信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐論文模板(10篇)

2024年2月22日發(fā)(作者：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院)

一、實(shí)踐教學(xué)的提出

近幾年來，在素質(zhì)教育的大前提下，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)"兩個素質(zhì)"教育。教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求"學(xué)而致用"的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

二、實(shí)踐教學(xué)效益的探索

英國教育家斯賓塞曾說過："堅(jiān)持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。"而實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實(shí)踐教學(xué)的作用。

(一)、可以揭去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘面紗

計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多中學(xué)生（來自農(nóng)村）對于計(jì)算機(jī)的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的恐懼心理。

(二)、使教學(xué)過程具體化、直觀化

教學(xué)過程是非常實(shí)在的過程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實(shí)，他們不得不相信。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對計(jì)算機(jī)，解剖整臺計(jì)算機(jī)也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，語句寫得對不對，程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能，在機(jī)器上運(yùn)行一下，馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

(三)、結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

(四)、可以進(jìn)行個別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜

目前，計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段，城區(qū)的學(xué)校已開設(shè)了信息技術(shù)課，而在偏僻的學(xué)校連一臺計(jì)算機(jī)都沒有，且電腦的檔次相差很遠(yuǎn)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)(尤其是高中)的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因"吃不了"失去信心的現(xiàn)象。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個別化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)樵趥€別化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分調(diào)動每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進(jìn)行個別化教學(xué)，使教學(xué)過程做到有的放矢。并可充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步完善信息技術(shù)的教學(xué)，適當(dāng)開放服務(wù)器的部份資源，讓學(xué)生自己上校園網(wǎng)獲取各自所需。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的自學(xué)能力，追蹤新技術(shù)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

不同學(xué)校計(jì)算機(jī)資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

(一)、邊講邊練

這種模式就是整個教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，教師可以隨時讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，適時控制進(jìn)行上課或上機(jī)；教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有實(shí)效性，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。但是這種模式機(jī)房一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，需要配專門的軟件，如騰圖等軟件，可用于控制臺(教師機(jī))控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機(jī)器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學(xué)生既面對"黑板"，又面對機(jī)器，便于聽課又便于操作。對教師的要求也是不低的，教師應(yīng)該自制多媒體教學(xué)課件，

否則，就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室的作用。但是這種模式相對農(nóng)村中學(xué)來說配置價格不菲；有時邊講邊練，也會由于學(xué)生程度的不同而造成在時間上的等待，而減少了課容量，降低了課堂效率。一般可適合于上復(fù)習(xí)課、基礎(chǔ)知識課和練習(xí)課，因?yàn)檫@些課，教師可自制一些操作簡單的課件進(jìn)行演示或讓學(xué)生自行練習(xí)，不造成課堂資源的浪費(fèi)。或適當(dāng)開放服務(wù)器的部份資源，讓學(xué)生自己上校園網(wǎng)獲取各自所需。

(二)一堂講，一堂練

* 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素

* 新時代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師基本素質(zhì)的提出了更高的要求

處于世紀(jì)之交，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，社會更需要創(chuàng)新型人才，因此全面實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行。學(xué)校--實(shí)施教育的主陣地，一方面要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，另一方面需要減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，這就呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革，而現(xiàn)代教育技術(shù)是其重要的突破口。如何高效率地利用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

在教學(xué)過程中采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有這樣幾個特點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供教學(xué)資源共享：只要服務(wù)器上有豐富的軟件資源，每臺學(xué)生機(jī)都能享受到，不必為每臺機(jī)器準(zhǔn)備資料軟件。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既能進(jìn)行集體協(xié)作教學(xué)，又可以進(jìn)行個別化的教學(xué)，具有多樣化的教學(xué)形式。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的。

現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)展的社會。一方面，信息資源永遠(yuǎn)開放的；傳播媒質(zhì)是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是開放性與全球化。另一方面，學(xué)習(xí)過程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性與個性化；內(nèi)容形式的多媒體化；這恰恰應(yīng)合了素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。在這種條件下，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是必然的。一旦在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，班級教學(xué)模式下這種教學(xué)設(shè)計(jì)的確是前所未有的一種新嘗試。正因?yàn)檫@，我在"省前中校園網(wǎng)"這一智能環(huán)境下做了這方面的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了一番嘗試。

通過這個實(shí)驗(yàn)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種現(xiàn)代教育技術(shù)的理解更深刻了一點(diǎn)。一方面：

1、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占的比重由原來的20~40%上升到80%；學(xué)習(xí)目標(biāo)意義建構(gòu)的絕大部分，是由學(xué)生自主完成的；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織作用外，還在教學(xué)中起輔導(dǎo)個別，督促個別察看全體的學(xué)習(xí)過程，畢竟完全放手讓學(xué)生自己進(jìn)行意義建構(gòu)，但必要時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2、教師與學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識傳播與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息的資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師的表現(xiàn)由從前的前臺走到幕后，同時加一方面教師的地位不能由計(jì)算機(jī)所代替，計(jì)算機(jī)只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識，擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)（尤其在3+X學(xué)科模式下）教學(xué)組織是單個教師所不能完成的，它需要群體合作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決一個重大的課題是如何制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，如何收集優(yōu)秀的教學(xué)資源。

3、個體特征不一樣的學(xué)生對其中一教學(xué)目標(biāo)意義的建構(gòu)不一樣，有可能出現(xiàn)相反的情況，教師可以隨時指導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正達(dá)到了因材施教發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)識水平來學(xué)習(xí)與提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠整合多學(xué)科內(nèi)的知識體系學(xué)生一方面具有計(jì)算機(jī)的知識水平，其次必須要有跨學(xué)科的知識能力--"X"，利用學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣去調(diào)動對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能形成角色自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：用多媒體動畫演示一些我們平時不能做或由于條件的限制而無法做的實(shí)驗(yàn)，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些問題，需要進(jìn)一步解決。

1、學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太"象"上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角色，（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)）學(xué)生普遍反應(yīng)信息太多，沒有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學(xué)資料時，盡可能考慮到這些方面，網(wǎng)而內(nèi)容以簡捷為主，頁面不宜太花。

2、現(xiàn)代中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平還很有限，（有的地方還沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程）真正讓他們自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)比較難。所以這時就需要教師有一定的計(jì)算機(jī)水平，方可順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。

3、安全問題也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中常碰到的，病毒、黑客對計(jì)算機(jī)的侵略會導(dǎo)致電腦死機(jī)，（這直接影響到課常教學(xué)的秩序，）文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉(zhuǎn)的。這時需要教師平時一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網(wǎng)絡(luò)的安全維護(hù)。如安裝防火墻并注意不斷升級，當(dāng)然要注意未必有了防墻就一定安全大吉了。如果在課堂上出現(xiàn)意外，要有必要的補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

4、電腦游戲、電子小說、網(wǎng)絡(luò)圖片等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的誘惑會轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這時作為教師一方面要加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)對機(jī)器硬件和軟件的管理。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了一個很好的條件。計(jì)算機(jī)不僅是"教"的工具也是"學(xué)"的媒體。所以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)不僅是對教師基本素質(zhì)的要求，也是對學(xué)生基本能力和基礎(chǔ)知識的要求，（實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能制作出的優(yōu)秀課件、收集優(yōu)秀的教學(xué)資源是教學(xué)成功的關(guān)鍵。）這無疑對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，目標(biāo)結(jié)構(gòu)提出了新的要求和思路。信息時代的教師角色需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師

的職業(yè)技能與應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之而轉(zhuǎn)變了。教育部長陳至立提出："各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。"

摘要：信息技術(shù)能力是教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生必備的能力之一、文章結(jié)合學(xué)校實(shí)際，闡述教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)構(gòu)建的“三三兩一”信息技術(shù)能力培養(yǎng)模式，具體包括教學(xué)理念的“三個結(jié)合”、課程體系的“三個層次”、教學(xué)實(shí)施的“兩個手段”和“教·學(xué)·做”一體化的教學(xué)體系。指出該模式的構(gòu)建和實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；信息技術(shù)能力；培養(yǎng)模式

0 引言

《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》（以下簡稱《綱要》）指出，“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”教育信息化是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育整合的過程，信息化教育是信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。二者內(nèi)涵基本一致。教育技術(shù)就是圍繞教育信息化開展工作，這要求教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)本科生能適應(yīng)教育信息化需要，具備必要的信息技術(shù)能力。研究提升學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式有著重要意義。

安慶師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)（師范）本科專業(yè)自1999年招生以來，通過不斷地研究與實(shí)踐，確定“注重教學(xué)理論素養(yǎng)、突出信息技術(shù)能力”人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確“以信息技術(shù)服務(wù)基礎(chǔ)教育”的指導(dǎo)原則，逐步形成學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的“三三兩一”模式，具體包括教學(xué)理念的“三個結(jié)合”、課程體系的“三個層次”、教學(xué)實(shí)施的“兩個手段”和“教·學(xué)·做”一體化教學(xué)體系。通過該模式的實(shí)施，學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)知識，獲得信息技術(shù)能力；能夠較好的利用計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)，能夠采用文、圖、聲、像并茂以及人機(jī)交互的教學(xué)方式。

1 信息技術(shù)能力

信息獲取和信息傳遞能力是信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)。信息處理和認(rèn)知能力是轉(zhuǎn)換、識別、歸類、加工生成信息，并對信息進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼”加工的能力，它是獲取和傳遞能力的提升。信息決策和施用能力是信息技術(shù)能力的最高層次和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求能從擁有信息到做出正確的決策，需要對信息、知識、目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)加工，它的本質(zhì)是“知識激活”。

2 “三三兩一”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

2.1 教學(xué)理念的“三個結(jié)合”

教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)以“注重教學(xué)理論素養(yǎng)、突出信息技術(shù)能力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（1）“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”是指把現(xiàn)代教育理論與學(xué)生開展教學(xué)活動結(jié)合起來，將提高學(xué)生教育思想與提高學(xué)生教學(xué)能力結(jié)合起來。通過信息技術(shù)與課程整合將現(xiàn)代教育理論傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動，提高其教學(xué)技能。在理論教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不僅使學(xué)生掌握教育技術(shù)的基本理論與技術(shù)，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念，同時提高了學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用教育技術(shù)的能力，使其能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，教學(xué)評價過程中將信息技術(shù)整合到自己的教學(xué)活動中。

（2）通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主與探究性學(xué)習(xí)。特別是在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方面，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行收集，然后學(xué)會如何利用所收集的教學(xué)資源進(jìn)行自主與探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生信息技術(shù)能力也隨之不斷提高。

（3）重視實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的結(jié)合。除課程教學(xué)中正常的實(shí)踐活動外，根據(jù)學(xué)生興趣，自由組合和自由選擇指導(dǎo)教師，成立多個學(xué)習(xí)興趣小組，定期舉行交流討論活動。另外，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生還以“涵養(yǎng)技術(shù)·點(diǎn)靚教育”為主題，先后4年每年一次主導(dǎo)組織文化活動周。在活動周里，學(xué)生自我開展多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動畫制作等一系列競賽活動，除評委來自教師外，活動的策劃、動員、組織和作品的征集、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等都由學(xué)生完成。學(xué)生的全員參與和活動的自我管理，極大地激發(fā)了學(xué)生熱情，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和信息技術(shù)能力在實(shí)戰(zhàn)中不斷提高。

2.2 課程體系的“三個層次”

根據(jù)信息技術(shù)能力的3個層次，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系的“三個層次”，詳見表1。基礎(chǔ)實(shí)踐課程強(qiáng)化支撐本專業(yè)和未來發(fā)展必需的基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)所需的一些基礎(chǔ)性技能；專業(yè)實(shí)踐課程拓展學(xué)生的專業(yè)知識，構(gòu)建學(xué)生寬口徑的基本專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的提高；拓展實(shí)踐課程則開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識分析問題、解決問題的能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的發(fā)展。這“三個層次”從課程體系的構(gòu)建上實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的有機(jī)融合，為教學(xué)實(shí)踐活動的開展打下

1了基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)實(shí)施的“兩個手段”

教學(xué)實(shí)施的“兩個手段”，一是“優(yōu)化課程、能力為先”，二是“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、以賽促學(xué)”。在學(xué)校統(tǒng)一部署下，在市場調(diào)研和反復(fù)論證基礎(chǔ)上，先后以2023版、2023版、2023版3次培養(yǎng)方案的制定為契機(jī)，注重信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為目標(biāo)，不斷加大課程科目、課時分配、課程內(nèi)容調(diào)整的

力度。比如多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程重新優(yōu)化，加強(qiáng)其信息技術(shù)理論基礎(chǔ)的支撐作用；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)、三維動畫制作等拓展實(shí)踐類課程課時增加，單門課程最大增幅2倍。按照“基礎(chǔ)專業(yè)拓展”的原則序列化展開課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，采用基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程必修，拓展類課程選修的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并發(fā)揮其特長。

在實(shí)訓(xùn)上，一方面以課程為載體，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生獨(dú)立提交實(shí)踐作品，其作品成績是課程考核的重要依據(jù)。另一方面，除前文提到的主題活動周外，積極鼓勵參加學(xué)生社會專業(yè)實(shí)踐和省廳級以上比賽活動，包括全省多媒體教育軟件評獎、安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競賽等，廣泛開展專業(yè)交流，增長見識。

2.4 “教·學(xué)·做”一體化

“教·學(xué)·做”一體化教學(xué)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)分析問題、解決問題的能力發(fā)展。“教·學(xué)·做”一體化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境的一體化和教學(xué)過程的一體化。

首先，打破理論課與實(shí)驗(yàn)課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，將教室和機(jī)房合二為一，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)課堂，避免理論教學(xué)和實(shí)踐操作的孤立或滯后。通過電子教室軟件的使用，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)·做”可穿行。這種學(xué)習(xí)情境有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對一個知識領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)行動的反思；同時也有助于教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題以及失誤、挫折能及時地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。

其次，教學(xué)過程的一體化則是案例教學(xué)和項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿始終，讓學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中提升能力。

案例教學(xué)要求從問題人手，在解決問題時，教師和學(xué)生一同操作，再歸納總結(jié)，最后學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種方式通過形象思維加深理解鞏固知識，便于學(xué)生掌握利用信息技術(shù)來解決教學(xué)問題。而“項(xiàng)目訓(xùn)練”則是提出課程設(shè)計(jì)規(guī)范要求，突出關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，貫穿基本技能訓(xùn)練主線，精心設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要思路。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的效果

“教·學(xué)·做”一體化以“做”為主，以“做”為基礎(chǔ)，教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，是對自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好詮釋。

3 “三三兩一”培養(yǎng)模式的實(shí)施

為保障本模式的順利實(shí)施，構(gòu)建了“同抓共管、多層聯(lián)動”的實(shí)踐教學(xué)保障體系。

（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次研討教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)的發(fā)展問題，并將涉及該專業(yè)課程的教育技術(shù)學(xué)教研室和多媒體與網(wǎng)絡(luò)教研室進(jìn)行整合，以統(tǒng)一管理和調(diào)度，充分發(fā)揮教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

（2）以2023、2023和2023版人才培養(yǎng)方案制定為契機(jī)，先后多次組織召開畢業(yè)生和在校生座談會，聽取課程設(shè)置意見，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和社會發(fā)展的需求大幅度的調(diào)整課程體系。

（3）以教學(xué)研究促教學(xué)。課題組成員先后承擔(dān)完成“能力型課程實(shí)施方案及課例：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教育》”、“學(xué)生學(xué)業(yè)個性化評價實(shí)驗(yàn)點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等教學(xué)項(xiàng)目，取得相應(yīng)成果。

（4）強(qiáng)化師生實(shí)踐意識，在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)教學(xué)成果。一方面，在課程教學(xué)中探索任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，凸顯作品考核；另一方面，積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參加各級各類實(shí)踐活動，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)動力，又可使學(xué)生獲得成就感，形成良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的勢頭。

4 取得成效

2023年以來，先后組織學(xué)生參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能大賽等各級各類專業(yè)比賽及實(shí)踐活動10余場。通過比賽提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生共獲得全國第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演DV大賽二等獎1項(xiàng)；全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽優(yōu)秀獎6項(xiàng)；安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能大賽三等獎2項(xiàng)；全省多媒體教育軟件評獎活動一等獎4項(xiàng)，二等獎4項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)等。

積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)，以相關(guān)網(wǎng)站為主題，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。自2023年以來，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生先后主持設(shè)計(jì)制作了教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)理論及方法省級精品課程網(wǎng)站，教育技術(shù)學(xué)校級精品課程網(wǎng)站、學(xué)校“雙進(jìn)”工程網(wǎng)站、教育學(xué)院團(tuán)總支網(wǎng)站、教育學(xué)院招生就業(yè)網(wǎng)站，獲得好評。教師也多次獲學(xué)校教學(xué)實(shí)踐獎。

5 結(jié)語

信息技術(shù)能力培養(yǎng)的“三三兩一”模式是安慶師范學(xué)院教育學(xué)院在長期的教學(xué)教研過程中逐步探索總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種模式對提升學(xué)生信息技術(shù)能力頗有成效，是培養(yǎng)有理論懂實(shí)踐人才的一種較為可行的途徑。