人教部編版《四個太陽》優秀教案1

2024年2月12日發(作者：我會收拾玩具)

一年級下冊語文教案-4.《四個太陽》人教（部編版）

《四個太陽》教學設計

教學目標：

1．認識“溫、暖”等13個生字。會寫“太、陽、金”3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．認識13個生字，會寫3個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教材分析：

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

設計意圖：

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

課前準備：四幅課文插圖，多媒體課件。

教學流程：

一、猜謎語，初讀課文。

1．有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就是刮風。誰能說出謎底？

2．是呀，小畫家好多漂亮的太陽？請同學們快快到4課中去找找答案吧！（出示課題，貼太陽）。齊讀。

二、再讀課文，識字。

1．這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，里面出現的生字寶寶你都認識了嗎？（同桌互讀二類字）

2．以學定教，喜歡哪個字，就大聲讀出它的名字。

3．把詞語寶寶送回籃子里

4.學寫生字“太”、“陽”、“金”（借助熟字加一加、偏旁熟字法和巧妙記字的方法）

三、逐段朗讀課文

（你們幫生字寶寶送回了家，現在他們跳回了課文中，為我們呈現了一幅美麗的圖景，）

（1）誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園里，果子熟了。

指名朗讀。

指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

齊讀句子。

（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的

落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

師說：謝謝你的邀請！

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

（6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（8）齊讀第二小節。

第三小節

（1）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

（3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

（注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢？可跟進學習第一小節）

第四小節

（1）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

（2）春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，

小草_。（指名說說）

它還會照到哪里？

出示：春天，太陽是彩色的，

它照到________________，

（ ）。（匯報交流）

（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

（5）把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

（6）齊讀以上詞組。

（7）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

四、小結，感悟作者的美好心愿。

1．小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢？（板書 美好心愿）

2．我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。

教學反思：

在學習《四個太陽》這節課一上課，我首先巧妙地利用謎語去喚醒學生的生活經驗，孩子們一下子就猜到了文章的主題：太陽。接著出示課題：四個太陽。學生一看到這個題目，就馬上舉手問：“怎么會有四個太陽呢？四個太陽有什么用嗎？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。

接著，帶拼音識字和去拼音識字，通過自由讀、小老師領讀、點讀、開火車讀、男女同學讀、小組讀等形式，讓學生能熟練地掌握字詞。記得張田若先生說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

接著，通過歡快活潑的課間操《種太陽》，帶領孩子們一起開心地跳一跳，同時也集中孩子上課的注意力。確保始終吸引學生的注意點，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。

只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“你在春天看到過哪些顏色的景物？”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

又如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。”有的說：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀“果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用，學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創新，這不正是未來社會需要的人才嗎？

組內研討：

李丹：課堂整體還可以，學生反應及時得當，只是要注意，在日常教學中，要注意到對學生閱讀的培養與展示，多種形式地進行閱讀指導，每節課不少于10個同學；

張海英：在教學的過程中，要注意下基本功的加強，還有，教師要做課文的整體呈現，師要進行范讀

溫爽：在講解二類字的過程中，要注意偏旁、形式的分類問題。

一年級下冊道語文教案-四個太陽人教（部編版）

《四個太陽》教學設計

一、教材分析

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的文章，文章語言簡潔、生動，充滿童真。課文分為4個自然段，結構清晰明了，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個不同的美好心愿，同時感受到了作者獨特的想象力和創造力。文章的內容激勵讀者奮發向上，具有濃厚的人文主義色彩。

二、教學目標

知識與能力

1、認識13個生字，學會書寫“太、陽、秋、金、片”等7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

1、運用多種方式進行朗讀，讀中感悟，最后理解課文內容。

2、借助插圖理解課文內容。

3、指導在田字格中書寫“太、陽、金、秋、片”等7個生字。

情感、態度與價值觀

感悟作者通過畫太陽要表達什么樣的心愿。

三、教學重難點

重點

1、認識13個生字，學會書寫“太、陽、秋、金、片”等7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點

感悟作者通過畫太陽要表達什么樣的心愿。

四、教學準備：

1、學生預習生字詞，讀課文。

2、老師準備生字卡片、多媒體課件。

五、教學過程

第一課時

一、解題質疑

1、多媒體出示太陽圖片

2、師書寫課題，生齊讀課題。

3、對課題進行質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、三分鐘，請同學們借助拼音自由讀課文。多讀幾遍，讀通、讀順。

2、檢查自讀情況。

第1段

（1）看圖，“同學們，讓我們來欣賞一幅美麗的圖畫吧。早晨太陽剛剛升起，金色的光芒照在街道上，地面金光閃閃就像布滿金子一樣。”

（2）出示生字卡片：太、陽、道

（3）“誰能把第1段讀準確啊？”指名讀，小組讀，齊讀。

第2段

（1）“秋天是個豐收的季節，給農民伯伯送來了希望。你們瞧，農民伯伯正忙著在田野、果園里收獲果實呢！”

（2）出示生字卡片：送、忙

（3）金黃色的落葉像小鳥一樣在空中飛來飛去，嘴里好像在說：孩子們，秋天到了，果子熟了，你們快來嘗一嘗香甜的水果吧！”

（4）出示生字卡片：嘗、香、甜。

（5）“嘗”的部首是“黨字頭”，“甜”的部首是“舌”。學生識記新部首。

第3段

（1）“寒冷的冬季即將來臨，我們在太陽的照耀下就像在母親懷里一樣溫暖。”

（2）出示生字卡片：溫、暖。

第4段

（1）出示生字：該、顏、因。

（2）同學們，你們有什么好辦法記住這幾個生字呢？

（3）學生互相交流識字方法。

（4）識記部首“頁”。

（5）小老師領讀，學生反復練習，指名讀，小組合作讀。

三、再讀課文

1、課件出示課文中要求會寫的生字。

開火車讀、去拼音讀、小老師讀、聽音找字。

2、說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

學生自由發言，師鼓勵性地點評。

3、指導書寫：太、陽、片、金、秋、因、為

（1）因

a、口子框和大組成，書寫時口子框不要太大。

b、書空，注意在田字格中的位置。

c、學生在田字格本上練寫。師巡視指導，注意糾正錯誤的筆順、握筆姿勢和坐姿。

（2）課件出示“太、陽、金、秋、片”和自學要求：讀準字音、看清字形、記住字的筆順、一筆一劃照著寫。

（3）學生交流自學情況。

（4）學生描紅，臨寫。教師巡視指導，發現問題及時范寫。

第二課時

一、復習導入

1、課件出示生字。

學生開火車讀。教師隨機糾正讀音。

2、師：這節課老師要向你們提出更高的要求，除了讀準課文外，還要把你們的感情融入進去。你們能行嗎？

學生練習有感情朗讀。

3、師：如果我們邊讀邊想象，把美麗的畫面展現在我們腦海里，你們就能夠很快地把課文內容記下來。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道了課文的作者畫了四個不同顏色

的太陽，你能說說是哪四個嗎？

學生自由回答。（春天、夏天、秋天、冬天）

2、作者畫這四個太陽要表達什么樣的心愿呢？下面自己讀課文，找一找，畫一畫吧。

學生讀課文，找答案，小組內相互交流。

3、哪位同學準備好了，來和大家分享一下你讀懂了小作者的哪個心愿？

你是從文中哪里讀出來的？請給大家讀一讀。

學生齊讀、指名讀、小組比賽讀。

4、誰能找一找小作者畫一個金黃的太陽有什么心愿呢？

指名讀。

多媒體課件展示金黃的樹葉飄動的動畫。

“你們看，金黃的落葉在空中飛來飛去，忙著邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜！”

板書：香甜

想象金黃的落葉會邀請哪些小伙伴，可能用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴們是怎樣回答的。

5、出示詞語：凍僵

師：同學們，請你們做一下“凍僵”的動作及表情。大家做的都很準確，接下來大家齊讀課文，體會在寒冷的冬季，紅紅的太陽帶給我們的溫暖吧！

板書：溫暖

6、師生對答。

師：春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：彩色的，因為春天是個多彩的季節。

師：為什么春天要畫個彩色的太陽呢？

出示課件，展示春天圖畫，描述春景，感悟春天之美。指導學生有感情地朗讀課文。

學生自由讀，男女生比賽讀。

7、師：同學們，你們想畫什么樣的太陽？要表達什么樣的心愿？自己動筆寫一寫。

學生練寫，匯報。

（1）我要畫個七色的太陽，讓它照亮世界的每個角落。

（2）我要畫個微笑的太陽，送給孤寡老人，給他們帶去溫暖和關愛。

三、背誦指導

師：背誦課文，老師這里有小妙招。

這篇課文層次清晰，在背誦時，抓住作者的描寫順序，即夏、秋、冬、春，然后根據季節的特點想象太陽的顏色，有什么作用。這樣就能背誦下來了。