核心素養下初中化學教學中需培養的幾個觀念

2024年2月9日發(作者：夢醉清風)

核心素養下初中化學教學中需培養的幾個觀念

湖北省棗陽市太平鎮第二初級中學 441206

初中化學核心素養應該包括“變化守恒”“宏微結合”“實驗與探究”“綠色應用”、符號表征、科學精神和社會責任等。另外，由于初中化學是化學教育的啟蒙階段，所以面向全體學生，培養學生對化學的興趣也放在重要的位置。在近幾年具體教學實踐中我認為需滲透和培養以下幾個觀念：

一、元素觀

元素概念是初中化學中的一個基本概念，是學生化學學習中的一個核心概念。它讓學生認識到豐富多彩的物質世界盡管其外表形形色色、變化無窮，但其內部是統一的，一切物質都是由元素組成的。物質可以按照元素組成進行分類；物質的組成可用化學式表示；物質發生化學變化的本質是元素原子間的重新組合等。

在學生的元素觀構建方面教師可以采用循序漸進這一方式，在進行實際教學時，按照由淺及深的形式來進行元素概念的教學，通過由表及里的方式分散整體的化學教學內容。先向學生講解簡單的化學概念，然后逐漸進行深化教學，從生活周圍來對各種物質進行學習，之后再引入分子、原子以及核外電子等各種概念，之后再對分子間的化學反應進行學習，最后回到實際的物質世界。這種層層遞進的方式，能有效地幫助學生進行正確元素觀的構建。

二、粒子觀

“物質的粒子觀”是中學化學的核心觀念。“物質的粒子觀”主要包括：物質是由肉眼看不見的粒子（分子、原子、離子等）構成的；粒子總是在不斷運動的；粒子間有一定的間隔；粒子間存在著相互作用。其核心是粒子作用觀，即不同層次的粒子本身是有結構的，粒子結構就是內部粒子間作用的結果；物質變化也是粒子間相互作用的結果。形成“物質的粒子觀”對于學生理解和解釋宏觀的事實和現象、理解化學反應的實質、了解化學符號的意義等方面具有重要的意義。

教師在教學中可充分發揮多媒體教學的優勢，將物質的微觀構成以及相關現象展現給學生觀看，使得學習內容在學生意識中形成深刻印象。與教學相關的精心設計和實驗研究可以幫助學生有效地了解微觀粒子的相關屬性，引導學生從宏觀、微觀和符號的角度盡可能地理解物質，幫助學生建構粒子觀的思維方法，讓學生理解：宏觀物質是由微觀粒子構成的；微觀結構決定了物質的宏觀性質。重要的是，掌握物質變化的微觀主線，分階段開展粒子觀教學。對初中生來說，化學學習的過程需要循序漸進。特別是《物質構成的奧秘》章節，要從原子的構成入手，讓學生逐步學習原子結構示意圖、最外層電子數、離子符號、化合價、化學式、化學方程式，從微觀到宏觀，讓學生掌握“微觀——宏觀——符號”間的關系，逐步建立粒子觀，并能用粒子觀來解釋生活中出現的化學問題。

三、分類觀

物質可分為混合物和純凈物。其中純凈物又可分為單質和化合物。單質又可分為金屬，非金屬和稀有氣體。化合物又可分為有機物和無機物。無機物又可分為酸、堿、鹽、氧化物。酸又可分為有氧酸和無氧酸或者是一元酸、二元酸、三元酸等（其中元是指氫原子的數目）。氧化物又可分為金屬氧化物和非金屬氧化物。鹽可分為酸式鹽、堿式鹽和正鹽等。

化合反應、分解反應、置換反應以及復分解反應是初中化學的四大基本反應類型。中和反應（酸和堿反應，生成鹽和水的反應）屬于復分解反應的類型。氧化反應和還原反應是高中化學重點學習的內容之一，在初中化學階段有簡單提到。另外還有放熱反應和吸熱反應。

四、定量觀

初中化學定量觀是指有關物質及其物質變化計量關系的思想，從宏觀到微觀的角度定量認識物質組成、結構和變化之間的數量關系。初中化學有關定量的內容貫穿運用于教學各階段，建構定量觀的教學價值很有意義。

定量觀有其知識屬性和思維屬性。化學研究的物質及物質變化存在計量關系。從計量知識來看，其計量關系主要有兩個基本物理量：“數量”和“質量”，并由此延伸出濃度、酸堿度、反應速率等物理量；從計量思想來看，定量觀是研究化學問題的重要思想方法，是用統計思想將宏觀事實與微觀本質聯系起來，并將結果用符號來表征；從計量手段來看，初中化學計量手段主要用了已知事實和實驗手段。學生在獲取計量數據的過程中建構計量思想，掌握獲

取數據的計量手段，這三個方面相互影響、相互促進，構成了初中化學定量觀的內容體系。

五、變化觀

“變化觀”是中學化學學習中的核心觀念，具體可分為化學變化是守恒的、化學變化是有規律的、化學變化是可利用的三個認識維度。“變化觀”的建構要與現行教材中具體的化學知識體系相結合，化學知識積累與變化觀深化是相互交替、螺旋式遞進的關系。教師可以從生活實例、化學實驗、化學理論等方面幫助學生建構“變化觀”。初中生應當建構的化學變化觀，包括：1.物質是變化的；2.變化是有規律的；3.變化的規律是可認知的；4.化學變化是可利用的。

總之，在初中化學教學實踐過程中滲透、培養和始終貫徹以上五個觀念，對初中生化學核心素養的培養有較大的作用。作為一名初中化學教師，筆者深有體會，并結合自身多年教學經驗，同時積極借鑒同行優秀教學成果，特從以上五個方面進行剖析，權作引玉之磚，以期為培養學生化學核心素養做出自身應有貢獻。

參考文獻

[1]賈維兵《什么是化學核心素養？如何確定化學核心素養？》。

[2]羅月旺 李珍《初中化學定量觀的內涵及其教學價值》.化學教與學，2016年，第8期。

[3]陳友樓 張旭東《促進初中學生建構物質化學變化觀的策略》.化學教育，2013年，第12期。