如何進行有效課堂管理課堂有效管理的6種方法

2024年2月22日發(作者：什么地坐)

如何進行有效課堂管理課堂有效管理的6種方法

課堂管理是學校教育管理的重要組成部分，它貫穿整個課堂教學過程。教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。有效的課堂管理能夠保證教學目標的實現，并能促進教學質量的提高。本文將從良好的教學情境和精心的教學設計兩個方面，談幾點粗淺的認識。

一、良好的教學情境，是有效課堂管理的前提

課堂教學的第一步要求教師通過多種形式創設教學情境，學生在教師的引導下，對教師提供的素材、創設的情境，全面感知感悟，融入教學情境，產生求知的欲望，進而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學生感悟情境，揭示課題的引導者。情境教學理論認為在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需求出發，創設一定的教學情境，引起學生的情感體驗，幫助學生全面而正確地理解教學內容，促進學生和諧發展，從而提高教學效率。教師可借助于貼近學生

的學習生活實際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學生很快地進入教學情境，產生求知的欲望。另外，教師還應創造良好的教學心理環境，使學生產生積極的情感體驗，形成師生合作的課堂氛圍。

二、精心的教學設計，是有效課堂管理的基石

教學活動首先要確定教學活動的目標，選擇實現目標的方法和步驟，分配教學時間，分析教學環境條件，預估教學效果等。這些事先的教學設計工作如果做得好，準備充分，那么教師在課堂中就可以按計劃組織推進教學，避免一些因準備設計不足而造成的課堂失誤，既保證了教學活動在高質量設計方案的基礎上高效運行，從而達到預期目的。教師應該注重教學設計的實用性和可操作性，根據學生的特點和教學需要，選擇合適的教學方法和手段，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和積極性。在課堂教學中，教師要善于調整教學策略，根據學生的反應和情況，及時調整教學進度和內容，確保教學效果的最大化。

綜上所述，有效的課堂管理需要教師在教學情境和教學設計兩個方面做好準備。教師應該注重創設良好的教學情境，激

發學生的學習興趣和積極性，同時注重教學設計的實用性和可操作性，從而達到預期的教學效果。

一個和諧民主的課堂氛圍是有效課堂管理的保障。在這樣的氛圍中，學生和老師之間的關系是平等、尊重和信任的，學生之間也是友好、和睦的。這種氛圍能夠讓學生感到自己的存在和價值，從而激發他們的學習熱情和積極性。

要創造這樣的氛圍，首先要建立起良好的師生關系。教師要時刻關注學生的情感需求，尊重學生的個性和特點，給予他們足夠的關愛和支持。同時，要積極傾聽學生的意見和建議，讓他們參與到課堂管理中來，讓他們感受到自己的話語權和決策權。

其次，要建立起良好的學生之間的關系。教師要引導學生學會尊重和包容他人，鼓勵他們積極參與集體活動，培養他們的團隊精神和合作意識。要讓學生在課堂上感受到彼此之間的友情和信任，讓他們在和諧的氛圍中共同成長。

最后，要建立起民主的課堂管理機制。教師要讓學生參與到課堂管理中來，讓他們有機會表達自己的意見和建議，讓他們參與到決策中來，讓他們感受到自己的作用和價值。同時，要讓學生學會自我管理和自我約束，讓他們在自由和負責任的氛圍中成長。

總之，一個和諧民主的課堂氛圍是有效課堂管理的保障。只有在這樣的氛圍中，學生才能夠充分發揮自己的潛力，實現自己的價值。

真正的教育在于人與人之間微妙的心靈接觸。師生關系的品質對學生的精神成長至關重要。在良好的師生關系中，學生作為獨立自主、有人格尊嚴的人，積極參與課內外教育活動，在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感和生命價值的體驗。

教師是學生心目中的榜樣，教師的言行直接影響身邊的孩子。在課堂教學中，如果教師關心、尊重、愛護學生，注重創造民主、真誠、有愛的班級氛圍，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于人，自覺遵守課堂紀律，課堂管理的效果比較好。相反，如果教師唯我獨尊、一意孤行、高高在上，經常給學生施加壓力，則很容易造成學生心理上的過分緊張、焦慮，產生挫折感，甚至引起情緒抵觸，在課堂上與教師或他人產生沖突對立，破壞正常的教學秩序，使課堂管理失敗。

教育是創造人的精神生命的事業。教師應該是一個跟著時代脈搏一起跳動的職業。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活

力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。”有效的課堂管理是每位一線教師必修的課程，要腳踏實地地運用到自己的教學實踐中，相信成功的教育之花將在你的課堂中美麗綻放！

課堂管理指的是在課堂教學中，教師除了教的任務外，還有一個管的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動培訓課堂管理執行標準即為通常所說的課堂管理。課堂管理的任務比較復雜。

一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規范、營造和諧的同伴關系等；課堂環境管理是指對課堂中的教學環境的管理，包括物理環境的安排、社會心理環境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。課堂是教師施教、學生

學習的主陣地。課堂教學組織與管理的好，教學效率就高，反之，教學效率就低。

課堂管理的主要方法包括：規范預防法、有意忽視法、突然沉默法、接近安慰法、直接提醒法、及時轉換法、語調變換法、幽默調節法、表現激勵法、教育合同法。

在當今快速變化的社會背景下，社會對學校教育的要求越來越高，教師面臨的壓力也越來越大。因此，對于從事教育事業的教育工作者來說，如何有效地管理課堂學習至關重要。可以說，一個國家的未來掌握在廣大教育工作者特別是一線教師的手中。有效地提高課堂學習的管理對教育教學質量的提高及國家民族的未來有著深遠影響。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學也因此注入了新的內涵和形態。但是，在這個轉型過程中，也出現了部分教師放棄課堂管理和秩序的現象，使缺失規則的課堂教學走向了秩序混亂的極端。因此，本文將闡述有效課堂管理的基本策略，為新一輪課程改革的有效實施提供有益的借鑒。

積極課堂環境的創建。滿足學生心理需求

積極的課堂環境與學生紀律之間密切相關，許多課堂管理問題與教師能否創建積極的課堂環境從而滿足學生的心理需求有關。教學實踐也表明，由于課堂環境不能滿足學生的心理需求，造成了學生消極的學習態度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創建一個有意義的、真正能夠滿足學生需求的積極課堂環境，才能確保學生作出積極的、符合教學目標導向的行為，形成良好的紀律。

運用有效溝通技巧。改進交流方式

當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于增進師生間的關系和有效地實現教學目標，也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用有效溝通技巧，應注意以下幾點：

1.要善于傾聽。教師的傾聽體現著對學生的接納和重視。在所有能讓學生感到被接納和重視的事件中，“傾聽”最為重要。傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學生感受到自己的價值。心理咨詢實踐表明，僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關的內心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教師要善于掌握傾聽的藝術和技巧，并將這些技巧應用于與學生的交

流中。這不僅會改善師生關系，幫助學生解決問題，還能夠有效培養學生的自尊心理。

合理運用肢體語言是課堂管理的重要理論之一。其中，眼神接觸是師生交流的最常用和最有效的形式。教師需要通過訓練，自然地注視每一個學生，并能讀懂每一個學生的要求和反應，傳達自己對學生的評價及對整個教室情境的把握，預防學生不良行為的發生。此外，身體接近和身體姿勢以及面部表情也是肢體語言的重要部分。在調控學生課堂行為的過程中，教師應盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話，對違紀學生只需走近或輕輕拍一下，就能使其端正行為。

恰當的反饋與贊揚也是課堂管理的重要技能。教師需要正確把握反饋的多少、對誰反饋、反饋什么等幾個問題。許多教師的反饋存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。為了使反饋成為有效的鼓勵因素，應該具有情景性、具體性和可信性。贊揚應緊跟在良好的行為之后，針對某個特別要強化的行為，并因人而異，可信有據。同時，在溝通中，教師應盡量使用“我信息”，向學生傳達出教師對問題情境的感受和對學生正當行為的要求，避免使用“你信息”引發學生反感。在對待問題時，教師可以說“我喜歡你，但是我不喜歡你現在做的事情”，但不

能說“你真是不可救藥”“我討厭你”。同時，教師還要注意“對事不對人”。

教師對待學生的行為方式可分為四種類型：有意負面誘導、無意負面誘導、無意正面誘導和有意正面誘導。正面誘導是指向學生傳遞積極的信息，如他們是負責任的、有能力的、有價值的。相反，負面誘導則是向學生傳遞消極的信息，如他們是不負責任的、沒有能力的、沒有價值的。教師應該通過各種途徑對學生進行正面誘導，如在門口與學生打招呼、夸獎學生的學業等。正面誘導不僅能形成學生的積極態度和良好的師生關系，還有助于矯正學生的不良行為。

近年來，國外特別強調“健康課堂管理”的思想。健康課堂管理是指通過為每個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理、社會多層面的安康，從而使學生在課內外過一種健康、幸福和有意義的生活。為了實施健康課堂管理，教師應掌握健康有效的紀律實施技巧。

教師應該避免有意或無意地進行負面誘導，而要積極進行正面誘導，以營造愉快、健康、高效的課堂氛圍。通過實施健

康課堂管理，教師可以激發學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理和社會多層面的安康。為了實現這一目標，教師應該掌握健康有效的紀律實施技巧。

實施健康的課堂紀律模式可以通過激發學生的動機來控制課堂。在課堂紀律的實施模式中，可以區分為專制型、放縱型和健康型三種模式。健康型紀律實施模式力圖在強制與尊重之間尋找恰當的平衡，教師在解決問題的過程中指導學生的行為，告訴學生行為的限度和可以被接受的選擇，讓學生學會對自己的行為或活動負責。此外，教師應該注重動機激發在課堂管理中的作用，激發學生學習動機是解決紀律問題的最好辦法。

針對學生的錯誤目標及相關行為，當代課堂管理目標導向理論認為，教師不能簡單地采用懲罰的方法，而應該運用行為本身所產生的自然后果使學生從經驗中體驗到行為和后果之間的關系，進而養成自律的良好行為，發展正確的自我概念。具體實施步驟包括確認錯誤目標、分析錯誤目標、改進錯誤目標，引發建設性行為。教師應通過分析和觀察學生的行為特點來確定學生錯誤目標的具體類型，并直接和學生討論、分析錯誤目標中的錯誤邏輯，然后通過溝通，幫助學生認清自己錯誤行為產生的根源。發現學生的錯誤目標并找出錯誤的根源后，教師

應通過鼓勵的方式引發學生的建設性行為，幫助學生通過自己的成就獲得他人的尊重與重視，而不是不斷地指責和懲罰學生，只會增強學生的無價值感，甚至引發報復行為。

為了改善課堂紀律，教師需要提高教學的有效性。優質課程、優質教學和優質學習是有效紀律的主要特征。因此，教師需要加強教學節奏、課堂段落和學生注意的管理調控，合理創設課堂教學結構和情境結構，改進課堂交往結構、提高學生參與比率，滿足學生學習需要，讓學生設置學習目標、體驗成功、教會學生如何學習、提高學生的自我效能感，以及為課堂教學的順利過渡做好準備，制定日程安排。同時，教師還需要精心設計每堂課的內容和活動程序。

在課堂管理中，教師應堅持積極鼓勵引導、恰當使用懲罰的教育原則。心理學研究表明，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰。因此，教師應該多關懷鼓勵，少打擊責罵。在某些情況下，運用懲罰進行紀律管理還是必要和有效的。教師應盡量不要使用消極否定性的語言，而是多用積極引導的語言，指出學生努力改進的方向，從正面引導學生的發展，從而有助于學生良好行為品質的形成和鞏固。