《老王》教案9篇

2024年2月14日發(作者：親密無間)

《老王》教案9篇

《老王》教案 篇1

1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。

2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

教學重難點：

體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入：

1、走近老王(投影畫像)

師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?

(意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。)

剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的__。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛

對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

2、簡介作者(多媒體展示)

二、認識老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現在_______。'的形式表達出來。

1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。(多媒體展示)

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)

⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內心凄苦)

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

明確 ：老王的善良也有許多表現， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關愛尊重)

板書

生活——艱苦

苦 關愛

老 精神——凄苦

王

善 老實厚道 尊重

(意在培養學生自主學習的精神，完成對__內容的個性化理解。)

三、品味老王：

師：__中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、 指名讀。(注意讀出感情)

2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的__，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，

3、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

(A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現作者感情的字詞)

(意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。)

四、善待老王：

1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何?學生談談對'我們一家'的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)

教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 '愧怍'。

五、關注'老王'：

師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)

說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發言,角度自選。

教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)

六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!

高中語文《老王》作者簡介

楊絳(1911年7月17日-5月25日)， 錢鐘書夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無錫，出生于北京，1932年畢業于蘇州東吳大學，成為 清華大學研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院和清華大學任教。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、 外國文學研究所工作。1953年，任 北京大學文學研究所， 中國科學院文學研究所。中國社會科學院外國文學研究所的研究員。主要文學作品有《洗澡》、《干

校六記》，出版回憶一家三口數十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。

《老王》教案 篇2

【教學目標】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點難點】

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入

談話導入：親愛的金塘中學七年級？班的同學們，大家好。在生活中，我們經常關注一些人和事。我在生活中也學會了關注，關注我的學生，關注我們的學校，關注我們社會的發展。通過關注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業正在蓬勃興起。通過關注，我也知道金塘中學七年級？班的同學們才華

橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們去關注更關注。

（注意：盡量營造出親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）

二、設問導讀

(一)畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）

（意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

（二）走近老王：

1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干校”）

2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）

三、點撥導思

(一)評說老王：

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式把自己對老王的印象表達出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。……）

（意在培養學生自主學習的精神，完成對__內容的個性化理解。）

師小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）

(二)品味老王：

師：全文寫的內容很多， __中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。）

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音聽錄音。

師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

（3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。）

（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力）

4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）

b老王再客氣，也付給他應得的報酬

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

d關心老王生活，詢問他的生計

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

師小結：這篇__不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

(三)、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）

(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)

師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？

[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》]

（師小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？

(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)

師小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、（點擊背景音樂《愛的奉獻》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。……)

（意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

四、拓展申發：

1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關心，實在難得。我替老王感謝你們。

2、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

師：希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。

五、師總結：楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

《老王》教案 篇3

【創意說明】

品讀課。__語言簡練而富有表現力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設計試圖從“品”的角度來領會__語言的表現力及其厚重的人文內涵。

【教學步驟】

一、閱讀課文，漫談感受

二、介紹背景，加深體驗

1、介紹如下背景資料：

⑴解放初期相關資料;

⑵文革期間相關資料。

2、結合背景資料分析老王的性格特點：“苦”與“善”。

三、教師引導，品讀課文

1、思考：__除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現出老王的“苦”與“善”?

學生思考討論，教師歸納：

⑴有直接表現的，如“此外沒有什么親人”、“老王是其中最老實的”;

⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點”。

2、思考：哪些詞句能表現出“我”對老王的關切、感激?

⑴有直接表現的，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;

⑵有含蓄其中的，如“強笑”、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

3、完成“研討與練習”題二。

四、朗讀回味，歸納主題

《老王》教案 篇4

【教學目標】

１、把握老王的性格特點。

２、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

【教學設計】

１、導入：

同學們，在生活中，我們總是對名人的一言一行十分的關注，那是當然，名人嘛，最能吸引我們的眼球。但我們接觸得最多的卻仍是平平凡凡的普通人，有認識的，有不認識的。你是否曾關注過他們？我國著名的作家、文學翻譯家楊絳女士就曾經關注過一個車夫，并為他寫下了散文《老王》。今天，就讓我們透過楊絳來關注老王。

２、介紹楊絳及錢鐘書，寫作背景：

⑴楊絳，原名楊季康，生于１９１１年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

⑵錢鐘書（１９１０～１９９８），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

⑶__作于１９８４年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是__時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是反動學術權威。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中

３、畫說老王：

看課文插圖，請同學們注意老王，你們從老王的身上讀到些什么？

（滄桑、凄涼、痛苦、老實、蒼老）

（過渡：同學們的觀察力很強，下面讓我們透過楊絳的文字來走近老王，感受老王。）

４、走近老王：

⑴學生大聲朗讀課文，談談自己對老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？

（提示：從生活和為人兩方面考慮）──窮苦、善良（板書學生所說詞語，評選公認的好詞）

⑵精讀課文，文中哪些事情體現老王善良的性格特點？（四人小組討論）

明確：老王的善良也有許多表現，愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）

⑶哪些事情體現老王的窮苦呢？（四人小組討論）

明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。__期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難

５、關愛老王：

我們一家如何關愛老王？還有人關愛老王嗎？（搶答）

明確：

坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。老先生自愿當貨照顧他生意。（板書我們一家善良）

與此相反，不愿做他車的乘客，惡意閑話的有的人──冷漠

（個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。）

６、感受老王：

總結老王和我們一家的善良，談感受。

（根據板書闡述，窮苦卑微的老王善良地關懷著我們一家，我們一家同樣回報以善良。社會需要愛，社會呼喚愛，讓我們去關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。）

７、現實老王：

社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環里，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。欣賞《讓世界充滿愛》，深化感情。

８、身邊老王

你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。

９、板書：

窮苦

老王

《老王》教案 篇5

一、教學設想

本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

二、教學流程

第一課時

（一）教學目標

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。

2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

（二）教學側重

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

（三）課堂預設

1、新課導入

說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之苦

（1）隨機朗讀（14）自然段；

（2）討論老王之苦：生活艱苦

精神凄苦

[設計說明]

先結合導入

討論老王生活之苦：職業蹬三輪

身體殘疾

生活塌敗小屋

再追問老王精神之苦：孤獨、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之善

（1）默讀（522）自然段；

（2）討論老王的品質：善良、樸實

[設計說明]

體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味__細節的傳神之處。可設計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。

4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情

（1）討論：我一家的善良都表現在何處？

（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

[設計說明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了__之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？

[設計說明]

聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

6、課后作業

仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

（一）教學目標

1、品味__語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

（二）教學側重

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預設

1、回顧上節所學

簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點

（1）聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔、樸素

3、討論組材特點

（1）舉例說明敘事特點；

（2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡

4、小結楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

5、討論學生習作得失

（1）典型習作（上節課后作業）投影閱讀；

（2）對比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節課后作業。

6、選擇作業

課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。

附板書：

苦：

生活艱苦

精神凄苦

1、老王以善良對待善良楊絳

善：善良樸實語言簡潔樸素

2、楊絳作品

真實震撼敘事瑣碎平淡

《老王》教案 篇8

【創意說明】

寫法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個有面的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這是學生作文中的一大難點，本設計就以寫法探究為主要內容展開。

【教學步驟】

一、朗讀課文

二、列寫提綱

1、學生列提綱。

2、課堂交流，教師評點歸納。

作者按邏輯順序和時間順序行文。

首先寫老王的職業，這是老王謀生的手;其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。

接下來按時間順序寫。共四個片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。

3、思考：這些內容表現了老王一個最突出的特點是什么?(善良)

4、思考：__行文的線索是什么?

三、學習體驗

作者如此行文，給我們的寫作什么啟示?

1、對于龐雜的材料，我們應注意寫作的順序。

2、要有一條貫穿全文的線索。

3、還要突出人物最主要的性格特點。

四、寫作訓練

1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫作材料。

學生發言，其他學生評點。

2、作業：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。

《老王》教案 篇9

教學目標：

1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。

3、體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。

教學重點：

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發學生的同情心和愛心。

教學難點：

領會從__語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、導入新課

《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人--老王。（板書課題）

二、預習交流

1、交流作者及背景

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

2、字詞交流

給下列加橫線的字注音

愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）

骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）

三、走進文本,分析探究。

(一)說老王

1、（老王畫像）

請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？

①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

②從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

③從他的表情看，他是一個善良的老人。

④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。

……

2速讀課文，了解這個人物。

說說老王是一個什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學習，用下面的句式說，要注意傾聽、補充、質疑

我從文中，看出他是的人（事件、細節）

3、品讀課文

請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，并說說你的收獲。

先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質疑。

提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態、外貌），品析是抓住關鍵字詞。

預設①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”

動作描寫。“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。

②他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。

③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。

④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

動作描寫。“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。

⑤我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

語言描寫。“我不吃。”“我不是要錢。”老王發自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現老王對好心人的

真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。

⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。

動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形。可以看出當時老王的病已經很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

⑦他直著腳一級一級下樓去，

動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經不方便了，病已經很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。

教師小結：

從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態、語言等多個方面入手，把最能表現__中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。

(二)說作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？

同情、關心、愛護、幫助老王。

2、具體體現在那些方面?（小組合作學習，概括、展示）

A、照顧老王生意，坐他車；

B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；

C、關心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

3、由此可以看出作者是怎樣的人？

善良的人。

3、可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？

一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？

（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

5、這篇__的主旨是什么?

明確：__寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。

(三)說自己

1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）

2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。

3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。

例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”

假如我是一朵花,就為不幸的人送去；

假如我是一顆星,就為不幸的人送去；

假如我是一片云,就為不幸的人送去；

假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；

假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經濟上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，發現自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。)

師：楊絳真的幸運嗎?

(出示幻燈片 )

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

板書： 老王

不幸 愛 善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣的善良人。 用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

(帶領學生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關切。更重要的是先生在這種常態的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

五、小試牛刀：

作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

總結：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣東西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內心崇高的道德準則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學們，請付出愛，你就會收獲愛。

設計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內涵，結尾的說話練習旨在升華學生的感情激發學生的想像力，學會用語言表情達意，提高語言表達能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。

第二課時

一、導入新課：

期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫了“10月23日南昌農民工抬車救人”這件事，突出了農民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良的農民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發現一顆顆金子般的心，讓我們為他鼓掌。而著名作家楊絳關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

(1)解題

1、作者簡介(ppt演示)

2、寫作背景(ppt演示)

二、出示學習目標：

1、整體把握__內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者;

3、品味__語言的深意。

三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

四、整體感知

1、速讀課文，思考下列3個問題：

(1)老王是怎樣的一個人?(__從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善

(2)別人是怎樣對待老王的?

(3)你認為作者是怎樣的一個人?

2、分段朗讀，歸納段意

(1—4)(5—7)(8—22)

五、研討探究：

1、研討老王之“苦”

(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?

課文第1自然段：交代了老王的職業————謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態度。別人如何對待老王?

(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。

2、研討老王之“善”

(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(為人)如何?(填下表)

事件老王的品質

②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?

通過這三件事充分體現老王心好，老實厚道，有善心，關心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

③最能打動你的片段是什么，為什么?

老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動。

作者是怎樣表現這一片段的，用了什么描寫方法?

——肖像、神態、動作、語言……

3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

①②③④⑤

問題二：老王死后，作者認為自己對老王關愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關愛不幸人。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什么作用?

問題三：作者為什么能夠那么關心老王?

1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2)人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。”

六、品讀精短，換位體驗

教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?

②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?

七、品味語言

楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?

①②③

八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待他人。

九、作業布置