部編版五年級上冊第17課《松鼠》教學設計(教案)

2024年2月20日發(作者：寫蘇軾的作文)

部編版五年級上冊第17課《松鼠》教學設計（教案）

課 題

【核心素養目標】

文化自信：通過與《太陽》對比，能體會說明性文章不同的語言風格。

語言應用：朗讀課文，了解松鼠的特點，提煉梳理松鼠的相關信息，

思維能力：在引導學生自主閱讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當的說明方法，學習分段介紹事物的方法。

審美創造：喚起學生探索自然、科學的興趣。

【課前解析】

關注文本內容：《松鼠》這是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學小品文)，非常適合學生閱讀與理解。這篇文章以生動形象的描寫及準確簡練的說明，向我們介紹了松鼠漂亮的外型、馴良的性格和乖巧的行為，突出表現了松鼠討人喜歡的特點，表達了作者對松鼠的喜愛之情。讓學生在獲得知識的同時，被喚起探索自然科學的興趣。

關注語文要素：本文作為前一篇說明文《太陽》的延伸與發展，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看，《太陽》是一篇科普性說明文，為了說明抽象的“太陽”，分別運用了列數字、作比較、打比方等說明方法；而《松鼠》一文側重于直接描述，適當采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看，《太陽》一文語言平實；而《松鼠》的語言生動活潑，曼妙多姿，引人入勝，極具文學色彩。

關注策略指導：《松鼠》一文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體，因此，教學時要以學生為主體，引導學生交流資料、默讀自學，從課文準確的說明、生動的描寫中了解松鼠的外形、習性、行動特點，感受作者對松鼠的喜愛之情。學生通過自主閱讀、練筆拓展等方式，學習用比喻、擬人的修辭方法生動形象地說明事物特點的表達手法。

關注學法指導：學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握提取與處理主要信息的能力，了解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閱讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當的說明方法，學習分段介紹事物的方法。

【教學目標】

1.認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個字，會寫“松鼠、乖巧”等13個詞語。

2.了解松鼠的特點，提煉、梳理松鼠的相關信息，并分條記錄。

17.松鼠

主備教師

3.通過對比，能體會說明性文章不同的語言風格。

【教學重點】

1.了解松鼠的特點，提煉、梳理松鼠的相關信息，并分條記錄。

2.通過對比，能體會說明性文章不同的語言風格。

【教學難點】

通過對比，能體會說明性文章不同的語言風格。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教學過程設【教學目標】

電子版教案

第一課時

授課教師“二次備課”（手寫）

1.認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個字，正計

確讀寫“松鼠、乖巧”等13個詞語。

2.了解松鼠的特點，提煉、梳理松鼠的相關信息，并分條記錄。

【教學過程】

一、謎語導入，簡介作者

1.（出示課件3）教師引導：大家來猜個謎語，認識一種動物。

猜謎語：

玲瓏面孔大尾巴，

身體矯健善攀爬，

忙忙碌碌采松果，

跳到樹上又跳下。

提問：這是什么動物？

預設：松鼠。

教師引導：沒錯，松鼠的外形小巧玲瓏，動作敏捷，蹦蹦跳跳別提有多可愛了。這節課就讓我們走進課文，學習作者是怎樣介紹松鼠的可愛之處的。

教師板書課題（17 松鼠）學生齊讀課題。

2.作者介紹。（出示課件4）

布封是18世紀法國的博物學家、作家。他畢生從事博物學研究，用40年的時間寫出了36冊巨著《自然史》。這部作品對自然界作了詳細而科學的描述，并因其文筆優美而著稱于世。

3.教師過渡：這位偉大的天才是怎樣用形象的語言勾畫出松鼠的一幅幅畫面的呢？讓我們到文中去尋找答案吧！

（設計意圖：趣味謎語能很快吸引學生的注意力，作者的資料介紹更增加了文章的厚重感，從而激發學生的學習興趣，使學生快速進入課堂情境。）

二、初讀課文，理清思路

1. 學習認字。

（出示課件5）教師提出要求：讀準字音，讀通句子，圈出文中的新詞或不理解的地方，同學之間討論解決。

（出示課件6）教師組織學生自由朗讀詞語。

馴良 矯健 歇涼 分杈

苔蘚 狹窄 勉強 錐形

指名學生讀詞語。教師重點指導以下生字。

（1）馴：本義為馬馴服。現在有“善良、溫順”的意思。（出示課件7）

（2）狹：形聲字，本義是窄，寬度、廣度小。

（3）錐：形聲字，本義是鉆孔的工具。注意與“椎、堆”的區別。（出示課件8）

（4）勉：將就、湊合。（出示課件9）

（5）歇：注意部首，和“喝、渴”區分開。（出示課件10）

（6）矯：注意部首，和“驕、嬌”區分開。（出示課件11）

（7）杈：利用圖片識記。（出示課件12）

（8）蘚：利用圖片識記，苔蘚為綠色，多生長在陰濕的地方。（出示課件13）

2.學習寫字。

（出示課件14）教師組織學生自主交流寫字方法，重點指導以下生字。

（1）鼠：上半部分“臼”里面的兩個短橫不能相接。

（2）歇：寫的時候注意寫得左窄右寬。（出示課件15）

（3）窩：最下邊是“內”，不是“肉”。

（4）勉：“免”的豎彎鉤舒展托住“力”。（出示課件16）

教師范寫“鼠、歇、窩、勉”，學生隨教師書空，并自由練寫，教師巡視指導。

（設計意圖：培養學生自主、合作學習的習慣和學習能力是《語文課程標準》的重要理念。該設計讓學生朗讀課文，自主合作學習字詞、了解課文內容，既培養了學生的自學能力和習慣，又為下文自主閱讀做好準備。）

3.（出示課件17）教師引導：松鼠給你的第一印象是什么？在課文中畫出相關語句。（學生圈畫語句）

預設：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

師：你們同意他找到的這句話嗎？那么這個句子中的關鍵詞是什么呢？

生1：漂亮、馴良、乖巧。

教師板書（漂亮 馴良 乖巧）

師：真聰明，誰來說一說這些關鍵詞寫出了松鼠的什么？

生2：寫出了松鼠的特點。

（出示課件18）教師引導：再讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了松鼠。

學生自由朗讀課文。

預設：外形特點、活動范圍和規律、行為特點、搭窩、其他習性。

4.梳理有關松鼠的信息。

（出示課件19）教師組織學生默讀課文，在文中找出有關松鼠的具體信息，分組討論：作者大概介紹了松鼠哪些方面的內容？（提示：可以分段梳理，也可以采用列提綱、畫圖表等方式梳理信息，分條呈現。）

預設1：第1自然段，“它們面容清秀……顯得格外漂亮”，通過“面容、眼睛、身體、四肢、帽纓形、尾巴”可以看出寫的是松鼠的外形。（出示課件20）

預設2：第1自然段，“它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃”寫的是松鼠的習性。

預設3：第2自然段，“松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里泡……”寫的也是松鼠的習性。

預設4：第3自然段，“松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃”寫的噎死松鼠的生活習性。（出示課件21）

（出示課件22）教師相機出示“榛子”的圖片和解釋，幫助學生認識榛子。

預設5：第4自然段“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候……窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。……”寫的是松鼠搭窩。

預設6：第5自然段，“松鼠通常一胎生三四個。……它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的”，寫的是松鼠的其他習性。（出示課件23）

教師引導：接下來，請同學們根據討論結果完成表格。（出示課件24、25）

松鼠

外形特點

相關信息

漂亮、乖巧、馴良；面容清秀，眼睛閃閃發光；身體矯健，四肢輕快；尾巴美麗；直豎著身子坐，用前爪往嘴里送東西吃。

活動范圍和生活規律

行為特征

搭窩

警覺；敏捷；秋天貯藏冬天的食物。

選址：樹枝分叉的地方。

搭窩過程：搬木片，干苔蘚編扎，擠緊、踏平。

窩的特點：干凈、暖和、舒適、安全。

窩口的特點：朝上、端正、狹窄，有圓錐形的蓋。

常在高處活動；在夜間活動。

其他習性 胎生，每胎三四個；小松鼠過冬會換毛；用爪子和牙齒梳理毛發。

（提示：除了表格，也可以運用思維導圖或其他方式進行梳理。以上表格只作范例，不具體展開學生梳理課文過程。）

教師小結：剛才同學們梳理的信息很全面，這么多的信息，把它們放在表格里，讓大家一目了然。

（出示課件26）教師提問：作者從外形特點、活動范圍和規律、行為特點、搭窩、其他習性這幾個方面來介紹松鼠，從中你得到了哪些啟示？

預設1：這些方面是松鼠的主要特點，通過寫這些內容，就能把松鼠介紹清楚。

預設2：通過這幾個方面的內容說明了松鼠的特點，能使文章條理更清晰。（出示課件27）

（出示課件28）教師小結：介紹動物，首先要多角度細致觀察，其次要抓住特點。說明性文章通常抓住事物鮮明的特點進行具體說明，使我們清楚地了解事物。

（出示課件29）教師引導學生思考：課文的結構是怎樣的？

預設：總括特點，具體介紹，補充說明。

教師點撥：沒錯，這就是由總到分的結構。

三、課堂小結，鞏固練習

1.（出示課件30）教師小結：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。課文是從外形特點、活動范圍和規律、行為特點、搭窩、其他習性等方面來介紹松鼠的。

2.（出示課件31—33）布置課后作業。

（1）認真書寫本課生字。

（2）借閱《中國大百科全書》，閱讀有關松鼠的文字。

第二課時

【教學目標】

1.體會課文抓住松鼠的特點進行說明的具體方法。

2.通過對比，體會說明性文章不同的語言風格。

【教學過程】

一、回顧課文

教師：同學們，今天我們繼續學習法國作家布封的《松鼠》，請大家齊讀課題。（學生齊讀）

教師：誰能幫我們大家回憶一下，課文是圍繞哪句話寫的？

生：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

板書（討人喜歡）

過渡：這篇課文向我們介紹了松鼠的很多特點，為了說明這些特點，作者又從方方面面對這些特點進行了說明。

（設計意圖：通過回憶課文的中心句，整體了解文章寫作內容，之后引導學生圍繞中心句,提取信息的能力。使得學生既能夠在了解文章內容的同時，又練習了本單元的語文要素。）

二、精讀課文，習得方法

（出示課件35）教師引導：默讀第1自然段，哪些描寫松鼠外形的句子讓你覺得有趣？說說理由。

預設1：“它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快”中，“面容清秀”常用來形容人長得漂亮，這里把松鼠當成人來寫，很有意思。（出示課件36）

預設2：“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。它們的尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼”中，“帽纓形的美麗尾巴”寫出了松鼠的尾巴和其他尾巴截然不同，這是松鼠獨有的特點。（出示課件37）

點撥：教師利用圖片幫助學生認識帽纓形。

預設3：上一句話中的“躲在尾巴底下歇涼”，寫小松鼠可以躲在自己的尾巴下面歇涼，說明它的尾巴非常奇特、有趣。

（出示課件38）教師小結：這些句子都抓住了松鼠的特點作了具體的說明，大家以后寫作文的時候也可以借鑒這種寫法。

三、對比閱讀，體悟表達方法

1.（出示課件39）教師組織學生對比閱讀兩段話，指導學生體會兩段話在表達上的不同。

松鼠體形細長，體長17~26厘米，尾長15~21厘米，體重300~400

克。

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

教師提問：下面介紹松鼠的外形和課文中對松鼠外形的描述，在表達上有什么不同？（學生自由朗讀兩段話，思考。）

預設1：第一段話中“17~26厘米”“15~21厘米”“300~400克”用具體的數字介紹松鼠的外形，是列數字的說明方法，語言簡潔，用詞準確、嚴謹。（出示課件40）

預設2：第二段話中“面容清秀”“四肢輕快”語言形象、生動、活潑、有趣。“帽纓形”運用打比方的說明方法，抓住特點具體說明。（出示課件41）

（出示課件42）教師引導：這兩段話分別是從哪幾個方面來介紹松鼠外形的？你還能發現什么特別之處嗎？

預設1：第一段話從松鼠的體形、身長、體重四個方面來介紹松鼠的外形。（出示課件43）

預設2：第二段話是從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等方面來介紹松鼠的外形，作者抓住每一部分的特點細致描述，能突出松鼠的特點，讓人覺得很有意思。（出示課件44）

教師小結：本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮、馴良、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確。

2.（出示課件45）教師引導：讀下面的句子，從文中找出相應的段落，小組討論二者在表達上的不同。

松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干枝條及雜物構成，直徑約50厘米。

松鼠每年春、秋季換毛。年產仔2~3次，一般在4、6月產仔較多。

學生小組內討論。

（出示課件46）點撥：第一句話和課文中的第4自然段相對應。

這句話主要簡要介紹了松鼠的窩的位置，及構成材料與大小。

第4自然段則用“先、再、然后”表示順序的詞條理清晰地介紹了它搭窩的過程，用“搬、放、編扎、擠緊、踏平”等一系列的動詞寫松鼠撘窩時的動作，使它聰明、勤快、靈巧的形象躍然紙上。

（出示課件47）第二句話對應課文第5自然段。這句話簡要提供了松鼠換毛的季節、產仔等信息。課文第5自然段還談到松鼠毛的顏色以及它們如何梳理毛等內容，形象生動地表現了松鼠愛干凈的生活習慣。

（出示課件48）教師提問：現在你就是那只搭窩的松鼠，請問：怎樣才能讓自己的窩建造得比較安全？

預設1：把窩搭在高高的樹杈上很安全。

預設2：搭窩的時候使用結實的小木片，可以把窩建造得更安全。

（出示課件49）教師提問：要想把自己的窩搭得舒適一些，有什么技巧嗎？

預設：窩搭好后，可以鋪上一層干苔蘚，那樣住著會更舒適。

（設計意圖：通過相互交流、補充，學生從作者描寫松鼠的各個方面體會這個小動物的可愛之處。引導學生抓住細節，從多角度理解松鼠形象特點。）

3.（出示課件50）教師引導學生再讀第4自然段，思考：課文的語言和同學們的發言有什么不同？

預設：同學們的發言比較隨意，表達不夠完整，也不一定準確；課文中的語言表達準確，用詞生動，條理清晰。

（出示課件51）教師引導：沒錯，誰來說說下面這句話中哪個詞用得準確生動？

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。

預設：“通常”“又干凈又暖和”用詞準確生動。

（出示課件52）教師引導：這句話呢？

它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞、足夠結實。

預設：這句話中的“先”“再”“然后”表示順序的詞語的使

用使得條理清晰。

4.（出示課件53）教師引導學生回顧課文，思考：本文和《太陽》都是說明性文章，在表達方法和語言風格上有什么不同？

預設1：《太陽》這篇文章的語言比較平實，《松鼠》的語言比較活潑。

預設2：《太陽》在表達上用了很多的說明方法來對太陽進行說明，《松鼠》是抓住了松鼠的特點來進行描述。

教師小結：《太陽》主要運用列數字、作比較等說明方法，而本文主要運用了打比方的說明方法，語言生動形象。

（設計意圖：通過對比閱讀，不僅豐富了學生對于松鼠的認識，而且在對比閱讀中能夠更加生動的體會作者寫風格的不同，從而明晰作者筆調的與眾不同。）

四、課堂小結，鞏固練習，布置作業

1.（出示課件55）主題概括。

本文抓住松鼠乖巧馴良的外形特點、機警敏捷的行為特征、高超的搭窩技巧進行細致而生動的介紹，字里行間蘊含著作者對松鼠的喜愛之情。

2.（出示課件56）教師小結：這節課，我們隨著作者的介紹了解了可愛的小松鼠，動物同我們人類一樣都是地球上的成員，我們應該與動物和諧相處，珍愛自然，保護自然。通過本節課的學習，我們知道了說明性文章原來也可以這么有意思。

3.（出示課件57—59）課堂演練。

4.（出示課件60）布置課后作業。

課下閱讀布封的其他作品。

【板書設計】

【教學反思】

《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

1.猜謎導入，激發興趣。

教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，所以學生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點，又激發了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。

2.自主識字，合作共贏。

這節課出現的生字新詞比較多，所以在自讀環節給足了充分讀書的時間。在借助拼音讀書時，讓學生們通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行生幫生，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，讀準字音，讀通句子。

3.自讀自悟，深刻領悟。

首先，課件出示主旨性問題：再讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了松鼠。引導學生理清文章脈絡。然后組織學生再次默讀課文，討論并梳理出松鼠的相關信息。

4.對比閱讀，感悟寫法。

讀完本文后，引導學生回顧《太陽》一文，通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會不同說明文語言的風格、敘述角度。