淺談如何上好一堂科學(xué)課

2024年2月8日發(fā)(作者：迎風(fēng)而上)

淺談如何上好一堂科學(xué)課

摘 要：針對(duì)科學(xué)課教學(xué)，扎實(shí)有效是課堂的基本要求。雖然教師可以上得簡約一點(diǎn)、樸素一點(diǎn)，但要講究實(shí)效。因此，在課堂上教師要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，立足學(xué)生主體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。上好一堂科學(xué)課，既需要教師做好課前的準(zhǔn)備，也需要學(xué)生的全程參與。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課 課前準(zhǔn)備 全程參與

在科學(xué)課教學(xué)中，我們總能觀摩到一些優(yōu)秀的科學(xué)展示課、評(píng)優(yōu)課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)展示，都堪稱完美。然而，教師每天面對(duì)的是日常課堂，不可能花那么多的精力去進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。這說明日常課堂不可能預(yù)演，也不可能那么“豪華”。扎實(shí)有效是科學(xué)課的基本要求，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)減少一些花里胡哨的東西，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合日常教學(xué)，談一談如何上好一堂科學(xué)課。

一、 做好課前準(zhǔn)備

（一）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)就是我們所說的備課，包括教學(xué)目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。教師尤其要做好對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，了解學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，把握學(xué)生的認(rèn)知障礙，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要基于學(xué)生的立場(chǎng)，著重關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而不是考慮自己的“教”。具體的教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，包含了情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的安排等，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都要考慮清楚。既要把教學(xué)設(shè)計(jì)成教案、打印在紙上，又要熟記在心，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程了然于胸。

（二）對(duì)教具與學(xué)具的準(zhǔn)備

在科學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具有重要的輔助作用，是提高科學(xué)教學(xué)效率的重要抓手。尤其是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材是必不可少的學(xué)習(xí)用具。有了教具，教師可以在“做中教”；有了學(xué)具，學(xué)生可以在“做中學(xué)”?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能是紙面實(shí)驗(yàn)、口頭實(shí)驗(yàn)，要給學(xué)生提供操作材料，讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地探究。對(duì)教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，耗時(shí)又費(fèi)力。部分科學(xué)教師為了省時(shí)省力，將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，為了可以少準(zhǔn)備一些材料，甚至有少數(shù)教師連演示實(shí)驗(yàn)的材料都不準(zhǔn)備。要想上好科學(xué)課，教師就不要怕麻煩，必須在課前充分準(zhǔn)備好相關(guān)的教具和學(xué)具，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究提供周到的服務(wù)。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要充分做好實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備，要對(duì)每一組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，做到操作方法正確、熟練，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。針對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，教師也要預(yù)先試做，要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的安全性與可操作性，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)判，并對(duì)不合理的實(shí)驗(yàn)器材、操作流程和方法做出改進(jìn)。

二、 讓學(xué)生全程參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，主張學(xué)生自主探究、自我建構(gòu)。在科學(xué)課中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。同時(shí)，要進(jìn)行整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，完成知識(shí)的整體建構(gòu)。

（一）大膽猜想

科學(xué)需要猜想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是科學(xué)教學(xué)的任務(wù)。比如，有些教師在提出問題后，不是讓學(xué)生猜想，而是把解決問題的方法、步驟、答案告知學(xué)生，讓學(xué)生失去猜想的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。猜想與假設(shè)是解決問題的第一步，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。猜想是科學(xué)探究的起點(diǎn)，假設(shè)是對(duì)問題結(jié)論的預(yù)測(cè)，有了猜想與假設(shè)，科學(xué)探究就有了方向和目標(biāo)。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、合理假設(shè)。

（二）精心設(shè)計(jì)方案

在科學(xué)課教學(xué)中，對(duì)于猜想的正確與否，是需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)方案如同汽車的方向盤，一旦掌握在手中，就有了明確的目標(biāo)和思路，可以讓實(shí)驗(yàn)變得更加順暢、提高實(shí)驗(yàn)效率。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力低，對(duì)變量與不變量的理解和把握存在一定的困難，因此，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性。比如，在教學(xué)《力與運(yùn)動(dòng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生做出假設(shè)后，筆者組織學(xué)生思考交流：“在該實(shí)驗(yàn)中，保持不變的有哪些量？需要改變的是哪個(gè)量？”使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)時(shí)要確保小車重量不變，只能改變拉力大小。接著，指導(dǎo)學(xué)生“分別用1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼代表3種不同大小的拉力”。讓學(xué)生設(shè)計(jì)出4步實(shí)驗(yàn)操作流程，弄清楚第一步、第二步、第三步、第四步分別應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎樣做？

（三）規(guī)范有序操作

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要階段，是實(shí)施和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做好組織實(shí)驗(yàn)操作前的說明與提醒，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟去操作；引導(dǎo)學(xué)生合理分工，讓每個(gè)成員都有任務(wù)；要求學(xué)生精誠合作，規(guī)范操作，有序?qū)嶒?yàn)。比如，在教學(xué)《力與運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，筆者讓學(xué)生小組長拿出實(shí)驗(yàn)器材，帶領(lǐng)組員一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生留夠充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察真實(shí)的現(xiàn)象，收集有效的數(shù)據(jù)，為他們得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供有力的支持。

（四）深入分析數(shù)據(jù)

“用數(shù)據(jù)說話”是科學(xué)研究的一個(gè)重要原則，數(shù)據(jù)分析是對(duì)研究對(duì)象的一種客觀考查方式，嚴(yán)密準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，能幫助研究者發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，從而推導(dǎo)出科學(xué)的結(jié)論。比如，在教學(xué)《力與運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)單中記錄了三組數(shù)據(jù)。筆者組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，引

導(dǎo)他們觀察、比較三組數(shù)據(jù)的變化，從而分析得出結(jié)論：拉力越大，小車前進(jìn)越快；拉力越小，小車前進(jìn)越慢。

（五）梳理與反思

曾子說：“吾日三省吾身?！币馑际撬刻鞎?huì)進(jìn)行多次反省。在科學(xué)課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程進(jìn)行回顧和梳理，進(jìn)行反思，這樣，學(xué)生才會(huì)將零散的探究串聯(lián)起來，讓碎片化的思維變得系統(tǒng)，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如，在教學(xué)《力與運(yùn)動(dòng)》之后，筆者組織學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生說一說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？是怎么進(jìn)行探究的？在學(xué)習(xí)中有什么收獲？自身存在哪些不足？還有哪些疑問？通過梳理和反思，幫助學(xué)生明晰了科學(xué)學(xué)習(xí)的完整流程，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、 為學(xué)生做好服務(wù)

在日常科學(xué)教學(xué)中，教師既要踐行生本教學(xué)理念，彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，又要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，奮力托舉學(xué)生邁向成功。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生最為積極活躍，但是容易出現(xiàn)嘈雜混亂的局面，勢(shì)必對(duì)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，降低科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。對(duì)此，教師就要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育，及時(shí)調(diào)控教學(xué)，保證課堂“凌而不亂”，教學(xué)有序高效?？茖W(xué)教師要在“做中教”，從學(xué)生的角度去“教”，既要講解，又要演示，為學(xué)生做好榜樣示范，幫助他們掌握規(guī)范的操作方法。比如，在教學(xué)《力與運(yùn)動(dòng)》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，規(guī)范操作，提醒他們不要把小車輪壓“死”，不要故意用力推動(dòng)小車。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，教師要為學(xué)生鋪路搭橋、穿針引線，對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)、助力加油。

另外，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷與反饋，讓他們知道對(duì)與錯(cuò)，懂得進(jìn)與退。通過藝術(shù)性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，能夠?yàn)樗麄冏⑷胩骄康膭?dòng)力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信，以此點(diǎn)亮學(xué)生的“心燈”。