課堂教學管理規范

2024年2月22日發(作者：平凡與平庸)

課堂教學是教學工作的中心環節,是教師向學生傳授知識,培養學生能力的主

要途徑。為了規范課堂教學活動,保證課堂教學質量,做到為人師表,教書育人,特制

定本規范。

一、課堂教學設計規范

1.貫徹執行課程教學大綱:課程教學大綱是按照學科人材培定的,在進行教學

設計時,要嚴格執行教學大綱反映出來的教學目標、教學任務、教學要求和教學原

則。嚴格按教學大綱施教,杜絕課掌教學的隨意性。

2.科學編制課程授課計劃:課程授課計劃即課程進度的安排和課常教學類型的

選擇,要結合教學內容的多少、難易、講授方法精心制訂,體現教學的計劃性和目的

性,保證教學順利進行。

3.確定課堂教學目標:根據教學目的和課程目標,結合教學內容和學生的實際

制訂詳細的課堂目標,確定認知的層次,以完成教學目標,保證教學質量。

4.把握課掌教學內容:認真領略教學大綱和鉆研教材,查閱有關參考資料,把握

知識的思想性、系統性、科學性,了解相關學科知識與課程的聯系,確定教學內容的

框架結構。對教學內容的把握程度是教師學識基礎、教學能力的集中體現。

5.認真編寫課堂教學方案:教案的質量是完成課堂教學的重要保證。教案應體

現教學內容的教學目標、認知層次、重點和難點,選擇適宜的教學組織形式、課型

設計和教授方法,安排整個教學過程的教學環節,突出重點和突破難點的辦法,設置

完成教學內容的教學媒體和使用方法等。在編寫教案時體現對學生能力的培養、素

質的提高。

二、課堂教學過程規范

1.教學環節要做到相對完整:每一個教學單元的教學過程,須有新的知識講授、

知識運用和能力培養、技能訓練、復習鞏固、布置作業、課外輔導、檢查測驗等教

學環節。

2.知識講授要突出結構體系:知識的講授要準確,注重科學性。要闡明這部份

知識內容在整個學科知識中的位置、與以前知識的聯系、比較、引伸和為新知識鋪

摯。要把每節課的教學內容融入知識結構的體系中,特殊注意講授內容與應用實踐

和學科前沿的聯系。

3.信息總量要安排均衡合理:每一個教學單元的知識內容要充實、飽滿,難易、

深淺安排得當,教學過程要緊湊,恰當分配和充分利用時間。課堂教學類型不同,其

教學過程應有所側重,但均應提供充分的信息量及其有價值的知識點。

4.重點難點要突破:要結合學科的內容和特點,考慮教育對象的知識結構和接

受能力,精心策劃,通過創設情境、發揮聯想、以舊引新、深入淺出、旁征博引以及

借助先進的教學媒體,達到突破難點,突出重點,水到渠成,提示本質。

5.教學方法要講求啟示誘導:課堂教學形式應多樣化,把教學方法的選擇和運

用放在重要的位置。提倡啟示式、導學式、討論式、研究式等多種教學方法,引導

學生積極思維,密切溝通教與學之間聯系,發揮學生的主體和能動性,培養學生獨立

思量和勇于創新的精神。

6.教學情境應體現生動活潑:建立良好的師生關系,相互尊重,相互信任,相互

理解。要充分發揮教師個人的心理品質、學識和修養的影響力,激勵學生的學習熱

情和興趣,提倡雙邊活動,師生共同創造出和諧、民主、生動、活潑的課堂教學氣

氛。

三、課堂教學基本規范

1.講究職業道德:教師在課堂教學中的行為要符合教師的職業道德,樹立良好

的職業形象。

2.管理課堂紀律:嚴格組織課堂教學,按學院有關規定對學生進行教學管理。

3.注重教學儀表:教態端正自然,真誠親切,儀表端莊整潔,站立講課。

4.規范零學用語:語言表達準確、清晰、精練、流暢、生動,語調璀璨,快慢適

度,講普通話。

5.板書設計合理:板書要精簡、整齊,字跡工整、規范。

6.嚴格成績考核:采取多種形式對學生學習狀況進行考核、評價,公:正合理地

評定學生成績。

7.杜絕教學事故: 自覺遵守學校規定的教學規程。

四、課堂教學工作細則

(一)編制授課計劃

1.任課教師應根據課程教學大綱規定的內容和學時來

組織教學,選擇教材,安排教學進度。選用的教材經系主任批準之后,不得隨意

更改,同時,還需向學生發布適量教學參考書和參考資料。

2.任課教師應在掌握教材內容的基礎上,結合學生實際,按統一要求制訂好學

期授課計劃表,授課計劃表應在學期開課前完成,經教研室主任審核、系主任批準后

執行,系部教研室和本人各留一份。教師應將學期授課計劃告知學生,便于學生了解

課程進度、內容重點及要求。

(二)備課

1.認真備課是上好課的基礎,備課的基本要求是:緊扣大綱、吃透教材、了解

學生,寫出切實可行的教案,無教案者不得上課。

2.備課要做到“三備"、“一結合"。即:備教材、備學生、備教法;個人備課

與集體備課相結合。

備教材:認真鉆研教材,全面掌握教材內容及結構體系,明確本章、本節、本篇

在整個教材中所處地位和教材內在聯系,深化拓寬教材的知識,把握該課程及具體章

節的重點、難點、它們之間的內在聯系及突破的手段與方法。

備學生:教師要充分了解學生的基礎、學習情況,預測學生在理解掌握本章本

節教材時容易浮現的問題,掌握學生可能浮現的疑點和難點,了解學生的思維方式及

規律。

備教法:在備教材、備學生的基礎上,提出實現教學目的、符合學科特點、符

合教學原則的教學方法。

3.教師課前應認真撰寫教案和備課筆記,教案的內容普通包括:講授課題、教

學目標和要求、重點難點、教學方法及實施設想、教學過程、預習和練習內容的布

置等,提倡寫教學后記,總結本課或者單元教學的得失。

4.教師備課進程應有提前量,學期上課前應有三至四周的備課內容,平時應有

超前兩周的備課內容。

5.課前做好教學模型、掛圖、教具、演示實驗等準備,使教學用具處于完好狀

態,積極運用現代教學技術。

(三)課堂教學

1.課堂教學是實現教學目標的關鍵,成功的課堂教學是提高教學質量的前提。

教師應積極開展教學方法和教學手段的改革與創新,重視發揮學生在學習過程中的

主體作用,要注重師生互動,使學生積極參預教學過程,提高學生的學習興趣,力戒平

鋪直敘或者“滿堂灌”式教學。要隨時注意教學信息反饋,改進教學方法,及時調控教 學活動。

2.準時上課,按時下課,不遲到,不早退,不無故缺課。不允許私自調課、停

課。教師因病或者因事不能按時到校上課者,普通應提前一天辦理書面請假手續。

3.教師上課應該帶好教科書、教案、備課筆記、學生名冊、課堂教學記錄及

其它教學文件和教學器材。課堂教學

的各個環節要求有認真的記錄,課堂練習、回答問題、小組討論、課外作業都

應評定成績,作為期末總評成績的可靠依據。

4.教師要認真做好學生的考勤工作,強化課堂管理,應采取必要的方式,如全班

點名、抽查、當堂作業等加以檢查,以強化課堂教學的正常秩序。對上課時常遲

到、早退或者曠課學生要認真記錄,及時批評教育,并反饋給學生所在系部;對一學期 內所修課程累計缺課時數達到三分之一者,不得參加該課程考核。任課教師應于考 試前一周將取銷考試資格的學生名單及原因報學生所在系部,并報教務處備案。

5.教師要為人師表,服裝整潔,儀態端莊,教態自然慷慨。教師應站立上課,在

學生課堂作業、測驗、實驗、實訓、實習時應進行巡視或者輔導。

6.教師上課不允許使用手機或者其他通訊工具,禁止在教室或者其他教學場所吸 煙。不做與課堂教學無關的事情,不得隨意離開教室,特殊情況必須離開教室的,應 當向學生說明。

7.教師的教學應具有良好的示范作用,使用普通話教學(外語類課程除外),語

言要準確、精煉、生動、流暢。板書工整,文字規范,布局合理。

8.教師要堅固樹立德育擺在首位的思想,努力做到寓思想政治教育于課堂教學

之中,密切聯系教學內容,對學生進行馬克思主義的立場、觀點、方法教育,匡助學

生樹立詐確的世界觀、人生觀、價值觀。不得擴散違背黨的四項基本原則或者其他思 想內容不健康的。言論。

(四)布置和審閱學生作業

學生作業是學用結合、理論聯系實際的重要途徑,也是對課堂所學理論知識加

深理解、鞏固和熟練的學習過程,對

能力培養有重要作用。教師應及時布置并審閱學生作業。具體要求:

1.教師應根據教學大綱的要求及課程的特點及時精選布置作業,做到目的明

確、數量適中、難度適當。

2.作業應采取多種形式,包括書面作業、課外閱讀、課外訓練等,以利于學生

能力培養。

3.教師要嚴格要求學生認真完成作業,要對作業完成時間、解題規范提出統一

的要求。對不按時完成作業、草率地對付作業和個別抄襲作業的學生要批評教育。

4.作業原則上應全部批改,教師審閱作業必須認真、子細、及時,要有批注、

記載,作為該課程成績考核的依據之一。對作業中的錯誤要催促學生自行修正。對

于作業中共性的錯誤,要采取適當的機會和方式及時講解、指正。

5.各系(部)應對教師作業批改情況進行抽查,以便了解學生作業和教師批改情

況。

(五)習題課與討論課

1.習題課與討論課是匡助學生鞏固和消化所學知識,培養學生正確的思維方法

和運用理論分析解決實際問題能力的重要環節,必須列入課程學期授課計劃,并按計

劃嚴格執行。

2.習題課的題目要精選,選擇典型的、易暴露學生概念含糊的、引起爭論的,

能開闊思路、加深理解、帶有綜合性的多種類型的題目。

3.習題課中教師主要起誘導、啟示作用,教給學生解題思路。給學生一定的獨

立活動時問,培養學生獨立鉆研精神。

4.討論課要根據教材內容安排,教師在討論課中主要起組織、總結和歸納的作

用。教師要事先擬出討論題,應選擇具有思量性、綜合性和理論聯系實際的題目,討

論題普通

應先發給學生,以便在有準備的情況下進行。主講教師要提出明確的目的要

求、選題方向和原則。

(六)課外輔導與答疑

1.輔導答疑是課堂教學的主要補充形式,是教師了解學生學習情況、不斷積累

教學經驗的重要環節。

2.輔導答疑不僅要解答學生中的疑難問題,而且匡助學生明確學習目的,端證

學習態度,改進學習方法,培養學生正確的思維方法,提高學生分析問題、解決問題

的能力。

3.在輔導答疑時間內,教師必要時安排質疑以匡助學習艱難的學生和了解平時

提問較少學生的學習情況,及時掌握教學情況,密切師生關系。

4.輔導答疑應注意因材施教,對基礎較好的學生要鼓勵他們鉆研與本學科有關

的較深廣的問題,并介紹有關參考資料;對基礎較差的學生要循循善誘,耐心輔導,啟

發其掌握好基本內容。

5.教師應注意記載輔導答疑過程學生普遍存在的問題,以利于積累資料、總結

經驗、及時調整教學進度與方法。

6.對固定時偶爾約定時間的輔導答疑,教師應向學生發布輔導答疑的具體時

問、地點。

(七)成績考核

考核是檢查學生對所學課程的掌握程度和衡量教師教

學效果的主要方式。具體要求:

1.考核可根據課程特點采取多種形式,除閉卷考試外,可結合分階段、看過

程、重能力、多樣化的考核方式。

2.考核內容既要包括基本理論、基本知識,更要注重能力的考核,考核命題要

有一定的覆蓋面和適當的難度。

3.課程成績可由平時成績和課程結束考核成績兩部份組成。平時成績包括:學

習態度、出勤情況、聽課情況、作

業、實驗(實習)、課堂討論、階段考核等,其比例普通占總成績的 4 0%左

右。

4.課程考核成績經教研室主任簽字生效。