《四個太陽》的優秀教案精選2篇

2024年2月12日發(作者：早上發朋友圈的句子)

《四個太陽》的優秀教案1一、教材分析：人教版一年級下語文課文《四個太陽》是一文質兼美，想象力豐富，具有獨特創造力的課文。課文作者通過四個不同顏色的太陽表達善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術課中，也有關于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學內容。因此，經過考慮，我們決定將語文和美術兩門學科整合：把語文的拓展訓練與美術的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術老師在同一時間教同一班級的學生，進行協同教學。協同課《四個太陽》在語文教學上安排為第三課時。在第一第二課時教學中已經完成了字詞認讀，背誦課文，理解內容的教學。在安排分工時，考慮采用兩位老師輪流呈現的形式安排，以語文老師主講，美術老師配合主講教師，在學生需要用繪畫表現心愿時，與學生進行個體互動。二、教學目標：1.體會作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。2.能夠自由流利地表達己的心愿3.運用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。三、課前準備：課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號筆四、教學過程：（一）語文老師拋磚引文，美術老師鋪畫情境師1：小朋友們，上節課我們在課文中找到了四個不同的太陽，今天，有這么多的老師來聽我們上課，大家想不想把課文中的太陽告訴給在座的老師啊？

師1：今天，余老師特地為我們準備了四個太陽，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會越漂亮。（此時，學生背誦課文，美術老師將課前準備好的課文情境圖以及四個太陽緩緩展開懸掛在黑板上）（二）語文老師啟發學生想象，美術老師示范繪畫太陽1.以顏色為視角描述心中的太陽師1：瞧：余老師為我們帶來的四個太陽多漂亮啊！說一說這四個太陽最大的不一樣在哪里？學生回答：顏色。師1：是啊！不同顏色的太陽代表不同的心愿！假如，你就是一個小畫家，你有許許多多的顏色可以選擇，你會選擇什么顏色來畫心中的太陽呢？（課件出示帶有各種顏色的調色盤）學生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍色的，紫色的等等，原因除了和課文內容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。師1：小朋友們找了那么多顏色來表達自己各種各樣的心愿。2.以愿望為主旨描述心中的太陽師1：我們再來瞧一瞧這個小女孩。在冰天雪地中，北風呼呼地吹，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風中冷得直發抖。她就是——學生齊回答：賣火柴的小女孩

師1：可憐的小女孩在寒風中就快凍死了！小朋友們，如果你是一個神奇的小畫家，你能不能畫一個太陽幫助她？怎樣的太陽最能幫助可憐的小女孩？學生回答：想要畫一個紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個火辣辣的太陽，讓冰雪融化。師1出示句示：我要畫一個的太陽，送給，讓。3.以繪畫為途徑描述心中的太陽師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。師1轉向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個心愿。師2：趙老師有什么心愿呢？師1轉向學生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？學生回答：沙漠師1：沙漠是怎么樣的呢？學生回答：都是沙子，很熱，沒有水師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數也數不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個藍色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實現這個愿望嗎？師2：好啊！我來試試看！（美術老師在投影儀上用記號筆在設計好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍色的，這樣，沙漠充滿了水，就會變成鳥語花香的綠洲。

師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個角度略加解釋。（三）學生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽師1：每個小朋友的心中都有一個太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。小組合作思考討論師2協助分發心愿卡。學生討論完之后填寫心愿卡（此時有些學生已經考慮成熟，開始著手畫太陽。）語文老師在旁指導填寫，美術老師在旁指導繪畫。（四）學生交流制作完的心愿卡師1：請同學們來介紹一下自己心中的太陽。學生1：我畫了一個火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖學生2：我畫了一個閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。學生3：我畫了一個彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。……（五）學生將制作的`心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的老師。五、反思：1.新課程的主旨是關注全體學生的全面發展，注重學生的個性發展，而非模式化發展。在新課程目標的指引下，關注學生的學習興趣和學習經歷，是將課程內容進行拓展延伸的出發點。語文為主，美術為輔的協同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語文和美術的學科目標融合成大目標：使學生在審美品位，情感體驗和口語交際方面得到不同程度的提高。

2.具體操作上，仍然存在很多問題：在《四個太陽》協同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導，把學生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達心愿的過程中，過多的把價值觀拔高到創造理想中的美好世界這一境界中，因此把學生思維局限在課文內容上對于自然界的改造層面上，學生對自己的心愿視而不見，囿于課文內容的局限，學生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學環節的設計上，老師讓學生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學生敘述心愿時，加以啟發，引導和點撥，對于學生想象力的發展是一個很大的幫助。3.小組合作形式在小班模式中體現得不夠明顯。小班體現人文性的一個重要特點就是讓學生找回自我，在教學中充分發揮學生的主體作用，充分發展個性，在課堂中學會合作學會人際交往的基本方法。因此，大多數小班教學中都有意識地強調學生之間的合作學習。尤其是在小班協同教學中，老師的合作可以帶動學生的合作，并且在指導管理方面，協同課上，兩位老師配合管理，在理論上應該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個太陽》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學生基本上處于一種完全個別化的學習。4.協同教學是團隊合作，團隊成員需要在教學設計，教學實施，教學等全過程中進行協調，在協同教學實施過程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進行溝通交流，尤其在教學過程中出現偶發事件時，這種溝通尤為重要。《四個太陽》協同教學過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協同配合，因此在教學過程的合作時顯得生硬，語言協調過渡不自然，配合尚不夠默契。當教學過程中出現與預先設想不合拍時，也無法進行有效的撥亂反正。因此為協同教學的成功實施，必須形成一種合作的文化，打破不同學科老師之間常見的相互隔絕，建立一

種相互信任，相互支持，相互合作，共同學習的專業關系。只有這樣，協同教學才可能取得良好的成效，學生和教師才可能從中獲益。《四個太陽》的優秀教案11教學目標1、學習目標：能獨立識字，自主認識12個生字。積累文中一些生動、優美的詞句。2、能力目標：自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。3、情感目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，是學生感受四季的美景。教學重、難點通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，感受四季的美景。教學準備ＣＡＩ課件：1、“生字”。2、“課文朗讀”。3、“配樂朗讀”。4、“畫太陽”。5、生字卡和四季太陽的掛圖。教學過程一、朗讀激趣

“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章里的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章里的小畫家畫了哪些顏色的太陽？”在優美的音樂聲中，教師聲情并茂地朗讀課文激發了學生的好奇心，為學習課文做好鋪墊。二、揭題導入“小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？”（根據學生的感知隨機出示四幅太陽圖）今天我們就來學習第18課（教師板書課題，生齊讀課題）三、認讀生字詞、初步感知課文1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節。2、演示課件，檢查認讀生字情況：課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個“聰明果”里有一個生字，請學生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來。利用多媒體課件進行輔助教學，通過美麗生動的畫面充分調動了學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用“掛在”、“伙伴”練習說話：⑴掛在（指名說）學生：月亮掛在美麗的夜空。學生：紅紅的蘋果掛在樹上。⑵同桌互相練習說話：我的伙伴是________。

________是我的伙伴。在注重培養學生自主合作學習的能力的同時有注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產生的效果和作用。四、朗讀課文，理解課文“四個太陽”的含義1、演示課件，聽朗讀課文，思考：小畫家為什么畫這四種不同顏色的太陽呢？自己讀課文。2、學生談喜歡哪個太陽。3、選擇自己喜歡的一段，自主練習朗讀。讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現了學生在課堂中的自主學習，尊重學生選擇的權利。4、指導朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。請學生說說自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：春天的太陽：⑴指名讀課文。⑵師生共同評價讀書情況。⑶喜歡這段的小朋友齊讀。（讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發學生走進課文語言的愿望。）⑷提問：你們為什么喜歡彩色的太陽？學生：因為春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。學生：因為春天到了，萬物復蘇，百花齊放，到處都是五顏六色的！

⑸指導學生畫太陽。（學生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）“畫太陽”拓寬了語文學習的范圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重跨學科的學習，將美術融入語文當中，讓學生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解和感悟。⑹展示圖畫。夏天的太陽：⑴指名讀課文。⑵討論：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？⑶學生練讀（重點讀好“綠綠的太陽”一句）秋天的太陽：⑴指名讀課文。⑵即興表演“邀請小伙伴”進行口語交際。邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀察感悟發生沖突，激活了思維。使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。⑶練習美讀。相機配樂美讀，在優美的音樂背景中，學生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。冬天的太陽：⑴指名讀課文。⑵師生賽讀。⑶問：你讀懂了什么？

學生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來溫暖。⑷練習美讀。5、配樂朗讀全文。五、演示課件，練習說話1、請學生用鼠標操作電腦，演示給太陽畫上自己喜歡的顏色。（讓學生親身操作電腦，使學生在自主學習中發揮想象）2、練習說話：我畫了個______的太陽。3、除了屏幕上的顏色外，讓學生練說還想畫個什么顏色的太陽怎么樣。4、口語交際，說說自己畫什么太陽，為什么畫這樣的太陽。六、總結這節課，我們通過朗讀課文，認識了四個可愛的太陽，知道了小畫家為什么畫這四個不同顏色的太陽，通過自己畫自己喜歡的太陽，感受到了感受四季的美景。教后反思《四個太陽》是一篇極富想象力何創造力的文章，課文的作者通過畫四種不同顏色的太陽來表達自己善良的心地何美好的心愿。課文的語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意。結合教材的特點我一讀為主設計教學活動，通過多種形式引導學生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來、配樂讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內容，理解四個太陽的含義。結合課程標準，在上完《四個太陽》這篇課文之后，自我反思，得出兩點深刻體會：

第一，課程改革語文課程標準倡導的是一種自主、合作、探究的學習方式。以往的教育更多是關注學生學習的結果，關注的是靠死記硬背、機械訓練得到的高分數，忽視了學生是怎樣學習的，忽視了學生在學習方式上存在的問題，這節課我在教到秋天金黃的太陽這一段時，為了讓孩子理解小畫家為什么給秋天畫金黃的太陽以及理解“邀請”這個詞，我設計了一個交際活動，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴。先通過我的示范，讓學生總結出在邀請時要注意用禮貌用語、態度大方自然后，再讓學生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學生的學習方式得到了改變，自主的去邀請小伙伴，在表演的過程中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，并理解邀請的含義。第二，在語文教學中應注重跨學科的學習，讓學生在不同內容和方法的`相互交叉、滲透中開闊視野，提高學習效率，因此，我讓孩子通過動手實踐，用他們手中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解，給春天的太陽涂上不同的顏色。學生在課上發揮想象把春天的太陽畫得生動形象，這樣就打破了以往語文課堂的單一的教學形式，而讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了強烈的情感熏陶，培養了學生的想象力和創造力。專家點評《四個太陽》一課具有豐富的想象力和獨特的創造力，文字優美，讀起來讓人感到親切、愜意，是訓練語感的好材料。教師讓學生自主閱讀、自讀自悟，在此基礎上適時、適度、適當的點撥，使學生在豐富的想象中感知語言，既體現了《語文課程標準》“在發展語言能力的同時，激發想象力和創造潛能。”和“注重情感體驗，形成良好語感”的總目標，也體現了教師對學習過程的組織和引導

作用。同時，設計了畫一畫想象中春天的太陽，說一說詞，說句口語交際，引發了學生的想象力、創造力，從而使學生對語言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎。