化學教學論復習提綱

2024年2月9日發(作者：戰爭之心)

化學教學論復習提綱

化學教學論課程思考題

1、化學教學論的研究對象：研究對象是化學教學系統,即研究化學教學中教與學的聯系、相互作用及其統一

2、課堂教學技能的概念及其特點：可操作性、靈活性、整體性

3、導入技能的類型：由檢察提問舊知識入手、由生動的實例入手、由直觀演示入手、

故事導入、直接導入

4、課堂教學過程中的變化技能的類型：1教態的變化：面部表情的變化,體態和手勢的變 化2語言的變化3位置的變化4講授及練習方式的變化

5、組織教學技能的類型：1用目光環視組織教學 2用感情組織教學 3用語言藝術組織教學 4運用注意規律組織教學 5用激疑法組織教學

6、結束教學技能的類型：2用歸納的方法結束教學 2用拓展延伸的方法結束教學 3用新舊知識對比結束教學 4用檢察學習效果的方式結束教學 5用留問法結束教學 6用布置課外作業的方法結束教學

7、討論教學技能的類型：答辯式討論、研究性討論、指導性討論、座談式討論

8、討論課的優點

1答辯式討論2研究式討論3指導性討論4座談式討論一學期用一次,作用很大,提高學生學習的積極性

9、理科教師口語特征：從語言、語調方面的欣賞2從理科教學特征方面的欣賞3從運用語言的技巧方面欣賞

1、教師道德素養的內容有哪些

（1）獻身教育 甘為人梯是教師道德的崇高的境界

（2）熱愛學生 誨人不倦是教師道德的基本原則

（3）嚴以律己 為人師表是教師道德的重要規范

（4）嚴謹治學 勤于進取是教師道德的主要要求

（5）青勝于藍 引導學生超過自己是教師道德的顯著特征

（6）團結協作 互勉共進是教師道德的主要內容

（7）尊重學生家長 密切配合教育好學生是教師道德的重要方面

2、教師科學文化素養的內容有哪些

（1）教師的科學文化素質應符合社會實踐的要求

（2）教師的科學文化素質應能適應當代科學技術的迅速發展

（3）教師的科學文化素質應能最好地發揮個人愛好特長

（4）教師的科學文化素質應能最好地自己創造

3、教師的語言表達能力應達到什么要求

（1）層次豐富的多適應性

（2）口齒清晰,準確鮮明

（3）形象鮮明,富有感情

（4）邏輯嚴密,富有哲理

4、創造思維能力包括哪些內容

5、教師心理素質包括哪些內容

（1）輕松愉快的心情

（2）昂揚振奮的精神

（3）平靜幽默的情緒

（4）豁達開朗的心胸

（5）堅韌不拔的毅力

6、科學教育：可簡要地表述為傳授科學、技術及人文倫理的教育;是教育事業的基本重要組成部分

7、科學教育的目的：

增進學生對相關知識的理解,養成良好的思維習慣,培養學生富有同情心的人,使他們能夠獨立考慮怎樣面對人生;可簡括為培養全體國民的科學知識、科學態度、科學方法及科學精神的過程;

8、化學教育具有哪些社會價值

（1）化學教育是教育系統的一個子系統

（2）化學教育是一種全社會參與的行動

（3）化學教育是一種啟智、育人的內容

（4）化學教育是一種社會預期的成果

9、科學素養：具備并使用科學、數學和技術學的知識做出有關的個人和社會的重要決策

10、科學素養包括的內容

1科學內容 2科學對社會的影響3科學的推理過程4科學的社會歷史發展5對科學的積極態度

11、美國科學教育協會界定的科學素養的內容

（1）在處理與他人和與環境的關系時,能夠運用科學的概念、方法、技術和價值進行抉擇；

（2）認識到產生科學知識必須依據探討過程以及概念學說；

（3）能夠分辨科學證據和個人觀點的不同；

（4）能夠證明事實和學說之間的關系

（5）能夠認識科學和技術對促進人類福祉的功能和限度

（6）了解科學和社會的關系

（7）明白科學來源于人類的視野,并理解科學知識的暫時性,當資料充分之后知識會改變

（8）因為擁有充分的知識和經驗,所以能夠贊賞別人的科學成就；

（9）對世界充滿客觀的態度；

（10）能夠采用和科學相同的價值觀,所以能夠使用科學和享受科學；

（11）能夠終身、持續探討科學并增加其知識;

12、新的高中課程是由幾個必修和幾個選修模塊構成的

必修模塊2個,及化學1、化學2；選修課程模塊有6個,是必修課程的進一步延伸和拓展,分別為化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學

13、化學課程目標：

是人們賦予化學課程教育功能時所規定的最低教育要求,是為實現化學課程一定的教育目的而預設的結果,反映了一定時期的教育價值取向;化學課程目標的確立,界定了化學學科的基本教育內容,充分體現了學生發展過程中的導向作用;

14、化學課程目標的確立的依據

依據之一：國家對人才培養的基本要求

依據之二：學生已有經驗和認知特點

依據之三：化學學科的特征

15、義務教育化學課程標準中的內容標準包括那五個方面的內容

科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展

16、課程理念

第一類教材理念 以培養少數精英、傳承知識為主,教材內容的組織往往是以知識為中心,采取盡可能簡約的方式呈現知識,重視知識的邏輯結構;

第二類教材理念 突出學生的發展,著眼于學生科學素養的提升,密切結合學生的生活經驗,重視化學、技術和社會之間的廣泛聯系,關注社會熱點,倡導“經驗中學”“做中學”;

第三類教學理念 關注學生的化學素養,強調實驗在理解知識和培養科學探究能力方面的重要作用;

17、結合化學課程理念的具體內容談談你對化學課程中體現的關注全體學生的全面發展,談談你的看法

（1）讓每一個學生以輕松愉快的心情去學習生動有趣、與人類的生存與發展密切相關的化學,積極探究化學變化的奧秘,形成學習化學的興趣和學好化學的自信心

（2）為每一個學生提供平等的學習機會,使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度,具備適應未來生存和發展所必備的科學素養,同時又注意使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到發展

（3）注意從學生已有的經驗出發,讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,了解化學與日常生活密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題

（4）讓學生有更多的機會主動地體檢探究過程,在知識的形成、聯系、應用過程中形成科學的態度,獲得科學的方法,在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學

習的意識和能力

（5）使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻,認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用,相信化學將為實現人類更美好的未來繼續發揮它的重大作用

（6）為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式;既考核學生掌握知識、技能的程度,又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力,還要關注學生在態度、感情、價值觀方面的發展;力求使更多的學生學會反思和自我評價

18、高中化學新課程的特點

一、通過學生的生活經歷和化學的社會應用線索,介紹元素化合物知識

二、運用實驗、假說、比較、模型、分類和定量化等化學方法引出實驗技能、物質的分類、物質的量、原子結構、元素周期律、化學鍵、同分異構體等內容;

19、探究案例見書76--80

20、欄目設計中應注意哪幾個問題

（1）名實相符

（2）整體自治

（3）數量相當

（4）便于應用

21、化學教學設計的基本內容有哪兩項

一是通過特殊的認知活動整合形成具體的教學理念

二是通過技術設計把具體的教學理念轉變、物化成教學工作方案

22、教學設計的四種水平分別是什么

（1）直感設計—設計者通常是老師主要依據自己的主觀愿望或者直觀感覺來進

行的教學設計

（2）經驗設計—設計者通常是老師以教學實踐中累計的經驗為主要依據,以過去教學的經歷為模板進行的設計;

（3）實驗輔助設計—設計者先根據某些理論或假說進行驗證性教學實驗,然后在總結試驗情況、形成實踐規范的基礎上進行的教學設計;

（4）系統設計—依據比較完備的教育理論,運用系統工程方法進行教學設計;

23、現代教學設計的基本原則

（1）整體設計與要素設計統一原則

（2）靜態設計與動態設計統一原則

（3）理性與操作性、可行性統一原則

（4）規范性與創造性統一原則

（5）最優化與階段性統一原則

24、現代教育設計的基本要求

（1）以系統觀點作指導

（2）以科學、可靠、先進、合適和完整、系統的教學理論為基礎,遵循教育教學規律

（3）要求從實際出發,從實際效果出發

25、教學理念：

是人們對課程教學的理性認識,通常指有關的理論、觀念和某些核心概念;教學理念涉及許多方面,它首先應該回答“教學活動的目的是什么”,“怎樣達到這些目的”等基本問題,涉及教學活動的任務、目標、內容、形式、媒體、方法和評價等方面,形成指導教學實踐活動的方針和原則;教學理念決定著課程如何實施,

決定著課程實施的效果,在課程實施中具有十分重要的作用;

26、當前基礎教育化學課程改革中需要樹立的新理念是什么

（1）化學教學要面向全體學生,以培養人為主

（2）化學教育要以提高學生的科學素養為重點,促進學生全面發展

（3）化學教學要貼近生活、貼近社會,注意跟其他學科相聯系

（4）要把轉變學習方式放在重要位置,既重視學習結果,也重視學習過程

（5）要努力培養學生終生學習的愿望和能力,讓學生樂于學習,學會學習,增長發展潛能

（6）教學評價要幫助學生增強發展的信心,追求更好的發展

27、化學教學中常用的基本教學模式有哪幾種

（1）系統陳述知識模式

（2）解答問題模式

（3）驗證知識模式

（4）研究解決問題模式

（5）歷史發展模式

28、化學教學策略：

是為了解決教學問題、完成教學任務、實現教學目標而確定師生活動成分及相互聯系與組織方式的謀劃和方略；是根據化學教學目標和教學條件選擇、組織各種基本活動方法,調節、控制主體內部注意、感知、思維和操作活動,對教學活動進行內部定向指導、監控和調節的準繩;

29、化學教學活動

化學教學活動是化學教學系統運行過程中,施教主體、學習主體分別作用于

其他要素,以及兩主體雙向互動所采取的有意識行為的總稱;化學教學活動包括教師的施教活動、學生的學習活動,以及教師和學生相互作用和構建人際關系的活動;

30、選擇教學方法是應注意哪些問題

（1）是不是有利于完成既定的教學任務、達到預定的教學目的；

（2）是不是適合于教學的內容,符合學科的研究方法等特點

（3）是不是適應學生個體以及學生集體的發展水平和心里等方面的需要,學生是否具有必要的學習準備

（4）是不是具有相應的教學條件,如必要的實驗設備、直觀手段、教學時間、教學環境等

（5）是不是符合化學教學規律和化學教學原則

（6）是不是有利于落實教學指導思想、教學策略和教學思路

（7）教學方法本身的教育價值

（8）教師對教學方法的了解、使用教學方法的經驗和能力以及教學風格等個人品質和個性特征,等等

31、選擇教學媒體應遵循什么原則

1有效原則2可靠原則3方便原則4經濟原則

32、教學情境的意義和主要功能

（1）學習的過程不只是被動地接受信息,更是理解信息、加工信息、主動建構知識的過程2認知需要情感,情感促進認知

（3）適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料,還可以提供在實踐中應用知識的機會,促進知識、技能與體驗的連接,促進課內向課外的遷移,讓學生在

生動的應用活動中理解所學的知識,了解問題的前因后果和來龍去脈,進一步認識知識的本質,靈活運用所學的知識去解決實際問題,發展應用能力,增長才干

4只有當學習的內容被設置在該知識的社會和自然情境中時,才能體會到學習情境的意義;

33、化學教學情境設計的途徑

（1）從學科與生活的結合點入手,創設情境

（2）從學科與社會的結合點入手,創設情境

（3）利用問題探究創設情境

（4）利用認知矛盾創設情境

34、設計教學情境應主要的問題

（1）情境作用的全面性

（2）情境作用的全程性

（3）情境作用的發展性

（4）情境的真真實性

（5）情境的可接受性

35、按照水平高低,可將化學學習興趣分成哪四種

36、化學實驗探究教學的指導思想是什么

（1）以實驗為基礎

（2）強調學生的主體性

（3）強調教學的探究性

（4）強調知識與技能的掌握、過程與方法的學習、情感態度與價值觀的形成在實驗探究過程的統一

37、教師在演示實驗時的基本要求

準備充分,確保成功

現象明顯,易于觀察

操作規范,注重示范

演、講結合,啟迪思考

簡易快速,按時完成

保護環境,注意安全

38、教師在組織學生實驗時的基本要求

充分準備,知道預習

認真巡視,及時指導

適時反饋,溝通交流

39、探究式教學的基本構成要素

（1）提出問題：學生圍繞科學性問題展開探究活動

（2）收集證據：學生獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據,創設可探討的情境或環境

（3）形成解釋：學生根據事實證據形成解釋,對科學性問題作出回答

（4）評價結果：學生通過比較其他可能的解釋,來評價他們自己的解釋

（5）交流發表：學生交流和論證他們所提出的解釋;

40、促進學生有效探究的基本條例

（1）必須將學生置于有意義的情境中,并引導他們提出問題,或者向他們提出恰當的探究任務

（2）必須為學生開展探究提供必要的時間和空間,并在資料、材料、設備和指導

方面提供恰當的支持

（3）必須組織有效的表達和交流,幫助學生在自己探究的基礎上加深認識,達到教學目標

41、探究性學習的活動特點

（1）具有驅動性

（2）具有誘發性

（3）具有易參與

（4）具有可生成性

（5）具有多重教育功能

42、學習策略的基本特點

（1） 學習策略是一個多層次的動態系統

（2）掌握學習策略的標志不是記住了學習方法和程序本身,也不是對學習方法和程序的機械套用,而是能夠根據學習內容的特點、自身的認知水平和預期的學習目標等因素自覺而靈活地選擇、調控和應用特定的學習方法和程序;

（3）學習策略有其自身的適用條件和范圍,不同類型的知識需要用不同學習策略

（4）學習策略不能憑空產生,也難以單靠直接傳授的方法獲得;

43、各類化學基本概念之間的關系

從屬關系、并列關系、對比統一關系、交叉關系

44、說課的含義：走出傳統說課的藩籬

45、說課中應注意的問題

1處理好課標與教材的關系,教材不是唯一的標準

2處理好說課與備課的區別,說課不能照教案說

3處理好說課與上課的區別,說課不能視聽課為對象不必過分糾結于知識內容

4注意詳略得當,突出“說”字,切記“讀”“背”

5備課時多問自己幾個為什么

46、說課應包括哪幾個方面的內容

說教材,說目標,說學情,說教法,說教學程序

47、教學程序有哪幾個環節

1教學教具準備 2設計思路 3教學流程 4板書設計

48、說課的原則

（1）簡單易操作

（2）理論與實踐相結合

（3）智慧互補

（4）可重復修改和補正

49、說課與上課的關系、

區別：1要求不同：上課主要解決教什么,怎么教

說課不僅要解決教什么,怎么教,還要解決“為什么這樣教”

2對象不同：上課的對象是學生

說課的對象是具有一定教學經驗的同行和領導

50、化學基本概念教學的一般原則

1充分運用實驗

2培養學生的能力,觀察能力,思維理解能力,掌握運用的能力

3講化學概念力求準確嚴格

4分析關字的字、詞、揭示概念的本質

5講概念要突出概念的實質

6對易混淆的概念,找出他們的本質區別和內在聯系

7注意概念的發展

8培養學生的閱讀能力