人教版(統(tǒng)編版)一年級(jí)上冊(cè)語文教案 -gkh

2024年2月9日發(fā)(作者：未來的我作文)

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5、gkh

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)g、k、h這3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并在四線格中正確書寫

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)g、k、h這3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并在四線格中正確書寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們,通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10個(gè)聲母朋友。來,讓我們與它們親切地打聲招呼吧。

(出示b、p、m、f、d、t、n、l、y、W這10個(gè)聲母的卡片,學(xué)生齊讀)

師:這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)3個(gè)聲母,這3個(gè)聲母就藏在這幅圖片里呢。(出示課本掛圖)

二、探究新知

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,并說說圖上畫了些什么。(板書課題)

2.借助鴿子圖教授聲母g

(1)教師告訴學(xué)生聲母g和“鴿”的讀音一樣,只是讀得輕短些。師:誰能試著讀一讀呢?

(2)教師示范發(fā)音,并提示發(fā)音方法:發(fā)g的音時(shí),舌根高抬,頂住軟腭,憋住氣流,然后突然放開,較弱的氣流沖出,發(fā)出又輕又短的聲音。

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(3)學(xué)生跟讀模仿,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

(4)教師指名讀,師生共同正音。

(5)學(xué)生借助鴿子圖記住g的形。

師:再看鴿子圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?(g很像鴿子口中銜著的橄欖枝)

(6)啟發(fā)學(xué)生探究其他方法記住g。

與數(shù)字“9”比較,教師編順口溜:9字拐彎ggg。

(7)指導(dǎo)書寫

①學(xué)生觀察課本上四線格中的g,想想g占哪幾格,由幾筆寫成。(g占中、下格,由兩筆寫成。第一筆占中格,第二筆占中、下格)②學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

3.教授聲母k和h

(1)教師提示發(fā)音方法:k的發(fā)音部位、方法與g基本相同,不同的是發(fā)k的音時(shí),口腔送出的氣流較強(qiáng)。發(fā)h的音時(shí),舌根靠近軟腭,形成窄縫,氣流從窄縫中擠出來。

(2)學(xué)生練讀g、k、h,將一張白紙放在嘴前體會(huì)氣流的強(qiáng)弱,進(jìn)一步掌握發(fā)音方法。

(3)教師結(jié)合課本的主題圖,啟發(fā)學(xué)生探究記住k、h的方法。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察k、h在四線格中的書寫格式,教師講解寫法并范寫。學(xué)生模仿練習(xí),教師回指導(dǎo)。

三、課堂小結(jié)

1.擺一擺:用橡皮泥、毛線、小棒等擺出你喜歡的聲母。教師組織學(xué)生評(píng)議。

2.師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又認(rèn)識(shí)了哪些聲母朋友?你是怎么記住它們的呢?

板書設(shè)計(jì)：

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5、 g kh

課時(shí)作業(yè)：

1 、聽音練習(xí)。

教師讀兒歌,學(xué)生聽。學(xué)生說說兒歌里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)

小哥哥,愛白鴿,喂完鴿,唱支歌,

哥和鴿,笑呵呵!

2、我會(huì)比一比,寫一寫。

h-n g-p m-k h

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練拼讀g、k、h與單韻母組成的兩拼音節(jié)。

2.認(rèn)識(shí)三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,并用這種方法拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練拼讀g、k、h與單韻母組成的兩拼音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,并用這種方法拼讀音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師用字母卡抽讀聲母g、k、h

2.師生一起拼讀音節(jié)。 Bu ta lu na fo

3.說說兩拼音節(jié)的拼讀方法。(前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)

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二、探究新知

1.學(xué)習(xí)g、k、h與單韻母所組成的兩拼音節(jié)。

(1)教師出示音節(jié)卡,指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法試拼。

g-a→ga k-a→ka h-a→ha

(2)教師組織學(xué)生小組內(nèi)拼讀音節(jié).

(3)教師指名拼讀,全班齊拼讀.

2.教授三拼音節(jié)。

(1)教師用多媒體課件出示西瓜圖片,指定學(xué)生說說這是什么?

(2)教師出示卡片:g-u-a→gua。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:這個(gè)音節(jié)與以前學(xué)習(xí)的音節(jié)有什么不同?(由g、u、a三部分組成)

(4)教師講解三拼音節(jié)的組成.

師:g是聲母,在前邊;u是介母,在中間;a是韻母,在后邊。像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。

(5)教師出示字母卡,從中找出卡片g、u、0,并快速連讀拼出gu,然后用口訣幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼讀方法:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)。

6)教師出示音節(jié)。教師先帶讀,然后學(xué)生同桌之間相互讀并糾正錯(cuò)誤。

三、總結(jié)拓展

1.師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)三拼音節(jié)有了哪些了解呢？

2.拼讀三拼音節(jié),說說它們是什么？

huā(花)

guō(鍋)

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huǒ(火)

3.教師讀出三拼音節(jié),學(xué)生迅速拿出組成音節(jié)的字母卡片。

四、課時(shí)作業(yè)

1、讀一讀,比一比,每組音節(jié)有什么不同?

g—a—ga k—a—ka h—a—ha

2、我能把三拼音節(jié)圈出來。

gè kuò há huā kǔ gū

教學(xué)反思

新課程要求語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)淡化了學(xué)生的能動(dòng)性與生長潛力,學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài),課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí),孩子是金子,本身就閃爍著光芒。教師如果能把個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們,充分發(fā)據(jù)他們自身的智慧,勢(shì)必會(huì)使有限的課堂空間得以拓展

在課程的實(shí)施過程中,教師可以憑借學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生對(duì)課本的自我解讀,充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如編順口溜“像把椅子hhh”“我愛喝水hhh”。兩句順口溜形象、自然,能讓學(xué)生既記住h的形,又讀準(zhǔn)h的音。作為教師,應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)、重構(gòu)教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生噴發(fā)情感,綻放智慧,敞開視界。

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