矛盾觀點與人生動力教案

2024年2月20日發(作者：春節聯歡會主持詞)

矛盾觀點與人生動力教案

教 案

章節名稱

教材內容分析

學生分析

教學目標

第六課 矛盾觀點與人生動力

2課時 課時

本課所在單元第二單元《用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度》，是關于哲學中辯證法的部分內容，回答的是“世界是怎么樣”的問題，教材要求學生學會用聯系、發展、全面的觀點看問題；而本課闡述的是唯物辯證法中矛盾的觀點，向學生闡明矛盾推動事物發展的原理和正確認識矛盾關系，處理人生矛盾和促進自己發展。

?

對于唯物主義辯證法的聯系觀、發展觀有了一定的認識和理解，而且對于哲學與人生經歷相聯系的教學內容已經有所熟悉，對生活中的矛盾有認識，但是對于具體的哲學概念上矛盾的認識還是不清楚，理解有難度。

知識目標：

① 識記：通過教學，使學生了解“矛盾”、“對立”、“統一”的基本含義。

② 理解：矛盾的基本屬性，主次矛盾的關系，內外因的辯證關系。

③ 運用：用矛盾雙方互相轉化的道理，正確認識和處理成功與失?。挥妹芷毡樾院吞厥庑栽韺唧w矛盾進行具體分析；用內外因的辯證關系，正確認識和處理自身努力和外部條件的關系

能力目標：

著重培養學生的辯證思維能力，運用矛盾分析法觀察分析事物的能力，培養理論聯系實際的能力。正視矛盾，不怕挫折，積極向上。

情感目標：

學會用矛盾的觀點分析解決問題，正確處理自己人生中的問題，在解決人生矛盾的過程中促進自身進步和發展。

1．學會用矛盾的觀點看問題，理解矛盾的對立統一性

2．正確對待人生矛盾。

3．堅持內外因相結合，促進自身發展。

1．矛盾是事物發展的動力和源泉，也是人生發展的動力。

2．內因是推動事物發展的根本動力。

·

教學重點

教學難點

教本課以視頻為情景導入，展開學生討論以正確認識矛盾的，了解矛盾的基本含義。學設以許三多的故事討論矛盾推動人生的發展。通過漫畫分析使學生認識到正確處理人生的計思矛盾。最后展開學生的討論強調堅持內外因相結合，促進自身發展

路

$

教教學多媒體學方法 案例教學法、討論法、情景教學法、

手段 課件教學

講授法。

教學過程

教教學內容

學環節

·

大家知道矛盾嗎大家聽過矛盾嗎那什么是矛盾呢矛盾是什么樣的東西呢其實呢，矛盾最早出現在韓非子的寓言故事《矛與盾》新

課多媒體播放：《自相矛盾》的故事，提問

導1、這個故事是要告訴我們什么道理呢

入

2、寓言中所說的“矛盾”是唯物辯證法所講的矛盾嗎為什么

教師提示：寓言中“矛盾之說也”，指的是邏輯矛盾。邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時出現的首尾不一、互相“打架”的現象；而辯證矛盾是指事物本身所包含的既對立又統一的關系。但作為兵器的矛和盾，也確實有對立統一的關系。

創設情境，多媒體播放：播放籃球比賽的圖片

請問：

1、籃球賽中包含哪些矛盾現象

教師點評：“如攻與守，強與弱，勝與負，快與慢……等”

,

2、請學生在舉些相似的例子

學所設生活用計意動 時圖

間

7

學生思 分 激發考，鐘學生

回學習答：興是告趣，誡人導入們說新課

話、

辦事

~

要實事求

是，

不要

言過

其

實，創自相設情矛境通盾。 過學學生舉生回例開答“不動學是”。生的但這思于為維，什么認識學生矛盾還說存在不太的表明現。

白。需要教師講解分析。

學生討

論回答并舉一些日常生活中的矛盾現象。

講一、用矛盾的觀點看問題

授1、矛盾是事物對立統一的關系（板書）

新對立統一是矛盾的兩種基本屬性

課

`

}

（1）矛盾的同一性（板書）：事物內部矛盾雙方互相依賴、互相滲透，在一定條件下可以互相轉化。

矛與盾相互依存，有進攻性武器，就有防守性武器，一起構成了一

個事物——戰斗武器，矛越銳利，盾就越堅固。

①矛盾雙方在一定條件下相互依存。

創設情境，多媒體展示：漫畫“你敢嗎”

請問：1、他敢不敢燒為什么

2、通過這個事例我們可以得出什么結論呢

教師總結：在圖中，甲、乙二人的左與右是互相對立的，雙方在一

定條件下處于平衡狀態，構成矛盾的統一體。雙方相互依存，不可分割

?

地聯系在一起，互為存在的前提。因此，結論是“不敢燒”。燒斷繩子的后果會是什么呢——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。

任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關系。

②矛盾雙方依據一定條件各向自己相反的方向轉化。

舉例：塞翁失馬、失敗是成功之母

/

（2）矛盾的斗爭性（板書）：是指事物內部矛盾雙方的互相排斥、

互相區別。矛與盾是對立的，矛要越銳利越好；盾要越堅固越好。

注意：哲學所講的“斗爭性”不等于生活中所說的“斗爭”

請學生舉例。

2、矛盾是事物發展的動力和源泉。（板書） 學創設情境：導入貓和老鼠的視頻， 生分老師解釋：貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下析回來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠；答：老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可不看見東西；老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳敢。下生成了肉墊，走起路來無聲無息。 因為請問：（1）貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的 一燒（2）你還能舉出你周圍的其他事例嗎 他自提示：貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因為矛盾的同一性，己也

矛盾的雙方在相互斗爭中共同發展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完會掉善自己。 下去所以矛盾雙方的對立性和統一性在事物發展中的作用不可分割的。 的。

！

(

教師列圖表概括：

矛盾的基本屬性

同一性

斗爭性

]

相互依存

相互轉化

相互排斥

相互對立

[

相結合

推動事物發展

3、學會用一分為二的觀點全面看問題（板書）

學習了唯物辯證法關于矛盾對立統一的觀點，要求我們要堅持兩點論，學會一分為二和全面地看問題。

（1）堅持兩點論：

看問題，辦事情不能偏激或簡單化。認清事物的兩個方面，有利于我們調動一切積極因素，克服消極因素，使事物朝著積極的方向發展。

（2）學會一分為二和全面地看問題：

既要看到矛盾雙方的對立、差別和不同，還要看到矛盾雙方的相互依賴和相互貫通，只有從對立統一的相互作用中把握和解決矛盾，才能找到解決和處理矛盾的正確方法，促進事物的發展。

展示電視劇《士兵突擊》的劇照

，

電視中的許三多，看上去有點傻，有點笨，但他腳踏實地，埋頭工作，純樸憨厚，作出了實實在在的貢獻，也取得了實實在在的進步，這正是他做人的聰明之處。從許三多身上，我們如何認識傻和聰明之間的

學生舉例：吸引與排斥，同化與異化，生物之間的生存競爭。

學生討論，舉例如：

同化與異化

剝削與被剝削等

}

對立統一呢

提示：傻和聰明是相對，是可以轉化的。并且推動自身的發展。（承上啟下引出下一知識點）

二、矛盾是人生發展的動力（板書）

1.人生矛盾是人生中各種關系、各種因素之間的對立統一

小組討論：人無完人，分析自身的優缺點。

2.人生是一個充滿矛盾的過程

（1）人與自然的矛盾

（2）人與社會的矛盾

（3）人發展中的矛盾

3.人生矛盾是人生發展的動力和源泉

》

小結：

我們用矛盾的觀點來看我們自身，矛盾也是我們人生發展的動力和源泉，人生就是一個不斷產生矛盾、不斷解決矛盾的過程，在解決矛盾中我們得到成長。

第二課時：

導入：幻燈片：

下雨好不好好不好的關鍵是什么給我們什么啟示

教師提示：每個對待人生矛盾的態度不同，會對自身的發展產生不同的結果。

三、正確處理人生矛盾，積極促進自身發展（板書）

1、積極面對人生中的各種矛盾，正確處理人生中的各種矛盾（板書）

對待人生中的各種矛盾，歷來有不同的人生態度。從同學們講述的各類故事中，我們可以看到：

>

（1）積極的人生態度是正視生活中的矛盾，從事物的對立統一關系中把握事物的本質，全面認識和協調處理矛盾的不同方面，積極化解矛盾，消除對立，在解決矛盾中推動人生發展。

（2）消極的態度是害怕矛盾，掩蓋矛盾，表現為兩種極端相反的傾向：一種傾向是認識和處理問題時簡單化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一種傾向是回避矛盾，把一切歸結于命運，消極地聽從命運的安排。所以，換一種態度，就會換一種人生。

案例展示：非洲草原羚羊的比較

一位動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊群進行過研究。他發現東岸羚羊群的繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也要比西岸的每分鐘快13米。而這些羚羊的生存環境和屬類都是相同的，飼料來源也一樣。

于是，他在東西兩岸各捉了10只羚羊，把它們送往對岸。結果，運到東岸的10只一年后繁殖到14只，運到西岸的10只剩下3只，那7只全被狼吃了

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學分討許多底生組論三到

提示：真正促進你發展的往往是逆境。

2、在解決人生矛盾的過程中促進自身進步和發展（板書）

堅持對立統一的辯證觀點和方法，即看到矛盾的對立和不同，又看到相互的聯結。抓住矛盾的焦點和實質，消除對立，化解矛盾，推動事物發展，促進自身的發展。

四、堅持內外因相結合，促進自身發展（板書）

播放《汶川地震》后的救災鏡頭，鏡頭一：汶川人民自救；鏡頭二：全國各地援助；鏡頭三：國際援助。

）

設問：汶川自救和重建要靠誰

教師提示

1、事物發展是內外因共同起作用的結果（板書）

（1）內因：引起事物發展變化的內部原因，即事物內部矛盾。

（2）外因：引起事物發展變化的外部原因，即事物與他事物的矛盾。

（3）內因和外因的辨證關系：

內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。

事物在各種外部條件的影響下，其內部矛盾著的雙方的力量處在此消彼漲的不斷變化之中，一旦矛盾雙方的力量對比發生根本性的變化，便會引起雙方地位的相互轉化，于是新矛盾取代舊矛盾，新事物取代舊事物。

在汶川的震后救災工作過程中，汶川人民自救是內因，全國各地援助、國際援助是外因。汶川人民自救和全國各地援助、國際援助對于汶川的救災工作來說，都是同時必備不可缺少的，缺少任何一方都不能搞好救災工作。可見，事物的發展是內因和外因共同起作用的結果，矛盾是事物發展的動力。

—

內因和外因的辨證關系圖

事物發展的原因

根據

條件

內因

外因

。

是聰明還是傻呢學生總結其實是聰明的。

學生簡單分析自己的優缺點

|

》

學通過

2、學習事物內外因的辯證關系的要求：（板書）

（1）要重視內因的作用（板書）

思考：在同一個班里，有的同學成績好些，而有的同學成績則稍為差些；有的同學進步快些，有的進步則慢些，那其根本原因是什么呢

教師點評：內因或主觀努力不同，內因是事物發展的根據，在事物的發展過程中起著決定作用，在相同的條件下，個人主觀努力的程度不同，所取得的成績也就會有很大的差距。

每個人的原有基礎不同，學習目的、動機和方法不同。所以，當我們成績不好或者遭遇失敗時，首先要從自身去找原因，而不要怨天尤人，灰心喪氣。試想一下，如果沒有自己的主觀努力，再好的外部條件也是沒有用的。

（2）不能忽視外因的作用（板書）

多媒體展示孟母三遷的故事

“孟母三遷”、“近朱者赤，近墨者黑”等都說明外部環境對個人的成長有著重要的影響。我們決不可忽視外因對事物變化發展的作用。

*

（3）把內外因結合起來，正確對待機遇（板書）

多媒體展示漫畫：“機遇為什么總是擦身而過”

名言：“機遇只偏愛那些有準備的頭腦?！薄▏飳W家巴斯德

教師點評：機遇只是一種外部條件，是外因，而個人的主觀努力才是內因，外因通過內因才能起作用。人若想抓住機遇，首先他要具備善于抓住機遇的能力，否則機遇再好再多也都會像水中月、鏡中花一樣，與自己相遇卻無緣擁有。

（4）把內外因結合起來，正確地對待人生中的順境和逆境（板書）

】

材料：小張的成績在原來的學校是數一數二的，長期以來，他習慣了老師的贊揚、家長的寵同學們的羨慕，因而對自己一直有著較高的評價。進入重點高中以后，小張才發現山外有山、天外有天，同學們的成績都不比他差，有的甚至還比他好。由原來的學校尖子變成默默無聞之輩，這種變換造成小明內心極大的落差，上課不專心聽課，下課就和所謂的“游戲高手”在網吧留戀忘返，學習成績一落千丈，期中考試6門有4門不及格，小張認為這次是自己“運氣”不好，同桌勸小張不要跟那些“游戲高手”交往就能提高學習成績……

議論：A.你能幫助小張找出他這次考得不好的原因嗎

B.假如下次小張的“運氣”真的到來了，你認為小明能把握它，考出好成績嗎

C.你認為同桌勸小張不要跟那些“游戲高手”交往就能提高學習成績的說法對嗎

教師點評：順境和逆境也都是一種外部條件，屬于外因，對個人的成長和發展有很大的影響，要引起我們的重視。順利的環境對個人的成長、成功有很大的幫助，當我們身處順境中的時候，就要充分利用這些生根據漫畫分析討論得出下雨好不好是對每個人的需要不同所以有不同的看法。

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良好的外部條件，發揮主觀努力，使自己早日成才；如果過分沉溺于其中，不思進取，即使順境也會轉變為逆境。如小明。

逆境則相反，會給個人成長、成功帶來種種不利的影響，給人艱難、困苦和挫折。每一個人都不想身處逆境之中，但這又是不可回避、客觀存在的事實，這時，就需要我們充分發揮主觀能力，即內因的作用，克服因難與挫折，與惡劣的環境作斗爭，變壓力為動力，也照樣能夠成功，有時甚至做出意想不到的奇跡和成果，這樣的例子在古今中外都不乏其人其事。

開展課堂習題訓練：

1.孟子說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！保?C）

A.事物是普遍聯系的

B.矛盾是事物變化發展的動力

!

*

學回是自為。要要家其國的生答靠己C.事物內部的矛盾是事物變化發展的根本原因，事物的外部矛盾則主是事物發展的第二位原因

也D.事物的矛盾具有特殊性 需2.下列選項中，反映同一性道理的俗語是（A ）。 國 A.不見高山，不顯平川 B.積勞成疾 和 C. 量體裁衣 D.因材施教 他3.《孫子兵法》“投之亡地而后存，置之死地而后生”。這一觀點表家明（ C ）。 援A.矛盾雙方是相互依賴、互為前提的 助。

B.矛盾雙方是相互排斥、相互對立的

C.矛盾雙方在一定條件下是可以相互轉化的

D.矛盾的斗爭性寓于同一性之中

>

4.下列體現了矛盾觀點的有（ B ）。

①金無足赤，人無完人 ②刻舟求劍

③夜郎自大，目中無人 ④禍兮福之所倚

A. ①③ B. ①④

C. ②③ D. ①②

(

5．“師傅領進門，修行靠自己”反映什么道理

》

學生討論回答

請學生分析一下為什么漫畫中的人

沒有抓到機遇。