“金字塔模式”在高三生物復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

2024年2月20日發(fā)(作者：青島市博物館)

淺談“金字塔模式”在高三生物復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

文登四中 周啟福

素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質(zhì)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動精神為切入點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個性特長。其最大特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。如何把宏觀的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)化為微觀的具體教學(xué)過程，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，文登教研中心多少年來一直在進(jìn)行素質(zhì)教育的探索，成果斐然，深得廣大教師的肯定。

文登教研中心近兩年在高三年級推行了新型復(fù)習(xí)模式——“金字塔模式”。

首先我們得正確的認(rèn)識“金字塔模式”：

特點(diǎn)：

分析規(guī)律，

預(yù)測方向。

目標(biāo)明確，

內(nèi)容精選。

方法到位，訓(xùn)練有效。

高考真題

以核心為起點(diǎn)明確目標(biāo)

分析預(yù)測

專題自查高頻精粹

練習(xí) 反饋 考點(diǎn)

方法

其實(shí)“金字塔模式”就是以高考題為塔尖向下輻射出這一考點(diǎn)對基礎(chǔ)知識的考查、對基本能力的要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向感的一種復(fù)習(xí)模式。即在課堂復(fù)習(xí)過程中，首先向?qū)W生展示涉及當(dāng)堂復(fù)習(xí)模塊的近幾年高考真題，讓學(xué)生零距離接觸高考，從高考考查角度了解這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從而提高學(xué)生判斷能力、分析能力、對考點(diǎn)的把握能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入有序狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我們在具體運(yùn)用這一模式進(jìn)行高三生物復(fù)習(xí)時，感受到了這種新模式的強(qiáng)大優(yōu)勢，同時也對這一模式進(jìn)行了不斷地探索，比如說所用的高考題需要選取幾個，怎么選？對于高考題的處理是先讓學(xué)生做還是由教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行分析？以前文登教研中心曾推廣應(yīng)用的“四步八環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式和現(xiàn)在的“金字塔模式”有沒有什么沖突？??下面我將探索過程中的一些體會與大家交流一下，以期共同進(jìn)步。

1、展示高考題是為了讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是每堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容在歷年各地的高考中對應(yīng)題目往往較多，不可能將這些題目全部展示。針對這一點(diǎn)我在課前準(zhǔn)備階段選取高考題時，本著“易精不易多”“易新不易舊”“能綜合不單一”的原則進(jìn)行高考題的選取。比如在復(fù)習(xí)伴

性遺傳這一模塊時，我發(fā)現(xiàn)這部分的高考題特別多，形式也比較多樣。但在選取高考題時我沒并沒有求多，而是從中選取了比較新穎、綜合性強(qiáng)、有代表性的2010年山東高考理綜題的第27題，如下：

27.（18分）100年來，果蠅作為經(jīng)典模式生物在遺傳學(xué)研究中備受重視。請根據(jù)以下信息回答問題：

(1)黑體殘翅雌果蠅與灰體長翅果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰體長翅。用F1雄果蠅進(jìn)行測交，測交后代只出現(xiàn)灰體長翅200只，黑體殘翅198只。如果用橫線（——）表示相關(guān)染色體，用A、a和B、b分別表示體色和翅型的基因，用點(diǎn)（ · ）表示基因位置，親本雌雄果蠅的基因型可分別圖示為_________和 ________。F1雄果蠅產(chǎn)生的配子的基因組成圖示為_________。

(2)卷剛毛彎翅雌果蠅與直剛毛直翅雄果蠅雜交,在F1中所有雌果蠅都是直剛毛直翅,所有雄果蠅都是卷剛毛直翅?？刂苿偯统嵝偷幕蚍謩e位于______和_______ 染色體上（如果在性染色體上，請確定出X或Y），判斷前者的理由是________ ?？刂苿偯统嵝偷幕蚍謩e用D、d和E、e表示，F(xiàn)1雌雄果蠅的基因型分別為___________和__________。F1雌雄果蠅互交，F(xiàn)2中直剛毛彎翅果蠅占的比例是_____________ 。

(3)假設(shè)某隱性致死突變基因有純合致死效應(yīng)（胚胎致死），無其他性狀效應(yīng)。根據(jù)隱形純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請設(shè)計雜交實(shí)驗并預(yù)測最終實(shí)驗結(jié)果。

實(shí)驗步驟：①___________________； ②__________________；③ _________________；

結(jié)果預(yù)測：Ⅰ 如果 _________________________，則X染色體上發(fā)生了完全致死突變；

Ⅱ 如果________________________________ ，則X染色體上發(fā)生了不完全致死突變；

Ⅲ 如果 ________________________________ ，則X染色體沒有發(fā)生隱性致死突變。

該題看似是考查伴性遺傳的題，其實(shí)涉及遺傳學(xué)的知識面很廣，考查了學(xué)生多方面的知識與能力，綜合性極強(qiáng)。其中涉及到的基礎(chǔ)知識有減數(shù)分裂、孟德爾遺傳定律、伴性遺傳等，涉及到的能力考查包括學(xué)生對題目進(jìn)行綜合分析的能力、解決問題的能力，還涉及到考查學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計、實(shí)驗探究的能力?？芍^一題考多能。

2、在展示高考真題時，是否讓學(xué)生做，我根據(jù)兩個標(biāo)準(zhǔn)：一、學(xué)生的實(shí)際情況；二、題目的難易。如果相對學(xué)生來說題目偏難，我就不要求學(xué)生做題，而是引導(dǎo)學(xué)生對高考題進(jìn)行分析——這題考查了學(xué)生哪方面的知識、哪方面的能力。然后我再適時出示這一考點(diǎn)的考綱要求，并將考綱要求細(xì)化，對學(xué)生提出更具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如我在復(fù)習(xí)遺傳學(xué)內(nèi)容時，首先展示2010年山東理綜第27

題——這個題目對于一輪復(fù)習(xí)的高三學(xué)生來說偏難，盲目地讓學(xué)生做只會讓學(xué)生對高考產(chǎn)生恐懼感，認(rèn)為高考太難了。所以我就引導(dǎo)學(xué)生對這個題目進(jìn)行分析，并由此讓學(xué)生明白要想應(yīng)對該題需要掌握哪些方面的知識，擁有哪些方面的能力，然后我再出示伴性遺傳的考綱要求，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

考綱要求 伴性遺傳（Ⅱ）

復(fù)習(xí)要求 1、伴X顯性、伴X隱性及伴Y遺傳的特點(diǎn)。

2、減數(shù)分裂與伴性遺傳和人類遺傳病的聯(lián)系。

3、遺傳圖譜分析及概論運(yùn)算。

4、遺傳學(xué)實(shí)驗的設(shè)計。

經(jīng)過這樣一番實(shí)戰(zhàn)性的演練，學(xué)生目標(biāo)清晰，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，對高考的那種陌生感、懼怕感沒有了，從而進(jìn)入一種敢于接受高考、樂于挑戰(zhàn)高考的狀態(tài)。

3、“金字塔模式”讓學(xué)生從認(rèn)識、分析高考題入手進(jìn)入該知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這種新型的復(fù)習(xí)模式并非對以前復(fù)習(xí)模式的否定，更不是否定基礎(chǔ)知識的重要性，而是通過這種模式將學(xué)生的復(fù)習(xí)活動從高考題入手，高屋建瓴地進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，讓高三的復(fù)習(xí)變得更科學(xué)、更有效。而文登教研中心以前推廣應(yīng)用的“四步八環(huán)節(jié)”模式是將教學(xué)過程的細(xì)化指導(dǎo)。我在課堂復(fù)習(xí)活動中靈活將兩者結(jié)合到一起，相互補(bǔ)充，相得益彰，“金字塔模式”讓學(xué)生明確了要從哪里入手，要學(xué)習(xí)哪些知識，要具備哪些能力；“四步八環(huán)節(jié)”讓學(xué)生有了更好的方法指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生既有明確目標(biāo)又有正確方法進(jìn)行高三生物復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到了事半功倍的效果。

我深知教與學(xué)是一項復(fù)雜的工程，教育理念也是在社會發(fā)展的進(jìn)程中不斷更新變化的。作為一名一線高中生物教師，唯有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，潛心鉆研，才能在教育改革的大潮中不斷前行。