圖譜放到表演區,小朋友可以試試除了用打棒和碰鈴伴奏,還可以用什么樂器?反思:每個孩子都喜歡敲敲打打,對聲音有一種天生的敏感性.由于小班幼兒沒有太多的演奏經驗,對于他們來說樂器的演奏是具有一定難度的,因此我選擇了歌謠《錘子歌》.

活動反思:

這首歌謠瑯瑯上口,便于理解,同時還有孩子們喜歡的象聲詞〝咚......〞

〝叮......〞,并且通過大錘.小錘的對比可以讓幼兒更好地感知八分音符和十六分音符以及音樂的輕重.快慢.十六分音符的節奏型對于小班幼兒來說頗有難度.例如:在本次活動中,小錘子敲了八下,小班幼兒沒有那么強的自控能力,不可能正好敲八下.只要幼兒能跟上節奏,音樂停,樂器不敲即可.

怎樣能讓幼兒用碰鈴給小錘伴奏時既敲得快還要節奏清晰,那就在于兩個碰鈴之間距離的掌握,離得太近聽不清敲的節奏,離得太遠跟不上節奏.要提供給幼兒充分的時間來探索發現這一秘密.

由于小班幼兒沒有配器的能力,因此我給幼兒提供了打棒和碰鈴兩種樂器.幼兒可以根據樂器的音色來和大錘.小錘進行匹配,為幼兒后面學習配器做鋪墊.

在整個活動中幼兒的參與度還是很高的,但是仍有3名男孩對于后面的集體演奏環節不是很感興趣,因為是分組演奏,所以存在等待現象,他們3個是急切的想敲擊樂器,但是老師不允許,所以后面出現了不耐煩的情緒.

《小花傘》音樂教案反思