小學一年級語文教案《四個太陽》

2024年2月12日發(作者：陌生訪客)

1.會認“太、陽”等13個生字,會寫“太、陽”等7個生字,認識偏旁教學 “舌、頁”,會寫筆畫“”。

要求 2.了解課文內容,感悟作者通過畫太陽所表達出的美好心愿。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點 1.了解課文內容,領悟作者表達的美好心愿。

難點 2.有感情地朗讀課文。

教學

兩課時。

課時

1.了解課文內容,感悟作者通過畫太陽所表達出的美好心愿。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。認識本課的生字、新詞。

生字、新詞片卡,課文錄音。

一 激發興趣,導入新課

1.教師板書,學生齊讀課文題目。

2.請學生根據課文題目提出問題。

3.教師板書學生的問題。

(1)四個太陽分別是什么?

(2)天上為什么會有四個太陽?

二 初讀課文,掃清文字障礙

1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。

2.課文共有幾個自然段呢?(4個自然段)

3.認真讀課文中的生字。

(1)出示紅色生字卡片。(會認)

太 陽 道 送 忙 嘗 香 甜 溫 暖 該 顏 因

(2)出示黃色生字卡片。(會寫)

太 陽 校 金 秋 因 為

4.分小組合作學習,練習朗讀,注意讀準字音。

5.再讀課文,你能解決哪個疑問?

學生甲:這四個太陽是作者用手畫的。

學生乙:這四個太陽是按一年四季的時間順序畫的。

三 再讀課文,深入感知課文內容

1.學習課文第1自然段。

(1)自讀這一自然段,數出這一自然段共有幾句話。(2句話)

(2)再讀這一自然段,說說你讀懂了什么。

學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。

學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

(3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快)

(4)這個綠色的太陽讓哪里一片清涼呢?(高山、田野、街道、校園)

(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們的舒服、清涼的感覺。

(6)小組內練讀這一自然段。

(7)班內匯報讀,學生相互評議。

2.學習課文第2自然段。

(1)導入:如果說夏季我們可以畫一個綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢?(金色)

(2)為什么要畫成金色呢?(請學生發揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)

(3)讀課文,思考:秋季發生了哪些變化呢?

學生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。

學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。

(4)出示文中的句子。

金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

①請想一想落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。

②與小組伙伴合作,結合想象,排演一段小節目。

③學生排練。

④交流匯報。(“小伙伴”可選擇小動物,“水果”可任選)

(5)在理解的前提下練讀這一自然段。

(6)指名讀。

3.學習課文第3自然段。

(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?(紅色)

(2)為什么畫成紅色呢?(給小朋友帶來溫暖)

(3)反復練讀這一自然段,小組成員互評。

4.學習課文第4自然段。

(1)導入:美麗的春天,應該畫個什么顏色的太陽呢?為什么?

(2)說說你想畫個什么顏色的太陽,并說明理由。

(3)練讀這一自然段。

四 再次品讀課文,賞析好詞佳句

1.有感情地朗讀課文。

2.指名讀課文。

3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。

五 拓展實踐活動

1.繪制想象畫:太陽與未來世界。

2.交流作品:與同學交流,挑選代表在班內交流,并繪制成一期墻報進行展示。

1.老師出示課文題目《四個太陽》,學生自然會有許多疑問,可以請學生說說大家平時認識的太陽是什么樣的,學生提出的問題也就比較貼切了。老師循著學生的思路,讓學生提出自己的問題,體現了以學生為主體的教學思想。

2.經過語言感悟、朗讀訓練后,學生的想象力無疑插上了翅膀。借此搭建平臺,讓學生先說一說,理順思路,然后根據一年級學生的特點讓他們畫一畫,鼓勵他們寫一寫,使學生的想象有質的飛躍。在學生畫的過程中,無論學生怎樣去想象,都應給予鼓勵。在展示的過程中,老師可以引導:“你能根據從別人的作品中得到啟發給自己的作品做做修改嗎?”這樣做,充分從兒童的心理出發,保護孩子們想象創作的積極性,同時引導孩子們去發現別人的優點,善于用自己的眼睛發現周圍的美。

1.認識本課的生字、新詞。

2.學會書寫本課的生字。

生字、新詞卡片。

一 復習課文的內容

1.選擇自己最喜歡的段落在小組內朗讀。

2.班內展示讀。

二 學習本課會認的生字

1.出示本課需要認識的生字。

2.說說各自的記憶方法,在小組內交流。

3.學生匯報交流。

學生甲:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

團—因 常—嘗 孩—該

學生乙:我用加一加的方法記住了“秋、校”。

禾+火=秋 木+交=校

4.鞏固識字。

(1)由學生推薦代表 ,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。

(2)玩“猜字謎游戲”。一個同學出示字謎,其他同學猜字謎,猜出謎底的同學舉手搶答,再由出字謎的同學公布答案是否正確。

三 學習本課會寫的字,指導學生書寫

1.出示生字卡片,請學生認讀本課需要會寫的字。

2.練習擴詞。

3.讓學生仔細觀察,發現規律。

全包圍的漢字:因。

左右結構的漢字:陽、秋、校。

獨體字:為、太。

4.教師指導學生書寫。

因

全包圍結構,“大”的大小要適中。書寫規則:先里頭后封口。

陽

左右結構,“阝”長且窄,“日”里面的一橫寫在橫中線上。

為

注意筆順是點、撇、橫折鉤、點。

5.學生在習字本上描紅。

6.學生練習書寫,教師進行指導。

四 展示講評

學生展示寫字成果,教師評價,并及時給予鼓勵,激發學生寫字的熱情。

1.在不斷的交流中才會有進步,識字也是一樣。關注學生的個體差異,尊重學生的個性發展,激勵學生選擇適合自己的識字方法,倡導自主、合作、探究的學習方式。通過學生之間的交流來互相學習,自主地解決問題。學生們在交流的過程中可以提高表達能力,培養良好的學習習慣,從中不僅能學到識字的方法,還能提高個人的基本能力。

2.解決學生識字容易忘的問題,最好的辦法就是復現生字,但是過于單一的重復只會讓學生厭煩,實際的效果也不好。本課所用的方法就比較能夠吸引學生的注意力,學生也都能積極地參與進來,是實現復現生字的好辦法。

4 四 個 太 陽

四個太陽