《最后的常春藤葉》教案(優秀3篇)

2024年2月22日發(作者：校園春色系列)

《最后的常春藤葉》教案〔優秀3篇〕

教學重、難點 篇一

1．重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用；

2．難點是體味歐亨利式的結尾的妙處。

教學難點： 篇二

展開聯想，補寫貝爾曼如何畫最后一片常春藤葉，體會結尾的高妙。

教學過程 篇三

一、課前指導學生進行預習

1、小說的三要素是什么？

2、復述故事情節。

3、給以下劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡

二、課堂教學

〔一〕導語設計

生命，對每個人來說只有一次，我們應該以一種什么態度來面對這僅有的一次生命呢？渴求生存，熱愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史開展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

〔二〕補充資料：作家、作品簡介

歐亨利〔o,henry,1862-1910〕，美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》〔1906〕和《麥琪的禮物》〔1906〕等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微

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笑〞，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡送……

世界三大短篇小說巨匠：歐亨利〔美〕〔《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》〕、莫泊桑〔法〕〔《項鏈》、《羊脂球》〕、契訶夫〔俄〕〔《變色龍》、《小公務員之死》〕

〔三〕整體感知

1、請學生速讀課文，按小說情節開展的開端、開展、高潮、結局四要素將文章分為四個局部，并概括各局部的大意。

明確：開端〔第1至11節〕：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

開展〔第12至36節〕：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮〔第37至50節〕：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結局〔第51至55節〕：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節的對應關系。

明確：十一月：瓊珊病倒；

一天早晨：瓊珊病重；

整個故事發生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；

在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；

第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；

第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。

〔四〕文本研讀

學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，答復以下問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

明確：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如假設葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

2、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果〔歐亨利式

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結尾〕，也給讀者留下了想象的空間。

3、請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來〔注：200字左右，開篇如下〕。

已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也

4、小說的主人公到底是誰？

〔提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格開展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用〕

明確：本文的主人公應是貝爾曼先生

5、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

〔1〕老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業畫以外，幾年來都沒有什么創作。他替“藝術區〞一些雇不起職業模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。

〔2〕什么話！〞他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。〞

明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現狀，不得不借酒消愁、發泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法〞后，“挖苦地咆哮了一陣子〞，寫出他的善良和同情心。

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〔3〕“貝爾曼先生今天在醫院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發現他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的`愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆熾熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關心、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

6、小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

明確：應該是小說的結局局部，因為這一局部寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

7、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局〞。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向開展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。

8、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光芒。

〔也可結合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了〕

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〔五〕文本引申

1、在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復雜的，請對瓊珊的心理作一片段描寫。有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點嗎，請談談你的看法？

2、老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，瓊珊絕處逢生的結果令人可喜。但當個體生命在面臨絕境的時候，如果總是要以犧牲他人來保全自己，這同樣是對個體生命的踐踏。那么當我們個體生命面臨絕境時，到底應該以一種什么態度來面對呢？

測試與反思〔能力測試〕

〔1〕事例展示

二十世紀70年代國外某地區發生了歷時六點八級大地震，藍光閃過后，某醫院70多名醫務人員全部罹難。然而，奇跡出現了，就在地震發生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見天日、幸免遇難、最后獲救。

〔2〕情景呈現〔讀詳寫略〕

藥房整體陷入地下，兩名醫護人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發生時，指在三時十五分的位置，藥房內沒有蠟燭、沒有手電筒，只有一盒火柴，房內一片漆黑，好在仍有空氣流入。

〔3〕提出問題〔分組討論〕

a、是誰創造了廢墟下存活15日的偉大奇跡？

〔創造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。〕

b、奇跡是如何被創造出來的？學習瓊珊的“經驗教訓〞，發揮自己豐富的想象力，根據所給“材料〞的內容，為女藥劑師埃尼撒希爾創造奇跡尋找理由。

板書設計：

不利因素：我陷入地下，獲救的希望十分渺茫。要是得不到及時解救，我會憋死、餓死。房內一片漆黑。外邊的人聽不到我的呼喚，如何來救我？

有利因素：起碼我現在還活著，不像我的同事她們，現在已經倒下了。至少現在不會死。因為房內還有空氣；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并

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可找見酒精、紗布，能制作一盞酒精燈用來照明。我要利用掛鐘，牢記時間，在夜深人靜時敲打墻壁，向外發出求救信號，聲明有人現在還活著。

〔4〕總結

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己的被動局面。〔齊聲朗讀、強調學以致用〕

課后練習

a、回憶你在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和害處排列出來。

b、假設你身處逆境，你會怎樣想？你會怎樣做？發揮想象，寫一篇短文。

倡導：珍愛生命，熱愛生活，不怕困難。

〔六〕品味“歐亨利式的語言〞

1、“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸〞

2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？〞

3、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。〞

明確：采用幽默、幽默、俏皮、夸張、挖苦、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚〞。

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