高中化學學科大單元教學相關的教學實踐研究

2024年2月9日發(作者：電腦服務器是什么)

高中化學學科大單元教學相關的教學實踐研究

摘要：隨著教育改革的不斷推進，教學模式的不斷創新，然而在新的化學教學環境下，為了滿足新的教學要求，高中化學教學的改革與發展已經勢在必行。就大單元教學法的實施進行了探討。在高中化學教學過程中，教師要正確認識和掌握學生的特點，運用科學的教育思想，結合有效的教學手段，對學生進行積極地引導，進而保證高中化學教學的有效性。

關鍵詞：高中化學；大單元；策略

引言

在高中化學課程教學中，各個部分的知識聯系十分緊密，然而，知識常常分散于各個不同單元的內容中，若教師在教學時未能對其進行有效整合，則會導致知識銜接不連貫的問題，進而導致學生學習成效的降低。而隨著新時代的到來，高中化學教師也在不斷地嘗試新的方法來提高化學課堂的質量。

1高中化學實施大單元教學的意義

在高中階段教學中,核心素養的培養,不僅僅只是針對某一個人或者某一學科,而是要在教學發展過程中,幫助全體學生共同發展、有所成長,提升學生的普遍適應能力和綜合素養。高中階段的化學核心素養發展對學生而言有著積極的影響。化學學科的素養不僅包括了化學知識,還有具體知識的應用、學生的相關意識以及學生對整個化學和相關內容的認知探究。利用大單元教學法可以幫助學生的這些能力得到全面發展。在大單元教學中,發展學生的科學探究意識,提升學生化學技能,幫助學生形成良好的情感態度以及創新意識。這個過程中,教師能結合化學學科素養,根據教育教學的目的,將若干個教學內容進行有機聯系,形成一個相對完整的知識框架。進行單元教學絕非簡單的理論整合,而是能對重點考點進行靈活把握,把分散在教材不同章節但屬于同一個教學主題的內容進行有效組合。化

學學科核心素養的培養要關注教學大單元的設置,關注學生的發展,幫助學生將化學思想和化學精神有機融入學習,推動學生學科素養的發展和提升。

2高中化學教學現狀

首先，教學形式極為單一，難以實現個性化教學。目前，高中化學教師在組織課堂教學時，對核心素養、生本理念落實不夠，致使課堂教學形式十分單一，難以滿足高中生的個性化學習需求。尤其在新課程下，傳統滯后的教學模式，發揮不出學生的主動性，抑制了學生思維的發展，難以真正提升學生的化學綜合素養。其次，不關注化學實驗教學價值。實驗是化學教學的重要組成部分之一，也是學生探索化學知識的不二途徑。然而，實驗在教學中的作用并沒有體現出來，不僅沒有課時保障，也忽視了實驗教學模式的創新，基本上都是采用講解實驗結果的方式進行。這種實驗教學模式，嚴重束縛了實驗教學價值的發揮。最后，學生的化學學習興趣低下。新課程下，要求所有的教學活動都應緊緊圍繞學生主體而展開。而在當前的化學課堂教學中，教學手段十分單一，教學內容極為枯燥，嚴重制約了學生的化學學習興趣。另外，在傳統的化學課堂教學模式下，學生的學習熱情低下，難以給學生制造一個愉快的化學學習體驗。

3結合大單元理念促進高中化學教學發展的策略

3.1制定教學計劃

高中化學教育旨在讓學生獲得化學學基本事實、概念、原理以及規律等方面的基礎知識，分析這些東西在生產、生活和社會發展中的具體應用，并初步具有化學學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣，最后給理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。這些都會同時影響學生的行為，增長學生的知識，拓展學生的視野。為了完成教育，學生的記憶和理解力得到有效提高，教師根據學生的發展，制定了新的課程標準，很好達成了這一目標。高中化學教材中有許多主題，內容比較豐富，每一冊都有較小的內容單元。

3.2明確單元教學主題

單元教學的本質,就是將細碎、復雜的化學知識點,進行有效整合,對學生進行主題教學。在主題教學過程中,要求教師在教學設計和教學實施過程中,對學科的內容進行有效解讀、把握以及統籌、規劃,打破傳統的知識點式的教學模式,將化學知識點進行全面的延伸和拓展。教師應結合教材中的知識內容和學生的實際需要,以及學生的實際能力,將單元教材內有所聯系的知識點,進行全面整合,設計出適合學生能力發展,與學生實際學習需要相匹配的,提升學生核心素養的教學單元。因此,在大單元教學設計和實施過程中,教師首先要遵循的一條原則,就是緊緊圍繞單元內容主題,以單元內容主題為核心,結合學情,由淺到深、層次遞進地確定大單元主題,再以大單元主題為依據和主線,開展單元教學活動。

3.3確立單元目標并細化內容

在高中化學教學中，老師們會發現，不管是化學技能的培養、化學基礎知識的傳授，還是讓學生們先做化學習題，再由老師指導。以上的每個部分都具有很強的針對性和目的性，也可以說就算實行單元式教學，老師也要事先規劃設計出一套完整的教學與培養目標，例如針對每個單元的重點和難點，將其劃分為不同的課時，以便于學生更好地消化、掌握。

3.4借助多媒體，構建互動化化學課堂

多媒體主要是通過視頻的形式刺激學生的視覺感受，帶給學生視覺沖擊，吸引學生學習注意力，在開展大單元化學教學時，合理利用多媒體教學手段，讓學生掌握系統化、全面化的化學知識。在課堂中以動畫、視頻的形式構建精準智慧課堂。用多媒體教學方式緩解學生長期抵觸的不良學習情緒。通過多元化的教學呈現形式，提高學生對知識的理解與深化，鑄就精彩紛呈的化學課堂，利用多媒體的優勢，構建精準智慧課堂，提高學生化學知識技能的同時，也提高學生的信息素養。

3.5基于大單元優化教學評價

大單元教學有其自身的特點和優勢，以往的教學評價并不適合大單元教學的改進和發展，教師要圍繞大單元教學構建與之相應的教學評價，旨在發揮教學評價的激勵性、導向性價值。從以下幾個方面進行優化和改進，構建一套與大單元

教學相契合的評價體系。一方面，在實施教學評價時，不能局限于知識的達成情況，還應堅持動態生成性原則，結合化學新課程標準的要求，對學生的思維品格、學習態度、討論發言、思想感悟、實踐擔當等開展全方位的評價，將學生在大單元中的表現、狀態、興趣和效果等方面精準的反應出來，為學生的學習計劃提供依據；另一方面，堅持多元化的評價原則，在考試評價的基礎上，通過課前預習、師生對話、課堂觀察、作業完成情況等方式進行評價，使得教學評價方式更加多元化；最后，引入多元的評價主體，將學生自評、互評和教師評價有效地結合起來，圍繞大單元教與學開展各項評價活動，從中發現教與學存在的不足，采取正對性的改進措施，促進高中化學大單元教學的健康發展。

結語

總而言之,高中階段是學生學習發展的重要階段,化學學科也是高中教學中十分重要的一門學科,有著培養學生能力素養的學科優勢。在化學學科實際教學中,利用大單元教學模式,不僅可以有效提升高中化學教學的整體性,還能在教學中提升學生的實踐能力,幫助學生增強正確的科學探究以及終身學習意識,培養和發展學生的學科核心素養,提升學生的綜合能力。

參考文獻

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