寓言二則 矛與盾

2024年2月20日發(fā)(作者：蔬菜娃娃)

矛與盾

1.了解兩則寓言的內(nèi)容,感受古文遣詞用字的凝練與精準(zhǔn),掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,感悟寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)

2.掌握誦讀文言文的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的要求

良好習(xí)慣,鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.通過本課的學(xué)習(xí),在學(xué)生感受祖國語言文化博大精深的同時(shí),啟迪他們的智慧,培養(yǎng)他們的審美情趣,使其品德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到提升。

1.通過自讀自悟,理解文言文的詞義、字義,明白兩則寓言的意思。

重點(diǎn)

2.在體味古文語言美的同時(shí),感悟其深刻的寓意。

難點(diǎn)

3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,體會(huì)寓言的具體情境,并能用自己的話講述寓言故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)

課時(shí)

一課時(shí)

1矛 與 盾

2楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”[①這句話寫了什么?]又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”[②他怎樣夸自己的矛?]

或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”[③別人怎么問他的?]其人弗能應(yīng)也。[④這句話寫出了什么?]

3

1

知識(shí)點(diǎn)詳解 ?

2 ①有一個(gè)楚國人,賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾很堅(jiān)固,說:“任何鋒利的東西都刺不透它。”

②他夸耀自己的矛鋒利極了,什么堅(jiān)固的東西都能刺穿。

3 ③有人問他:“如果用您的矛去刺您的盾,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?”

④寫出了他的窘態(tài):這個(gè)人一句話也答不上來了。

⑤蚌正張開殼曬太陽,一只鷸撲過來啄它的肉,蚌立刻合攏自己堅(jiān)硬的殼,把鷸的嘴夾住。

1.學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。理解全文內(nèi)容,朗讀并背誦全文。

2.感悟古文深刻的寓意,明白說話做事要實(shí)事求是、不能自相矛盾的道理。練習(xí)用自己的話講述這則寓言故事。

3.感知寓言的特點(diǎn)并掌握學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4.了解《韓非子》。

本文的誦讀錄音,《韓非子》的簡介,《刻舟求劍》的動(dòng)畫故事,有關(guān)寓言的資料,矛與盾的圖片。

一 觀看動(dòng)畫,導(dǎo)入新課

1.出示多媒體課件《刻舟求劍》的動(dòng)畫故事。

(本課從觀看動(dòng)畫故事入手,提升學(xué)生的興致,在老師有序的引導(dǎo)下,逐步融入知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)與發(fā)展。)

老師:誰知道這個(gè)動(dòng)畫故事的名稱?它又屬于哪一類故事呢?

學(xué)生:《刻舟求劍》。它是個(gè)寓言故事。

老師:說得對。那么你們還知道哪些寓言故事呢?誰又能告訴大家“寓言”是怎樣的一類文章呢?

(學(xué)生踴躍發(fā)言。列舉掩耳盜鈴、揠苗助長、濫竽充數(shù),等等。)

老師:說得很好。下面我們來具體地了解一下古代寓言。

2.講解寓言文體的資料錄音。

⑥鷸說:“今天不下雨,明天不下雨,那就會(huì)有死蚌了。”

⑦蚌也對鷸說:“你的嘴今天拔不出去,明天拔不出去,那就會(huì)有死鷸了。”

⑧雙方誰也不肯放過對方, 漁夫發(fā)現(xiàn)了,就乘機(jī)把它們一起捉住了。

寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻文的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題用意在懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。西方文學(xué)中著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已經(jīng)盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

3.今天我們就來學(xué)習(xí)新課《寓言二則》,看看這兩則寓言講的是什么有趣的故事,又告訴我們什么樣的深刻道理。首先,我們來學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。

二 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.播放本文誦讀錄音。

老師:通過聽錄音,我們知道這是一則古代的寓言,是用文言文寫成的。那么請同學(xué)們回憶一下已學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩的方法,想一想學(xué)習(xí)這則寓言用什么學(xué)習(xí)方法好。

學(xué)生甲:要通過反復(fù)地讀,了解每句話的意思,明白全文大意。

學(xué)生乙:要了解作者,要抓住字眼解釋,才能明白全文的意思。

學(xué)生丙:最關(guān)鍵的還是要明白寓言所說的道理。

老師:大家說得非常好。今天我們就用這種方法來學(xué)習(xí)《矛與盾》。

2.了解作者及《韓非子》。(見“備課資料”)

3.自讀課文——讀通。

學(xué)生自讀課文,自主清除生字障礙。要讀準(zhǔn)字音,明白字義,讀通句子。之后借助譯文,初步了解寓言的大意。然后再讀課文,練習(xí)把語句讀流暢,并注意正確地?cái)嗑渑c停頓。老師指名讓學(xué)生誦讀,并及時(shí)糾正學(xué)生誦讀過程中出現(xiàn)的問題。

4.研讀課文——讀懂。

(1)解題:矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用來進(jìn)攻,盾用來防守。(投影出示矛和盾的圖片,使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。)

(2)結(jié)合課后譯文,深入揣摩句子的意思。

(學(xué)生以小組為單位分析字義并嘗試說出句意,之后,老師分別出示各句古文,讓學(xué)生隨老師的引導(dǎo)逐句理解并回答相應(yīng)問題。)

A.楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”

(楚國有個(gè)賣盾和矛的人,他夸耀自己的盾說:“我的盾很堅(jiān)固,沒有哪一種東西能夠穿透它。”)

老師:通過這句話的意思,我們知道了他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固。

你是從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢?(“譽(yù)”是贊譽(yù)、夸耀的意思。)

老師:誰來讀一下這句話。

(此句應(yīng)讀出堅(jiān)硬之感,讀出夸耀的語氣,強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)、物莫能陷”。)

B.又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”

(又夸耀他的矛說:“我的矛非常鋒利,沒有什么東西不能穿透的。”)

(此句應(yīng)讀出尖利之感,讀出夸耀的語氣,強(qiáng)調(diào)“利、于物無不陷”。)

老師:通過這兩句話,我們可以看出那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀!他神氣十足,充滿自信,先夸盾再夸矛。大家仔細(xì)體會(huì)一下,楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同嗎?

學(xué)生:夸矛時(shí)他用了兩個(gè)否定詞,想把他的矛賣出去。

老師:楚人用“無不”這個(gè)雙重否定來強(qiáng)調(diào)矛的鋒利,吸引別人來買他的矛,加重了夸的語氣。真可謂用心良苦啊!

C.或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

(有人問他:“用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎樣呢?”)

(此句應(yīng)讀出疑惑之感,讀出質(zhì)問的語氣,強(qiáng)調(diào)“何如”二字。)

板書:以子之矛,陷子之盾,何如?

D.其人弗能應(yīng)也。

(那個(gè)人不能回答。)

(3)練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。(指名講述)

5.品讀課文——明理。

(1)面對旁人的質(zhì)問,他為什么答不上來呢?

學(xué)生甲:這個(gè)人不論怎樣回答,都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。

學(xué)生乙:楚人言過其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說。

(2)你讀了這則寓言,明白了什么道理?

學(xué)生丙:賣矛與盾的人一會(huì)兒稱贊自己的盾無比堅(jiān)固,一會(huì)兒又夸自己的矛無堅(jiān)不摧,自己形成了前后“矛盾”,使他夸耀矛和盾的話不攻自破,成為笑柄。

學(xué)生丁:這則寓言告訴我們說話做事都要實(shí)事求是,不能言過其實(shí),不要自相矛盾。

老師小結(jié):這則寓言主要是通過人物的語言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn),進(jìn)而點(diǎn)明道理的。諷刺了那些說話不顧事實(shí),把事物任意夸大,使自己陷入自相矛盾的尷尬境地的人。告訴人們:說話做事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。“自相矛盾”這個(gè)成語就出于這里。

6.賞析全文。

今天,我們通過學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》,領(lǐng)略了文言文獨(dú)特的韻味。故事短小有趣,人物形象栩栩如生,語言凝練精彩,僅僅53個(gè)字,就讓我們明白了一個(gè)深刻的道理。這則寓言故事千古流傳,耐人尋味,具有廣泛的指導(dǎo)意義。

在《矛與盾》這課的教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到“三讀”。

1.整體讀,力求正確流利。“書讀百遍,其義自見。”在這節(jié)課上,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間,力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí),教師應(yīng)先范讀課文,一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃學(xué)生閱讀文言文的熱情,最終把背誦課文變成自覺行為。這樣,學(xué)生會(huì)神情專注,沉醉其中,讀得正確、流利,讀出節(jié)奏,也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

2.感悟課文,深入理解重點(diǎn)句。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如一邊讀一邊看插圖,結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖,尤其是對照注釋,揣摩句意。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去,學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也”“吾矛之利,于物無不陷也”兩句話時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來,讀得有滋有味,讀出張揚(yáng)夸耀的語氣,體會(huì)到楚人說話言過其實(shí)、自相矛盾。

3.分角色朗讀,熟讀成誦,積累語言。在新的課程理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀,用自己的話講故事,熟讀成誦,讓和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)接觸文言文。這樣,學(xué)生學(xué)文言文才不會(huì)覺得難。

1.解釋下列字在文言文中的意思。

(1)鬻:賣。 (2)矛:古代兵器,在長柄一端裝有金屬槍頭。

(3)盾:古代打仗時(shí)防守身體,擋住敵人刀、箭等的牌。

(4)其:他的。最后一個(gè)“其”應(yīng)講成“那”。

(5)陷:刺透,穿透。 (6)利:鋒利。

(7)應(yīng):回答。 (8)以:用。

(9)子:你。 (10)何如:怎么樣。

2.填空。

通過虛構(gòu)一個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理,這就是寓言。《矛與盾》是一篇古代寓言故事,故事中包含的成語是自相矛盾。這則寓言的寓意是說話做事要實(shí)事求是,不要言過其實(shí),不能自相矛盾。

3.修改下面各句中自相矛盾的地方。

(1)墻上寫著四個(gè)字:“不準(zhǔn)任何人在此寫字。”

(2)我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板,把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。

4.課下用自己的話給家人講述這則寓言故事。再想一想,這個(gè)人怎樣做才能賣出他的矛和盾。

于物無不陷

以子之矛,陷子之盾,何如?——弗能應(yīng)——自相矛盾

在《矛與盾》這課的教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到“三讀”。

1.整體讀,力求正確流利。“書讀百遍,其義自見。”在這節(jié)課上,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間,力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí),教師應(yīng)先范讀課文,一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃學(xué)生閱讀文言文的熱情,最終把背誦課文變成自覺行為。這樣,學(xué)生會(huì)神情專注,沉醉其中,讀得正確、流利,讀出節(jié)奏,也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

2.感悟課文,深入理解重點(diǎn)句。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如一邊讀一邊看插圖,結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖,尤其是對照注釋,揣摩句意。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去,學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也”“吾矛之利,于物無不陷也”兩句話時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來,讀得有滋有味,讀出張揚(yáng)夸耀的語氣,體會(huì)到楚人說話言過其實(shí)、自相矛盾。

3.分角色朗讀,熟讀成誦,積累語言。在新的課程理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀,用自己的話講故事,熟讀成誦,讓和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)接觸文言文。這樣,學(xué)生學(xué)文言文才不會(huì)覺得難。