我和學生之間的暖心故事

2024年3月4日發(作者：lcd電視)

我和學生之間的暖心故事

我和學生之間的那些暖心故事

——不同的學生,如何給予恰當的關愛

在擔任初高中學班主任的六七年里,我帶過數百位的孩子,我愛他們,也感謝他們,因為正是他們把我從一剛畢業的年輕教師鍛煉成一位所謂的骨干教師。回眸這十幾年的教師生涯,無論是工作還是生活,我都收獲頗豐,總結一些我和學生之間的那些暖心故事。

愛學生是教師的天職,但是光有愛心是不夠的,更重要的是“會愛”。在與學生的接觸和交往中,我感到,像因材施教一樣,愛也應該“因生給愛”,由此我總結出了班主任工作“因生給愛”的一些方法。

我和學生之間的暖心故事——體弱生愛在關心

老師對學生的關愛,不在轟轟烈烈,而在細微之處,特別是對那些身體狀況不佳的孩子,我們更應關懷備至,以利于其身心健康發展。

平時,我除了特別關注體弱生的身體狀況外,還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里,并對班上體質較差的幾個小家伙說:“我的‘小銀行’里有錢,如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯,就去我的抽屜里拿。”錢雖然不多,但足夠應急。我還將好幾種牌子的衛生巾放到我辦公桌左邊抽屜里,悄悄告訴部分女生,我那兒有“救急站”,需要時隨時去取。多年來,學生拿了錢或衛生巾后,90%以上會如數還回來。

我和學生之間的暖心故事——病殘生愛在得體

我會特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。這類學生生理

心理不同于普通學生,自卑感強、敏感。對待這類學生,太熱情,他覺得你是同情;太冷淡,他覺得你是嫌棄。因此,對他們的關愛一定要講究方式方法,愛得科學、愛得得體,否則事與愿違。

我和學生之間的暖心故事——過失生愛在信任

寒假之后開學的第一天,我剛對學生進行了“壓歲錢怎么花”的教育,小浩一張嶄新的20元壓歲錢就不翼而飛了。看著著急的小浩,我對全班學生說:“哪位同學如果拾到了小浩的二十元錢,請還給他,老師和小浩將非常感激。”

可是,一天快過去了,沒有人來還錢。

下午放學前,我拿出了64個小紅包,給每位學生發了一個:“同學們,今天我們班上小浩丟了20元錢,老師相信這20元錢是能夠找到的。老師發給你們的小紅包沒有做任何記號,請同學們今天回家,把自己覺得該裝進去的東西裝進去,明天早晨交到講臺上來。”

第二天,64個紅包如數收回,那張20元錢在里面。直到今天,我也不知道這個孩子是哪一個。但這并不重要,我敢肯定這個學生一定銘記了這件事,也永遠地銘記了我對他的尊重和信任。

我和學生之間的暖心故事——向師生愛在珍惜

我的學生都是十歲左右的孩子,有些學生特別喜歡跟老師接近,表現出極強的向師心理。我非常珍惜學生對我的這種信任和愛,所以工作起來也格外仔細認真,生怕一不小心傷了學生純潔無瑕的心。

我的咽喉炎又犯了,說話都很困難。學生小舟趕緊跑到Y店給我買Y,還悄悄地放到抽屜里,并附了一張小紙條,上面寫道“:老師,這個特

有效,上次我爸一吃就好!你可一定要吃啊!”我感激地拿起一看卻是糖!

過了幾天,我嗓子有所好轉,就撐著講課,我看見小舟一節課都面帶笑容。一下課,小舟就高興地從教室后面跑到我面前,當著全班同學的面大聲說:“老師,怎么樣,我那個靈得很吧!”我摸著他的小腦袋瓜,使勁地點頭。

我和學生之間的暖心故事——普通生愛在鼓勵

學習成績、行為表現都一般的學生最容易被老師忽視,我常常用鼓勵加愛護的方法,希望他們更上一層樓。每學期給學生寫評浯時我就注意了這一點。

一次,我給康康寫下這樣的話:“康康,你的作文是我們班師生最好的精神食糧,你的課堂發言給伙伴們耳目一新的感覺,你關心集體的清潔衛生和禮貌待人的言行在同學們身邊樹立了榜樣。如果你在寫作業時,特別注意漢字書寫和數學計算的態度就更好了!你是個聰明求上進的孩子,相信你會明白老師這番話的含義的。注意,寒冬將至,不要隨意脫掉外衣。你難受的樣子,叫老師想起來就心疼!要知道,你比我更明白爸媽為你起‘康康’這個名字的原因。衷心地希望你學習、身體像你的名字一樣健康向上!”康康拿著我寫給他的評語,從學校一直笑著走到爸爸的單位,得意地讓爸爸和他的同事們看。

后來,康康的爸爸在給我的信中說:“老師,與其說你寫的是評語,不如說是你寫給學生的一封家信!我們全家都感到非常親切!你知道嗎?這是我自己讀書到我兒子讀書看到的最真誠、最暖人的學生評語。沒

有一點冷冰冰的感覺,字里行間表達了你對康康的鼓勵、提醒和關愛,您對他的愛超過了我們做父母的。我對兒子說:你有一個這么好的老師!可不要辜負了她呀”

還有很多其他學生也需要智慧的關愛,比如針對班里個性鮮明的學生,我從不壓抑其個性的發展,也不把他們當作“另類”看待,而是在不影響班集體全局的前提下,盡量尊重他們,使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性,自由成長;

對待學困生的點滴進步,我都真心誠意地倍加賞識,以不斷增強他們在學習上的自信心。所以在我的班級里,優生沒有所謂的“霸氣”,差生也沒有所謂的“沮喪”,師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。

還有那些言語不多,在班級里只和少數同學往來,基本上不和老師交流的孩子,我總是主動接近他們,努力和他們做朋友,以期最終走進他們的心靈。

我和學生之間的暖心故事——因進步而家訪

我剛參加工作時,想去家訪一個常常犯錯的小男生,結果他故意將門牌號碼寫錯,讓我吃了閉門羹。這件事深深刺痛了我,決定改變家訪的策略,變報憂為報喜,變被動為主動。

于是開學初,我會搶在第一時間召開家長會,告訴家長我的電話,并宣布我家訪的四條原則:一是學生進步了,老師家訪,學生再進步,老師再家訪;二是家訪時間不超過40分鐘;三是家訪地點在孩子的房間,因為我要查看孩子學習、睡覺等情況;四是家訪時,決不接受家長請吃

飯、送禮品,只需一杯白開水或者一兩個蘋果。

除了第一次了解學生家庭情況的家訪外,我一般都是在學生進步時才去家訪,而且從不在家長面前告狀,所以學生都把我的家訪當成一種榮耀,非常歡迎我去家訪。家訪一般只能在晚上或休息日去做,耗時耗力,但我卻樂此不疲,堅持不懈。與家長經常性的聯系與接觸,不僅使我更多地了解了學生的真實情況,更重要的是,給孩子的家庭送去了老師的關愛,這種真摯的情感有著巨大的感染作用,不僅令家長們深受感動,更加支持對孩子的教育,更能讓學生在無形中學會關愛他人。

學生小張自從我家訪后,有了很大的進步;我再次家訪,她學習的勁頭更足了。她媽媽非常高興,也逐漸推掉了許多應酬,經常檢查孩子的作業,和孩子談心。甚至母女倆擔心我家訪不便,還特意送給我一個手電。

一位學生給我寫信說:“如今您已是四十開外的人了,盡量不要晚上去家訪。我告訴您一個秘密,有一次雨夜您到我家家訪之后,已是十點多了,您不讓我們送,我們不放心,一家三口跟在您后面60米悄悄護送,直到前方雨中出現了接您的家人,我們才放心地回家。”

做真正幸福的班主任現在常常聽到“做幸福的班主任”,我認為,做幸福的班主任就應當是真正的人生美滿,除了工作上做出成績,贏得學生、家長、社會的肯定,自己的小家也一定不能置之不理。教育是使人幸福的事業,教師工作應充滿新意。對我來說,我和學生之間的暖心故事仍在每天悄悄講述著……