統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第15課《自相矛盾》

2024年2月20日發(fā)(作者：多層廠房)

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第15課

教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

執(zhí)教年級(jí)：五年級(jí)下冊(cè)

參評(píng)題目：《自相矛盾》

自相矛盾

一、教材分析

本單元以“思維的火花”為主題，單元語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。本課中的圍觀者聽(tīng)了賣者的話，發(fā)現(xiàn)其前后說(shuō)法的抵牾之處，從而提出“以子之矛陷子之盾”的假設(shè)，使賣者無(wú)言以對(duì)，這與單元主題相契合。

本文篇幅短小，語(yǔ)言精練，讀起來(lái)很有趣味，給人留下許多想象空間。比如，一個(gè)“譽(yù)”字，就可以讓人想到賣者那自吹自擂、得意忘形的模樣；“何如”一問(wèn)，能讓人聯(lián)想到圍觀者質(zhì)問(wèn)賣者時(shí)從容不迫的樣子；“弗能應(yīng)也”則使人想象出，賣者無(wú)法回答時(shí)的尷尬和窘態(tài)。

課文插圖描繪的是賣者和圍觀者對(duì)話的場(chǎng)景。圖中圍觀者質(zhì)問(wèn)賣者的神態(tài)、動(dòng)作，以及賣者啞口無(wú)言的尷尬模樣，能幫助學(xué)生更好的理解文意，并引發(fā)學(xué)生對(duì)賣者言過(guò)其實(shí)、前后表述自相矛盾的行為的反思。

五年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)接觸過(guò)一些文言文，但要理解本文仍存在一定難度，朗讀時(shí)很可能存在句中停頓不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，在細(xì)讀課文過(guò)程中教師應(yīng)注意適當(dāng)范讀，可以借助“譽(yù)”引導(dǎo)學(xué)生讀出賣者夸耀他的盾和矛時(shí)的得意心理；借助“何如”引導(dǎo)學(xué)生讀出圍觀者質(zhì)問(wèn)中所帶的嘲諷語(yǔ)氣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.

認(rèn)識(shí)“吾、弗”等2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。

2.

正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.

能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”等字的意思，并用自己的話講故事。

4.

能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.

能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”等字的意思，并用自己的話講故事。

2.

能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解人物的思維過(guò)程。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件和圖片

學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課本上的字詞注釋，誦讀課文。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.

游戲激趣：出示圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，由圖片能想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪些寓言故事。（《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》）

【設(shè)計(jì)意圖】交流寓言，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言故事，這是一則以古文形式出現(xiàn)的寓言故事，提到古文，大家并不陌生，在三、四年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇古文，古文文字精煉，古文所講述的寓言故事呢，更是耐人尋味，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古文，來(lái)感受古文帶給我們思維火花的碰撞吧！

3.

導(dǎo)入課題：下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)書寫課題。（板書課題：自相矛盾）（注意“矛”的最后一筆是撇，“盾”的第一筆撇短而平，第二筆撇長(zhǎng)而伸）學(xué)生齊讀課題。

4.

簡(jiǎn)介作者

韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來(lái)集為《韓非子》一書。

（二）初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.認(rèn)識(shí)生字“吾、弗、夫”，點(diǎn)撥多音字“夫”。

3.師范讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)停頓符號(hào)跟讀。

4.同桌互相讀，當(dāng)聽(tīng)到同桌讀的不準(zhǔn)確時(shí)，幫他糾正字音。

5.檢查朗讀成果，展開(kāi)男女生對(duì)讀比賽。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

（三）再讀感知，讀懂課文

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）楚人：楚國(guó)人。

（2）鬻(yù)：賣。

（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利。

（6）以：用。

（7）弗：不 。

（8）應(yīng)：回答。

（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

3.試著結(jié)合課文注釋并聯(lián)系上下文，理解課文的意思。

(1)

教師出示句子，圈出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生試著通過(guò)字詞注釋翻譯句子。

(2)

聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)字“譽(yù)、弗、立”的意思。

(3)

引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文猜測(cè)生字詞意思的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】逐句理解，降低了學(xué)習(xí)文言文的難度，掌握了翻譯文言文的方法。

4.小組探討交流。

（1）教師出示問(wèn)題：“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？你的生活中有類似的事情嗎？

（2）小組探討。

（3）小組成員推選代表發(fā)言。

（4）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人物面對(duì)的情形和人物的表現(xiàn)，分析人物的思維過(guò)程，也可以為后面理解寓意作鋪墊。

（四）深入理解，探究寓意

1.當(dāng)堂訓(xùn)練：用自己的話講一講這則寓言故事。

2.現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。

（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】表演這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解。

3.思考：楚人的“自相矛盾”體現(xiàn)在哪？通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

說(shuō)話做事不能相互抵觸，要言行一致，前后一致。

（板書：

矛→利（無(wú)不陷） 說(shuō)話做事，

盾→堅(jiān)（不可陷） 應(yīng)前后一致 ）

（五）課堂總結(jié)，作業(yè)布置

1.這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》，以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無(wú)論做事、說(shuō)話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

2.作業(yè)：

（1）背誦課文，并用自己的話講講這個(gè)故事。

（2）課外搜集、整理我國(guó)古代的寓言故事，然后用自己的話講

給同學(xué)們聽(tīng)。

（六）板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

矛→利（無(wú)不陷） 說(shuō)話做事，

盾→堅(jiān)（不可陷） 應(yīng)前后一致 。