教師的主導作用與學生的主體地位

2024年2月18日發(作者：描寫的英文)

教師的主導作用與學生的主體地位

一、對“教師的主導性”的理解以及在教學實踐中的運用

所謂“導”就是引導，教師的主導作用，就是體現在教師要引導學生正確的 學習，教會學生合理的學習方法，注重學生能力的培養，對學生的全面發展進 行規劃和引導。在具體教學中，就需要轉變傳統的“以教師為中心”的教學方 法，使教師由知識技能的傳授者變為學生發展的促進者。在體育課教學中教師 的主導性更為重要，主要以下幾點體現：

1、 備課。教師要根據教學目標、教學內容、學生實際等，編制設計自己課 堂教學模式。

2、 在教學過程中要注意引導學生掌握正確的學習方法。在上每一堂新課前, 讓學生有目的地充分自學、嘗試練習，在自學中發現問題，在自學中得到提高。

3、 要引導學生積極進行創造性思維，引導學生個性發展。發揮學生特長、 優勢性，產生學的興趣與快樂。

4、 教師要樹立現代教育理念，在引導學生利用好課堂資源的同時，鼓勵學 生敢于走出課堂、走出學校圍墻，走向社會、走向生活、走向自然，在社會環 境中學會學習。

總之，教學活動中教師既要引導和規范學生的學習和發展，又 要尊重和培養學生的主體性。

二、對“學生主體性”的理解以及在教學實踐中的運用

“學生的主體性”主要體現在學生對自己學習目標的清晰度和學習過程中強 弱。《體育與健康課程標準》強調要“以學生發展為中心，重視學生的主體地 位”。確立了學生在課堂學習中的主體地位。這種思想在體育教學中的反映主 要是：忽視學生的個體需求、忽視學生的個體差異、忽視因材施教。在這種模 式下學生的學習缺乏主觀能動性、學習興趣很難被調動起來、創造性思維被抑 制、學生的個性得不到張揚，最后造成了學生的片面發展。所以在要確立學生 的主體地位，尊重學生的情感和需要，注重發揮學生學習的積極性和學習潛能, 提高學生的學習興趣能力，促進學生的全面發展。我們要從以下幾點做到“以 學生為主體”：

1、 首先要制定科學的教學目標。體育教學中，不同的學生在體能、技能和 興

趣、愛好等方面存在差異。每個學生都有自己獨特的個性，表現在學習中， 就是每個學生都要找到適合自己的學生方法。也就是教會學生學會針對自己的 實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助，最終實現學 習目標。

2、 多給學生創造自由活動的空間，讓學生充分發揮創造性思維。給學生一 個自由空間，使它們可以充分發揮自己！

3、 使學生真正成為學習的主體。

三、正確處理“教師主導作用”與“學生主體地位”在教學中的關系

教師的主導性和學生的主體性是教學活動的兩個方面,是矛盾對立統一的兩 個方面。在體育課教學中，教師的指導是為了更好的發揮學生的主體性。教師 正確的“導”，學生主動的“學”是實現教學目標的主要途徑。正確處理“主 導”與“主體”的關系，不是因強調學生的主體作用而過分放縱學生，忽視教 師的主導作用，而是要注意教學相長，使教師與學生在和諧的教學環境中密切 配合，共同提高。

1. 轉變觀念，正確認識“主導”與“主體”間的關系。樹立以教師為主導、 以學生為主體的思想。即“主導”是對“主體”的主導，而“主體”則是在“主 導”作用下的主體。

2、 要提高教師的專業素養。強調學生的主體，其實也是對教師的指導提出 了更高的要求，教師要根據學生的特點、個體差異、不同的興趣愛好來更好的 組織教學，合理的安排教材內容，充分調動學生學習的積極性，同時還要因材 施教，使每個學生都得到發展，形成自己的教學風格。

總之，教師的主導作用與學生的主體作用相結合是實現教學目 的重要途徑，在教學中，教師的主導作用發揮得越充分，越能調動學生學習的 積極性和主動性，而學生的主體地位發揮得越充分，就越能體現教師的主導作 用。兩者相結合、相輔相成，有利于全面提高教學質量，提高學生的素質，效 果更佳！