最新部編版語文一年級上冊第七單元教案教學設計、電子備課

2024年2月16日發(作者：抄作業)

第七單元教學計劃

一、教學內容

本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》3 篇課文，題材豐富，內容貼近學生的生活。《明天要遠足》一文描述了主人公因明天要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。《大還是小》以簡潔、生動、形象的語言寫出了“我”在做不同的事時的不同想法和感受、表達了自己想要長大的心情。《項鏈》是一篇散文，描述了小娃娃在海邊拾海螺、拾貝殼、做項鏈的情景，能讓學生感受到大自然的美好。“語文園地七”是本單元知識的延伸和拓展，能提高學生的語文能力。教學時應從《語文課程標準》第一學段關于詩歌的閱讀教學目標出發，以“讀”貫穿始終，通過自由讀、教師引讀、同桌合作讀、表演讀、配樂誦讀等多種方式，讓學生在讀中調動自己的體驗與想象，感受語言的節奏感和韻律美，體會人物情感，積累課文的語言。同時課文的朗讀宜與看圖說話、識寫生宇、認識事物、想象畫面、聯系生活仿創詩句相融合，從而達成本單元學習的多元目標。

二、教學重點

1.會認本單元38個生字，會寫11個生字認識5個部首。2.理解課文內容，體會課文的思想感情。3.借助拼音學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記憶字形。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。5.培養學生留心觀察身邊事物的良好習慣；培養正確的閱讀和書寫習慣。

三、課時安排

9 明天要遠足 2課時 10 大還是小 2課時

11 項鏈 2課時 語文園地七 3課時

單元測試 3課時

主備教師

組長審核

年 月 日

領導簽字

年 月 日

備課時間 2020 年 月 日

教學

內容

9 明天要遠足

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制教材

分析

不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

1、 認識“睡、那”等十一個生字和目字旁、京字頭兩個偏旁。會寫“才、教學

目標

明”等4個生字。

2、 正確、流利有感情地朗讀課文，注意句子語氣變化。

3、 聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂期盼之情。

教學

重難點

教學

準備

1、學生能夠有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發音

2、感受即將遠足的快樂、期盼之情。

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。 (教師)

2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生

第一課時

1.引導學生認識11個生字，會寫4個生字，認識目字旁、京字頭兩個偏學習目標

旁。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意句子語氣變化。

學習重點

引導學生認識課的生字新詞。

課前準備

制作生字卡片、多媒體課件

教 與 學 活 動

一、激趣導入，揭示課題

設計意圖

［導］教師通修 改

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、過談話，以學同學經常會進行什么活動？如果明天你要去郊游，你的生感興趣的心情會怎樣？你會想些什么呢？ 郊游導入新

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。 課，引起學生①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構。 共鳴，激發起

②引導學生理解“遠足”。(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

學生學習的興趣。恰當地揭示并理解1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字課文題目，使音。 學生自然地2．同學們請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)理解了“遠讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把足”的含義，這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認識的生字。 可以說是潤3．指名讀文，想一想：這首兒歌有幾小節？主要物無聲。而且寫了什么內容？

三、細讀課文，隨文識字

1．讀文識字。

通過設置問題——“讀了課文題目，你(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作想知道什么”者怎么了？(睡不著)識記“睡”字。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

激發起學生探究的興趣。

認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每［練］識字是天都有水。 小學階段非(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指常重要的教的是什么地方？“那”的反義詞是“這”。 學目的。特別(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很是小學一年多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

級，必須每堂課扎扎實實你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠地指導。本環色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

節教學的最大的特點就(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師) 是融把握文你能用“老師”說一句話嗎？ 本、朗讀指(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相導、識字于一信……)你是從哪個詞看出來的？ 體，通過朗讀

(7)指導朗讀。

2．鞏固生字。

第一小節，順勢引出7個生開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、字，運用多種嗎。

3．練習有感情地朗讀這一小節。

四、課后小結，激發探究

方法進行識記，并相機進行朗讀訓練， 這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，識字教學和知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著朗讀感悟相覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。 結合，提高了教學效果。

第二課時

1. 認識目字旁和京字頭，會寫3個生字。

學習目標

2. 體會作者遠足前夜快樂、激動與急切的心情。

3. 通過仿說練習，積累運用新學的句式。

學習重點

課前準備

認識目字旁和京字頭，會寫3個生字。

課件

教與學活動

一、復習引入，溫故知新

1．復習上節課學習的生字。出示生字卡片指名認讀。

設計意圖

［導］復習鞏固導入，修改

2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節為學習下文課我們繼續學習課文。

二、細讀課文，悟文識字

1．學習第二小節。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的？

做鋪墊，回顧課文，激發學生興趣。

［研］引導學生理解

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔課文，扎實語白柔軟) 言文字訓練，

問：“潔白”是什么意思？(很白很白。) 突破課文難“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。) 點。

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)

(4)指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)

學習“同”字，認識“冂(同字框)

［悟］通“學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：過各種形式學習。

2．學習第三小節。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)。

的朗讀，體會作者的心情。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

三、指導書寫

指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

［練］識字是小學階段非常重要的教學目的。在寫字指導上要從細微(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。 的筆畫、結構比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部入手，提高學分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生生的書寫質觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低量，使學生養右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字成良好的寫在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分字習慣。

家。

(3)教師范寫，學生書寫。

四、布置作業。

回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

板

書

設

計

教

學

反

思

教學內容

教材

分析

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。

1、認識“時、候”等11個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁；會寫“自、教學

目標

己”等三個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。結合插圖體會“我”自相矛盾的內心世界。

3、結合上或體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

教學

重難點

教學

準備

1、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

2、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

第一課時

1. 認識“候、得”等生字，注意讀準輕聲。

學習目標 2. 認識雙人旁，會寫“衣”字。

3. 正確流利地朗讀課文。

學習重點 認識“候、得”等生字，認識雙人旁，會寫“衣”字

課前準備 課件、生字卡片

教 與 學 活 動

一、激趣導入，引出課題

1.出示雞蛋（一大一小）圖片。

設計意圖

［導］學生質修 改

10、大還是小

同學們，這是什么？（雞蛋），你發現了什么呢？疑問難的過（這兩個雞蛋一大一小） 程，是積極主2.師板書“大”和“小”。你認為自己是大還是小動發現問題、

呢？說說原因。 提出問題、分3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有時候覺得自己析問題的過很大，有時候又覺得自己很小，到底怎么回事呢？今天，程。鼓勵學生我們一起學習《大還是小》一課，一起去了解、感受這質疑是發揮

位小朋友的想法。

（板書課題：大還是小）齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

檢查自主學習情況。

出示帶調詞語：

時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒

①指名開火車朗讀，師生正音。

自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認

學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經

從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②識記生字：

［研］識字教接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選學要特別注擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作意趣味性和交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發現了一顆牙。”(穿)

方法性，這一環節，我設置了猜謎語識這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接字法，激發學下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生的識字興生自由選擇生字說說自己的識字方法。) 趣，在此基礎④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換上，鼓勵學生一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字運用多種方謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

三、寫字指導(自、己)

1．交流談話。

法識字。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)

組一個詞好嗎？(自己)現在我們就來寫好下面這兩個

字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問

大家：“我們有相似的地方，你們發現了嗎？”(發現

了，它們都是獨體字)

2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4．展示評價。

四、再次朗讀，解決問題

1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

［練］讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環節。在這四個環節的教學中，充(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底分利用學生是怎樣回答的，標出相關語句。

(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

以前的學習經驗，發展并2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小完善學生的組內展示朗讀。教師巡視。

3．指名展示朗讀。

五、再次質疑

師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預設：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

(2)“我”到底是大還是小？

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。

六、課堂總結

第二課時

1. 認識豎心旁，會寫“自、己”。

學習目標 2. 正確流利的朗讀課文，體會“我”自相矛盾的內心世界。

3. 結合生活，仿照句式說話。

認知方式和學習風格。

學習重點 認識豎心旁，會寫“自、己”。仿照句式說話。

課前準備 課件

一、復習回顧，質疑導入

1．課件出示詞語。

時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

2．回顧問題。

［導］“溫故而知新”是提高學習效率的一種良好的學習方法。課前以問題引入，師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問題？“上節課我什么問題我們沒有解決？ 們都提出了(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自哪些問題？己小？

(2)“我”到底是大還是小？

3．出示自探提示。

什么問題我們沒有解決？”意在激

圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題： 發學生的認(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”知興趣，引發畫出來。 學生思考，激想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？ 勵學生全身(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”心地投入到畫出來。 新課的探究想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？ 中去。

二、精讀感悟，解決疑惑 ［研］授1．根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組人以魚，不如織下在小組內交流。

2．匯報交流，相機引導。

(1)“我”覺得自己“很小”。

授人以漁。學生提出的問題，讓學生自“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時己探究并找候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

到答案。以“畫一畫”的

②你有過這樣的感覺嗎？

(2)“我”覺得自己“很大”。

方式培養學生的動手、動“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我腦的學習習覺得自己很大。” 慣，充分激發①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做了學生的主很多事情，可以自己照顧自己了。) 動意識和進②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感取精神。通過覺？(高興)

③請你高興地讀一讀這句話。

動手畫一畫，加深了學生(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們對文本的理一起齊讀。

三、寫字指導

1．課件出示田字格里的生字：衣。

解。

［悟］教師引導，師生請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀互動，入情入生字，教師評價學生朗讀情況。)

你是用什么方法認識這個生字的？

境，引起學生共鳴，激發情預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用感，不僅加深數筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

了對課文的理解，同時也(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？ 訓練了情感(“衣”是獨體字。)

(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

朗讀。

［練］學生通過觀察(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調字形，了解漢筆順，要先撇后捺。) 字正確的書(3)學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿寫筆順，感受勢。

(4)展示評價。

四、總結，再次質疑

漢字的間架結構；然后通過描紅，仿寫1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解練習，學會正答)

2．你還有什么疑問嗎？

確書寫漢字。

板

書

設

計

11、項鏈

《項鏈》猶如一段優美的風光片，大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾貝殼。他們臉教材

分析

上寫滿快樂，嬉笑著享受著美好的生活。課文對小娃娃的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者的巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以收到潛移默化的美德熏陶。

1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4教學

目標

個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么，能合理搭配“的”字詞語。

教學

重難點

教學

準備

正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

讀準“藍、全、活”等生字的字音；會寫“的”等字。

1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。

2．贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。

第一課時

認識11個生字，會寫“白、的”兩個生字。

學習目標

正確流利的朗讀課文第一自然段，注意讀好長句子。

教

學

反

思

教學

內容

積累運用疊詞。

認識本課的生字新詞。

學習重點

正確流利地朗讀課文。

生字卡片

課前準備

課件

教 與 學 活 動

一、感受美

1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

設計意圖 修 改

［導］描畫面，想意師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你境，讓學生搜集到的好詞好句來描繪一下。

2．引入課文題目。

初步感受美，感受快(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海樂，從而大浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？大地激發脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘了學生的上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書閱讀愿望課文題目，美讀課文題目。

二、領略美

1．課件播放課文內容和朗讀動漫。

2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現

想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再學生讀的把圈畫的字詞讀一讀。

3．標出自然段。

4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

三、集中識字

1．出示本課生詞卡片。

愿望，達到流利讀課文的目的。

［練］識師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它字、寫字是們。

2．師：選擇你喜歡的生字記一記。

一年級語文教學的

3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟5．指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田練掌握課字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教會寫字。

師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6．去掉拼音讀一讀。

7．師：都學會了嗎？接受挑戰吧！

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

四、布置作業，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

第二課時

學習目標

品讀課文，初步找出課文中一些明顯的信息，了解大海的項鏈是什么，體會小娃娃海邊玩耍的樂趣。

學習重點 體會海邊玩耍的樂趣。

課前準備 課件

教與學活動

一、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

二、體會快樂——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現這些詞語：

藍藍的 黃黃的 小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：( )的( )。

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又( )又( )。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

設計意圖

［導］認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。

修改

［研］這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自

(二)品味第2自然段——快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：快樂。(板書)

主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自4．第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到主閱讀，自嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么由充分地表達。

［悟］這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就

是——快活的腳印！)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

三、升華快樂——欣賞美

［練］教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！ 的空間，加2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著強練筆指書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優美的旋律，背誦吧！

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活

自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧！(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

五、情感體驗——熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也為寫快樂的事做基礎。可以仿分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！(播放歌曲《童照課文自己年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、布置繪畫作業，創造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫寫一句話或者一段話，表達出對生出更美的畫。回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，活的熱愛，明天帶過來，好嗎？ 提高表達能力。

板

書

設

計

教

學

反

思

教學

內容

教材

分析

語文園地七

本園地有五項訓練內容，“識字加油站”是從識字中，了解家人的稱呼。“我的發現”知道“日”字旁的字是和時間有關的，“女”字旁

的字都和女性有關。“字詞句運用”一是歸類復習漢字基本筆畫名稱。二是練習看圖寫句子。“日積月累”要求學生記住這些8個字的成語，并初步了解它們的意思。“和大人一起讀”了解猴子撈月亮的故事。本次語文園地可以根據版塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合，尤其是“識字加油站”和“我的發現”。“識字加油站”由十個詞語組成，其中有四個詞語是由女字旁的字組成的，與“我的發現”中的女字旁的字是一樣的。

1.認識五個生字，學習表示親屬稱謂的詞語。

教學

目標

教學

重難點

教學

準備

2.發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁意義構字規律。

3.朗讀、背誦成語，了解成語蘊含的道理。

認識五個生字，發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁意義構字規律，朗讀、背誦成語，了解成語蘊含的道理。

1.教學課件、生字卡片、田字格貼片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

第一課時

1.知道如何介紹家人。

學習目標

學習重點

2.不同的偏旁所表示的不同意思。

認識五個生字，發現日字旁和女字旁所代表的意思。

課前準備 課件

教 與 學 活 動

一、學習“識字加油站”。

1.談話引入：同學們，在你的家中，除了你自己，還有哪些人呢？

在學生介紹的過程中，隨機出示詞卡:

爸爸 哥哥 弟弟 伯伯 爺爺

媽媽 姐姐 妹妹 叔叔 奶奶

設計意圖

［導］用談話的方式激勵他們積極參與，調動了學生學習的積極性，

修 改

2.在讀詞過程中，隨機認識5個生字：哥、姐、弟、使學生個個叔、爺。

讀準字音：姐，讀三聲；叔，翹舌音。

都迫不及待地想投入到

注意字形：哥，拆分法記憶——上下兩個“可”，上“可”去掉鉤。

姐、叔、爺，加一加記憶。

弟，看圖片記憶一一個小弟弟，頭上戴兩角，伸腿把腳踢。

學習情境中。營造更寬松的課堂氛圍讓學生在自我展示3.讀準輕聲：這10個家庭稱呼，都是由兩個一樣的和交流中中字組成，第二個字讀輕聲，這樣聽起來更親切。

教師范讀，學生開火車讀。

4.讀讀《家族歌》，幫助記憶家庭成員的稱謂。

（1）趣味朗讀方法一：你來問，我來答。

順利掌握稱呼語。

(老師問，學生答；男生問，女生答；同桌左邊問，

右邊答……)

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爺爺。

爸爸的媽媽叫什么？爸爸的媽媽叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。

媽媽的爸爸叫什么？媽媽的爸爸叫外公。

媽媽的媽媽叫什么？媽媽的媽媽叫外婆。

媽媽的兄弟叫什么？媽媽的兄弟叫舅舅。

媽媽的姐妹叫什么？媽媽的姐妹叫阿姨。

［研］ 通過游戲的方式認識偏旁的字不僅調動了學生學習的積極性，也輕松地掌（2）趣味朗讀方法二我稱呼，你解答(方法靈活)。 握了知識。

爺爺，爸爸的爸爸叫爺爺。

奶奶，爸爸的媽媽叫奶奶。

伯伯，爸爸的哥哥叫伯伯。

叔叔，爸爸的弟弟叫叔叔。

姑姑，爸爸的姐妹叫姑姑。

外公，媽媽的爸爸叫外公司

外婆，媽媽的媽媽叫外婆。

舅舅，媽媽的兄弟叫舅舅。

阿姨，媽媽的姐妹叫阿姨。

（3）在讀兒歌的過程中，鼓勵學生自主識字。不限

于指定的5個。

5.聽兒童歌曲《家族歌》，跟唱《家族歌》。

二、學習“我的發現”。

1.在讀以上10個詞語的時候，你發現下面這些字的

字形有什么共同的地方？

媽、奶、姐、妹。

2.在學生自主發現的基礎上小結：媽媽、奶奶、姐姐、妹妹，她們都是女的，所以這只個字里面都有一個“女”。“女”。做偏旁就叫“女字旁”。“女字旁”的字一般都和女性有關。

3.剛剛讀過的《家族歌》里，你還發現了哪些“女字旁”的字？

再次出示兒歌，讓學生尋找并發現：姑、姨。

想一想為什么這2個字也是“女字旁”呢？

4.說一說我們還學過哪些“女字旁”的字？或者你還認識哪些“女字旁”的字？

如：娃、好、娘、她、婦

5.中國的漢字很有意思。有一些漢字就是由兩個字組成，其中一個作為這個字的偏旁，表示的往往就是這個字的某方面意思。因此，我們有時也可以根據偏旁推想字義。

6.再看一組漢字：明、晚、昨、時。

你有什么發現？(都是“日字旁”)

“日字旁”的字往往限時間有關。看看這4個字是不是這樣的。

7.以下是我們學過的偏旁和第一次認識這個偏旁時

［悟］感悟發現生字的特點，知道積累是學好語文的重要途徑。

［練］知識遷移，積累更多的生字

學習的漢字。選擇一個，說說偏旁的意思，再想想你還知道哪些這個偏旁的字。

“木字旁”——樹 “門字框”——閃 “三點水”——江 “草字頭”——蓮

“言字旁”——說 “蟲字旁”——蛙 “走之兒”——遠 “反犬旁”——貓

三、總結

第二課時

1.能區分形狀相近的筆畫，并正確書寫。

學習目標

2.看圖寫詞語，能根據圖意說一兩句話。

3.借助拼音把成語讀得正確、流利，并能背誦。了解成語蘊含的道理。

學習重點

課前準備

能區分形狀相近的筆畫，并正確書寫。

課件

教與學活動

一、學習“字詞句運用”。

（一）比一比，寫一寫。

設計意圖

修改

1.比較一組漢字：了一才(課件分別把“了”和“才”

的第二筆顯紅)。

（1）這兩個顯紅的筆畫名稱分別叫什么？(彎鉤一［練］

豎鉤) 識字、寫

（2）認真讀帖，仔細比較這兩個筆畫在寫法上有什字是一么不同？ 年級語（3）看老師寫(先范寫兩個筆畫，再范寫兩個字)。 文教學（4）學生分別描紅這兩個筆畫，感受這兩個筆畫的的重點。不同。

（5）學生再把這兩個字分別臨寫一遍。

2.按照以上步驟，教學另外兩組。

（1）兒(第二筆豎彎鉤)一四(第四筆豎彎)

教師以學生為主體，遵循識字、

強調：豎彎鉤的彎要長一點，往上出鉤豎彎的彎要寫字規短一點，收筆不出鉤。

（2）我(第五筆斜鉤)一心(第二筆臥鉤)

律，用充滿童趣強調：斜鉤，從上斜到下，筆畫長長要伸展；臥鉤的語言不要大，平躺在字下。 和方式3.按照上面三組的學習方法，學生自學第四組漢字激發學及筆畫。

長(第三筆豎提)一山(第二筆豎折)

（二）看圖寫詞語，再說一兩句話。

生寫字的興趣。學生先1.課件出示書中的畫面，引導學生按照從上到下的觀察，再順序觀察。

（1）天空，你看到了什么？藍天、白云、小鳥。

臨帖、再觀察、再（2）藍天下，有哪些人或物在活動？兩個小朋友、默寫，最一頭奶牛、一只白羊. 終熟練（3）地面上，你看到了什么景物？小草、石頭、小掌握課山…… 會寫字。

2.看了這樣的畫面，除了剛剛說過的人、景、物，

你還會想到哪些詞語？

（1）地點類：天上、空中、山上、草地……

（2）人物關系類：同學、我們、朋友、兄妹……

（3）人物心情類開心、高興、快活·……

3.在你想到的詞語中，有哪些是你會寫的？把它寫

在圖片相應位置的田字格里(學生自由發揮，不求統一答

案)

4.在這個畫面里，除了想到一些詞語，你想說一兩

句話嗎？

說的時候，可以不受所寫詞語的限制。只要是你從

圖片中觀察所得的內容都可以說，注意把話說完整。

同學們先想一想，再說給同桌聽。

5.集體交流。 ［練］練交流的時候，老師關注學生的語言表達，并引導學習說話，生把話說得更具休。

預設：

鍛煉孩子的自生1：“小鳥在天空飛”。幾只小鳥？它們是怎樣飛我表達的？(如：兩只小鳥在天空中自由自在地飛著。) 能力。

生2：“哥哥和妹妹在草地上跑”看看他們的手，再

看看他們的表情(如：哥哥拉著妹妹的手，他們在草地上

快活地奔跑。)

生3：“奶牛在吃草”幾頭奶牛？可以加入什么動作？

吃的是什么樣的草？(如：遠處，一頭奶牛低著頭吃著鮮

嫩的草。)

二、學習“日積月累”。

1.出示俗語，借助拼音試著讀一讀。

種瓜得瓜，種豆得豆。

前人栽樹，后人乘涼。

千里之行，始于足下。

百尺竿頭，更進一步。

2.指名朗讀，發現錯誤及時糾正。重點關注以下讀

音：

平舌音：栽、足 翹舌音：種、乘

后鼻音：乘、涼、行、更 前鼻音：竿、進

3.聽老師讀。

4.再次各自練讀，直到讀正確、讀流利。

5.采用同桌拍手讀、男女生對讀等方式，感受節奏，

加強記憶。

6.比一比，誰能用最短的時間把這俗語記在腦海

中？

老師說前半截，學生說后半截；給出后半截，要求［練］積

學生說出前半截。

整體背誦。

累是學習語文7.這些俗語你能讀懂嗎？選擇一句說說你的理解。 的最好(能說出大致意思即可，可以舉例說明，不要求精準途徑。在解釋) 說話中8.老師提供幾個句子，學生嘗試運用合適的俗語。 積累句（1）媽媽常說(“種瓜得瓜，種豆得豆”)，所以，子，活學我們要想有收獲，必須付出努力。 活用日（2）在我們到達目的地的時候，第一小隊已經把食積月累。

物都做好了，我們到了就吃。這真是(前人栽樹，后人乘涼)啊。

（3）(千里之行，始于足下)，我現在就要認認真真學習，以后才能掌握越來越多的知識。

（4）姐姐考取了名牌大學，爸爸對她說：“不能驕傲，要(百尺竿頭，更進一步)。”

第三課時

學習目標

和大人一起分角色讀讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

學習難點

和大人一起分角色讀讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

課前準備

課件

教與學活動

一、初讀故事，整體感知。

1.過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)

設計意圖

［導］以游戲的方式導入，激發學生的閱

修改

2.學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀興趣。

讀不準的做上標記。

3.同桌一起讀故事，注意讀音。

4.教師指導細讀。

（1）第1自然段。

①請學生讀第1自然段。

②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。

③男女生賽讀。

④交流猴子為什么要撈月亮。

（2）第2自然段。

①喜歡這個自然段的學生一起讀。

②指導感情朗讀。

（3）第3、4自然段。

①指生讀第3自然段。

②齊讀第4自然段。

（4）第5自然段。

［悟］研讀故事，感受內容

①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

②小組討論。

③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。

（5）第6、7自然段。

結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。

二、說話訓練，拓展思維。

1.交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

2.思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？

3.討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發揮想象力猜一猜。

4.匯報：續說故事。

［練］講述故事過程，鍛煉口語表達能力，深化故事情節。

板

書

設

計

教

學

反

思

語文園地七 單元測試

一、我會填空。

帶“女”字旁的字有：（ ）（ ）（ ）

帶“木”字旁的字有：（ ）（ ）（ ）

帶“艸”字旁的字有：（ ）（ ）（ ）

帶“亻”字旁的字有：（ ）（ ）（ ）

二、我會寫下面字的筆順。

1、又： 2、的：

3、和： 4、白：

三、 我會照樣子，寫詞語。

例：又寬又大

又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）

四、連詞成句,只填序號。

1.①玩耍 ②在 ③兩個朋友 ④森林里

2.①李白 ②汪倫 ③一對好朋友 ④是 ⑤和

3.①自由地 ②小鳥 ③樹林里 ④飛 ⑤在

五、我會寫反義詞。

大---（ ） 多——（ ） 快——（ ）

男——（ ） 白——（ ） 胖——（ ）

六、我會選詞填空。（ 只填序號）

1藍藍的 2黃黃的 3雪白雪白的 4嘩嘩的 5快活的 6彩色的

（ ）項鏈 （ ）笑著 （ ）腳印

（ ）大海 （ ）沙灘 （ ）浪花

七、我會照樣子，把下面的字拆成兩個字。

例：睡—目--垂

嗎 — -- 明— -- 地— --

八、讀短文,完成練習。

禮 物

我生日那天,媽媽送我一份特別的禮物。

一只可愛的小鳥,關在嶄新的籠子里。

窗外,有鳥兒在枝頭唱歌。我打開鳥籠,放出小鳥,小鳥歡快地飛向天空。這是我送給大自然的禮物。

1.在文中找出兩對反義詞寫在下面。

( )——( ) ( )——( )

2.媽媽送給“我“的生日禮物是( )。

A.籠子 B.小鳥 C.蛋糕

3.文中的“我”做得對嗎?為什么?

九.看圖寫話