部編版一年級(下)《四個太陽》第一課時教案完整版

2024年2月12日發(作者：千古絕對)

《四個太陽》 （第一課時）

教學設想：

一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么作者說是四個太陽？讀文后，便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解。同時這節課教師讓學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學習氛圍。

教學目標：

1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.多元識字。

4.讀懂課文，能從文中找出明顯信息。

5.朗讀課文，能感受“我”的美好心愿。

教學重點：讀好長句子的停頓和問句。

教學難點：能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

教學過程：

一 激發興趣,導入新課

1.老師板書,學生齊讀課文題目。

2.請學生根據課文題目疑問。

3.老師板書學生的質疑:

(1)四個太陽分別是什么?

(2)天上為什么會有四個太陽?

(3)天上怎么會有四個太陽呢?

二 初讀課文,掃清文字障礙

1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。

2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)

3.出示“我會認”中的生字。

4.說說各自的記憶方法,在小組內交流。

5.學生匯報交流。

學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

團—因 常—嘗 孩—該

6.鞏固識字。

(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。

(2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛。”這位同學繼續猜,直到猜中為止。

三 再讀課文,深入感知課文內容

1.學習課文第1自然段。

(1)自讀這一段,數出這一段共有幾句話。(兩句話。)

(2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。

學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。

學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

(3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。)

(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)

(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。

(6)小組內練讀。

(7)班內匯報讀,同學們相互評議。

2.學習課文第2自然段。

(1)導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢?(金色。)

(2)為什么要畫成金色呢?(請學生發揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)

(3)讀課文,思考:秋季發生了哪些變化呢?把有關的詞語畫出來。

學生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。

學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。

(4)投影出示文中的句子:

金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

①請想象,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。

②與小組伙伴合作,結合想象,排演一段小節目。

③學生排練。

④交流匯報。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)

(5)在理解的前提下練讀。

(6)匯報讀。

3.學習課文第3自然段。

(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?

(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。

(3)反復練讀,小組成員互評。

4.學習課文第4自然段。

(1)導入:美麗的春季,應該畫個什么樣的太陽呢?為什么?

(2)自由讀課文。

(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設計的色彩的含義。

(4)再次朗讀課文。

四 再次品讀課文,賞析好詞佳句

1.有感情地朗讀課文。

2.指名讀課文。

3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。

五 學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫

1.出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字。

2.練習擴詞。

3.請同學們仔細觀察,發現規律。

全包圍的漢字:因。

左右結構的漢字:陽、秋。

獨體字:太、為。

上下結構的漢字：金。

4.老師指導學生書寫。全包圍結構書寫規則:先里頭后封口。

陽

左右結構,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一橫寫在橫中線上。

為

注意筆順是。

5.學生書寫后描紅。

6.學生練習,老師進行指導。

六 拓展實踐活動

1.繪制想象畫:太陽與未來世界。

2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內交流,并繪制成一期墻報進行展示。

板書設計：

四 個 太 陽

6.《樹和喜鵲》創新教案

（第一課時）

教學設想：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節課教師充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學目標：

1.認識“窩、孤”12個生字，其中“只、種、樂”三個多音字。會寫“單、居” 6個字。認識偏旁“子”和“丷”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.聯系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語“從前、嘰嘰喳喳、安 安靜靜”。

4.讀準“一”的變調，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏。

5.朗讀課文，知道有朋友就有快樂。

教學重點：

“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學難點：

體會心理,朗讀好課文，感受語言的節奏。

教學過程：

一．激趣導入，揭示課題。

教師引言：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學生自由發言）教師引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二．初讀課文，學習會認字。

1. 教師播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽課文邊學習會認字。

2.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）

3.教師講解：（教師要啟發學生用多種方法認字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“lè”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，交流理解。

1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數字標注。

2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學生思考問題)

3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。

4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思考問題）

5.學生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他

們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。

6.教師點撥：這個故事是按照這樣發展的：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。

四．細讀感悟，朗讀比賽。

1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學生組內朗讀)

2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。

3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學生踴躍發言)

五．指導書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）

2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。

3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.教師活動：教師強調書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

學生活動：在田字格里規范書寫六個會寫字。

5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

六．課后作業。

1.熟練會認、會寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴展閱讀:學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？

板書設計：

樹和喜鵲

孤單 沒有朋友

快樂 有了朋友

《夜色》（第一課時）教案

教學設想：

本課是一首兒歌，用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。在本課的教學中，教師引導同學們聯想自己的生活實際來感受課文，讓學生體會夜色美麗的同時，懂得親身體驗與實踐的重要性，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質，做一個勇敢的孩子。

教學目標：

1.認識“膽、敢”等12個生字和廠字旁1個偏旁；會寫“色、外”7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

4.讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

5.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

教學重點：

讀好長句子的停頓。

教學難點：

讀懂詩歌的意思。

教學過程：

一．激趣導入，揭示課題。

1.教師課件出示夜晚圖片，提問：這是什么時候？誰能說說夜晚是什么樣的？（指名回答。）師問：黑天的時候你害怕嗎？

2.教師表揚不怕黑的同學，教師導入：孩子們怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老師一個人走路也會害怕呢，其實只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你會看到璀璨的星空，微笑的花草，你會聽到大地唱著無聲的歌，現在老師就帶你們一起走進《夜色》。

二．初讀課文，讀中識字。

1.教師要求學生在初讀課文時，邊讀邊畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。指導學生學習詞語，鞏固生字。如“散步”“講話”“再見”“拉著”“故事”“從此”“窗外”等。本課要求認識的生字中“膽、敢”是前鼻音，“勇”是后鼻音。要指導學生把這些字音讀準。

2.教師在指導認字時，要啟發學生動腦用自己認為容易認記的方法識字。“膽、原”等字可以用學過的熟字、部件和偏旁來識記。如“膽”字由“月”和“旦”兩字組成。“原”字由“廠、白、小”三字組成。“敢、勇”等字筆畫較多，可以采用數筆畫、編兒歌等方法來記憶。“往”字和“住”字字形相近，住是單人旁，往是雙人旁，兩個字可以比較記憶。

三．品讀課文，理解感悟。

教師朗讀課文。學生欣賞朗讀，感悟課文。

(一)學習第一段

1.教師請學生朗讀第一段第一句。其他學生思考：你從哪里看出這個小朋友膽子很小呢？（學生思考問題）

2.教師請學生讀出相關語句“天一黑就不敢往外瞧”，解釋“瞧”就是看的意思。

3.教師請學生朗讀第一段第二句。其他學生思考：小朋友的膽子那么小，媽媽想了什么辦法？媽媽的方法管用嗎？從哪里看出來的？（學生思考問題）

4.學生回答：媽媽的辦法是給孩子講勇敢的故事。媽媽的方法不管用，因為小朋友“一看窗外心就跳”。

5.教師點撥：“故事”這個詞不要和“古詩”混淆，我們上節課學習的《靜

夜思》有四句話，每句話的字數都一樣，叫古詩，而你們愛聽的是故事。“講了又講”表示媽媽給孩子講了很多勇敢的故事，而且每個故事都講了很多遍。

6.教師提問同學們，你們怕黑嗎？你們為什么怕黑呢？你們解決了怕黑這個問題了嗎？（學生回答）課文中這個小朋友解決了，咱們來看看他是怎么解決的。

（二）學習第二段

1.教師請學生朗讀第二段第一句。其他學生思考：爸爸是怎么做的？散步時我發現了什么？我還怕黑嗎？（學生思考）

2.學生回答：爸爸偏要拉我去散步。散步時我發現原來花草都像白天一樣微笑。我不再怕黑了。

3.教師點撥：“偏要”表示堅決、決意。這個詞表現了爸爸的決心。“微笑”這個詞是輕輕地、沒有聲音、不露出牙的笑。

4.教師請學生朗讀第二段第二句。

5.教師活動：皎潔的月光柔柔的照著，小鳥在窩里安靜的睡覺，多美的場景啊，老師特別想讀讀這句話，可以嗎？

師范讀，學生用心聽。

指名學生讀。

6.教師出示課件：夜晚的景色，引導學生表達。

師：夜晚的景色美不美？你喜歡不喜歡？以后天黑的時候你還會害怕嗎？

學生表達自己的想法。

7.教師點撥：黑夜的到來，是晝夜交替的自然規律，夜色籠罩下的世界，潛藏著生命亙古不息的無聲運動，只要你用心去感受，你會發現黑夜也是自然界一道獨特的風景，除了微笑的花草，睡覺的小鳥，你還會看到什么呢？

學生之間交流，說一說，鍛煉寫話能力。

8.教師總結：通過課文中我們知道了小朋友怕黑，他的媽媽給他講了很多故

事，依然沒有解決怕黑這個問題，他的爸爸通過晚上帶他出門散步，解決的他怕黑的問題，所以同學們要懂得問題的解決，需要我們在實踐中親身體驗，做一個勇敢的孩子。

四．感悟課文，指導朗讀。

1.教師點撥：本課語言樸實而通俗，整首詩押“ɑｏ”韻，讀起來朗朗上口。通過朗讀指導，可以培養學生的語感，鼓勵學生做一個勇敢的孩子。

第一小節寫“我”從前膽小、怕黑，因此在讀“天一黑就不敢往外瞧”、“可我一看窗外心就亂跳”這樣的詩句時，音調應放低點，讀出害怕的語氣。第二小節寫爸爸晚上帶我出去散步，“我”從此不再怕黑了。“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，可讀出無可奈何又想撒嬌的語氣，“偏要”一詞可讀重些。“原來花草都像白天一樣微笑”一句應讀出驚訝而又欣喜的語氣。最后的詩句應讀出自信、驕傲的語氣，讀出不再怕黑的高興的心情。但“怎樣在月光下睡覺……”一句要讀輕一點、慢一點，好像真的看到小鳥在靜靜地睡覺，不要打擾了它。

2.學生練習朗讀課文。

3.學生以開火車的方式朗讀課文，同學評一評，選出讀的最好的學生，給予表揚和獎勵。

五．指導書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:色、外、看、爸、晚、笑、再。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）

2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。

3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如：夕+卜=外；父+巴=爸；日+免=晚；“再”和“在”兩個字讀音相同，要注意區分等等。

4.教師活動：教師強調書寫。比如:“色”書寫時上半部分小，下半部分大；“爸”書寫時，上面的父的一撇一捺要長一些，包住下面的巴；“再”的第一筆橫，要寫的長一些；等等

學生活動：在田字格里規范書寫七個會寫字。

5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

六．課后作業

1.熟練會認、會寫字，認識新偏旁。

2.有感情的朗讀課文。

3.課外作業：

（1）用自己的彩色畫筆把你看到的美麗夜景畫下來。

(2)搜集描寫美麗夜空的句子。

板書設計：

夜色

爸爸

膽小（怕黑） 勇敢（不怕）

散步

語文園地三

【教學目標】

1. 正確使用音序查字典，鞏固復習字母表，養成勤查字典的好習慣。

2. 借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》并背誦，大致了解古詩的意思。

3. 通過和“大人一起讀”，體會親子閱讀的愉悅，隨文鞏固識字，知道幫助大人做力所能及的事情。

【教學重點】

學會用音序查字典、背誦古詩。

【教學難點】

4. 通過和“大人一起讀”，體會親子閱讀的愉悅，隨文鞏固識字，知道幫助大人做力所能及的事情。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.正確使用字典，學會音序查字法查字典。

2.用音序查字法查字典，學習獨立識字。

3.復習鞏固字母表，養成勤查字典的好習慣。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，當我們知道一個字的讀音，而不知道它怎么寫，也不知道它的意思的時候，該怎么辦呢？（預設：可以借助字典）

（設計意圖：談話導入可以吸引學生的注意力，營造寬松愉快的氛圍，調動學生的積極性。）

二、認識字典

出示課件2：

老師手里這個厚厚的、小小的書就是字典，現在請同學們拿出自己的字典，用右手手指指讀，跟老師一起念“新華字典”。那字典有什么用呢？（學生自由回答）

引導小結：字典可以幫助我們查生字、組詞、了解生字的筆順和意思。

查字典有三種方法，出示課件3：

過渡：今天我們來學習“音序查字法”，什么是音序查字法呢？

出示課件4：

（設計意圖：由于低年齡段學生更容易對圖片和實物產生興趣，所以利用字典圖片和字典可以大大調動學生的學習積極性，為更好地投入本課學習做鋪墊。）

三、復習音序

要想學會這種方法，得過三關，你們有信心嗎？

出示課件:5、6

第一關：背一背。齊背“漢語拼音字母表”，然后指名背誦。

第二關：連一連。（出示課件）將音序的大小連起來。

第三關：認一認。隨機指字母，讓學生讀出來。

（設計意圖：本環節主要復習了音序，音序是學習查字典環節中重要的一個環節，復習鞏固音序為學習查字典做了重要鋪墊。）

三、分步指導，學查字典

1. 出示課件7：“廚”字，

同學們，你們知道這個字怎么讀嗎？（chú），你知道它是什么意思嗎？我們一起從字典里找答案吧!

2.學習查字典。

（1）在查字典之前我們先要找到它的音序和音節，音序就是大寫的首字母C，音節就是去掉聲調的拼音chu。

（2）接下來跟著老師一起查字典吧。

出示課件8-10：

步驟一：在“漢語拼音音節索引”中找到大寫字母C（板書：大寫字母），26個字母是按順序從A開始，到Z結束。

步驟二：找到大寫字母C下面的音節“chu”（板書：音節），并明確所在頁數。

步驟三：翻到正文65頁，在音節“chu”下面按照一聲、二聲、三聲、四聲的

順序找到二聲“chú”，在二聲里找到“廚”字，它在66頁。（板書；找頁數）

（3）都找了嗎？真棒!我們來看看“廚”的意思是廚房，做菜做飯的地方，“廚”組詞“廚房、下廚”。

3.總結查字典的方法。

過渡：我們再把查字典的順序說一遍吧。

第一步：明確漢字讀音，找出音序；

第二步：找到音節，明確音節所在的頁數；

第三步：翻到這個音節所在頁數，并按四個聲調依次往下找。

為了能盡快記住這個步驟，聰明的老師編了一個口訣，我們一起來讀一讀吧。

出示課件11：

4.練習鞏固。

老師這里有幾個生字不會組詞，你能用我們新學的音序查字法查一查嗎？看看誰能又快又準確的查完它們。

出示課件12：

5. 教師小結。

今天我們學習了一種查字典的方法，叫“音序查字法”，學會了音序查字法，以后遇到不懂的字或者不會組詞的字就可以利用字典解決了，今后我們也要養成勤查字典的好習慣。

（設計意圖：本環節重點指導學生分步學習查字典，利用“廚”字分步講解，讓學生實際操作，熟悉查字典的流程，然后再利用口訣總結步驟，加深印象，最后再查幾個字進行鞏固，層層遞進，讓學生牢固掌握音序查字法。）

四、課后作業

1. 背熟音序查字法口訣。

2. 自己找三個生字用音序查字法查一查，組兩個詞。

板書設計

查字典

1.大寫字母

2.找音節

3.找頁數