“以至”與“以致”的區(qū)別

2024年3月4日發(fā)(作者：雙贏的例子)

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“以至”與“以致”的區(qū)別

“以至”與“以致”，是語音相同、詞形相近而意義、用法不同的兩個常用連詞。

一、“以至”與“以致”的用法

以至(以至于) 有兩種用法。

①連接詞或短語，表示在時間、數(shù)量、范圍、程度等方面的延伸，一般表示從小到大，從少到多，從淺到深，從低到高，有時也用于相反的方向，有“直到”“直至”的意思。例如：

如今人們已經(jīng)不僅能夠預知幾天的，而且能夠預知幾個月以至幾年的天氣趨勢。

熟練的技能是經(jīng)十次、百次以至上千次的練習才能獲得的。

所談的內容很廣，自人類社會以至天地、宇宙，無所不包。

實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內容，都比較地進到了高一級的程度。(毛澤東《實踐論》)

②連接分句,用在后一分句開頭,表示由于上述情況的程度很深而產(chǎn)生的結果。例如：

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展日新月異，以至從前神話、童話中的一些幻想故事，現(xiàn)在都有可能成為現(xiàn)實。

哥白尼的學說為越來越多的人所了解，并且得到越來越多的擁護者，以至羅馬的教會在擬訂歷法改革方案時，都不能不利用哥白尼的數(shù)據(jù)。

“以至于”，意義、用法同“以至”。以上例句中的“以至”都可以換成“以至于”。例如：

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螽斯的歌唱既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡歌。

以致 只有一種用法，即連接分句，用在后一分句開頭，表示由于上述原因而造成的結果(多指不好的或說話人不希望的)。例如：

他沒有認真?zhèn)淇迹灾挛茨芡ㄟ^職業(yè)資格考試。

他只聽一面之詞，以致作出了錯誤的判斷。

以往，由于養(yǎng)老保險沒有積累，為確保越來越多的退休金當期發(fā)放，社會養(yǎng)老保險機構不得不動用了本應留作積累的個人賬戶基金，以致個人賬戶形成空賬、虛賬。

代表既得利益集團的保守勢力對他圍追堵截，逼得他無路可走，以致這場號稱“改革”的小小改良很快就夭折了。

二、“以至”與“以致”的來源

“以至”本是由連詞“以”(相當于“而”)和動詞“至”構成的文言短語(“以至于” 由連詞“以”、動詞“至”和介詞“于”構成)，“以致”本是由連詞“以”(與“以至”的“以”為同一語素)和動詞“致”構成的文言短語。后來都固定為一個合成詞而成為連詞，并沿用于現(xiàn)代漢語的書面語。例如：

恃此質誓，故能相保，以至于今。(《左傳·昭公十六年》)

蓋人之所以陷于禍敗以至失身者，由其愚暗妄行，不知理義故耳。(〔金〕王若虛《五經(jīng)辨惑上》)

德宗時楊炎、盧杞為宰相,皆奸邪用事，樹立朋黨，以至天子播遷，宗社幾覆。〔宋〕(王讜《唐語林·補遺二》)

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自古以來，國家富強，將良卒精，因人主好戰(zhàn)不已，以致危亂者多矣。(〔宋〕司馬光《諫西征疏》)

自職名更定之后，遂失朝夕記注之規(guī)，以致累朝以來，史文闕略。(〔明〕張居正《議外史職疏》)

三、“以至”與“以致”的辨異

(一)“以至”，近似“甚至”；“以致”，近似“致使”。二者有顯著的語義差異。

(二)“以至①”與“以致”不僅有詞義上的顯著差異，而且有語法上的明顯區(qū)別：前者只連接詞或詞組，而不連接分句；后者只連接分句，而不連接詞或詞組。

(三)“以至②”與“以致”都連接分句，而不連接詞或詞組。二者的區(qū)別在于：“以至②” 含“甚至”的意味，表示由于上述情況而產(chǎn)生的結果，可以是好的，也可以是壞的，意在以下文強調上述情況的程度之深。“以致”含“致使”的意味，表示由于上述原因而造成的結果，多是不好的或說話人不希望的結果，一般有“導致……的后果”、“弄到……的地步”、“結果弄得……”的意思，意在說明下文是上文所導致的后果。

(四)在某些情況下，用“以至②”或“以致”均可。但這并不表明二者的意義、用法相同；此時，二者仍有各自的意義、用法。例如：

他的腿受了重傷，～幾個月都起不來床。

久而久之，野豬漸漸馴順，身體也漸漸肥胖，～變成像現(xiàn)在家豬的樣子。

以上兩例“～”處用“以至②”或“以致”均可。如果用“以至”，就是以“幾個月都起不來床”、“變成像現(xiàn)在家豬的樣子”分別強調“重傷”、“肥胖”的程度；用“以致”，則是說明“幾個月都起不來床”、“變成像現(xiàn)在家豬的樣子”分別是“重傷”、“肥胖”所導致的結果。

(五)對“以至②”與“以致”，可采用替換詞語、認定標志等方法加以辨析。

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1.詞語替換。例如：

有關負責人指出，國家目前還沒有相關的法律，以至不能真正解決這方面的問題。

自主學習能力是學生各種學習能力中最重要的學習能力，它可以使學生學會學習，以致學會終身學習。

前一例意在說明所造成的后果，用“甚至”替換“以至”后語義不通，用“致使”替換“以至”后語義通順，因此可斷定句中用“以至”有誤，必須改用“以致”。后一例意在強調程度之深，用“甚至”替換“以致”后語義通順，用“致使”替換“以致”后語義不通，因此可斷定句中用“以致”有誤，必須改用“以至”。又如：

有學生認為，嚴懲未必能減少作弊，且開除學籍對個人傷害太大，以至沖淡了懲罰本身的教育意義。(《京華時報》2006年1月24日)

于是，她就亮出了那女高音獨唱的喉嚨，大聲地念稿，以致把嗓子都喊啞了。《(黎明的河邊》)

這三例用“甚至”或“致使”替換“以致”后語義都通順，故可判斷句中用“以至”“以致”均可，句中可仍用“以致”，也可改用“以至”。

2.認定標志。例如：

這愛情是如此的強烈，以致她敢于迎擊一切。(《普通高中課程標準實驗教科書語文第2冊教師用書》)

這一切，發(fā)生得這樣突然、迅速，以至黃淑英還沒有完全領悟過來的時候，他就從她的身邊消失了。(《黎明的河邊》)

我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓一條魚，我都會翻來覆去地看個明白，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。(費奧羅多夫《童年的發(fā)現(xiàn)》)

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對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子的一個方面，而他對周圍事物的觀察又是那樣細心，以至家人覺得這個孩子有點毛病。(王濱、張淑賢等《少年愛因期坦》，《世界人物的少年時代》，大連出版社1997年版)

前一分句中的“如此”、“這樣”、“那樣”均有表示程度的意思，下一分句自然以用“以至”為宜，而不宜用“以致”。在這種情況下，即便有時可使用“以致”，給人的語感一般也遜于使用“以至”，如最后一個例句。因此，一般可以將“如此”、“這樣”、“那樣”作為使用“以至”而不使用“以致”的一種詞語標志。據(jù)此，第一個例句中的“以致”以改用“以至”為宜；后三個例句中的“以至(以至于)”使用得當。

作為練習，我們對下面 11 個例句加以判斷，看看其中的“以至(以至于)”或“以致”是否使用得當。

①每一本書——不論小說、戲劇、游記、日記，以至散文詩詞，都別有天地，別有日月星辰，而且還有生存其間的人物。(楊絳《讀書苦樂》)

②一種令人悵然以至走入恐懼的想象，像霧靄一般不可避免地緩緩升起，模糊了我們的來路和去處，令人不得不斷然打住思緒。(畢淑敏《我很重要》)

③還有一種是比我們年輕得不多的后生，這種人只會惹我們的厭恨以至于嫉忌，他們已失掉尊敬長者的觀念，而我們的年齡又不夠引起他們對老弱者的憐憫；我們非但不能賣老，還要趕著他們學少，我們的年長反使我們吃虧。(錢鐘書《伊索寓言》)

④圍繞在他周圍的那些貪婪、偏私、庸俗，以致邪惡的人群，顯得是那么渺小而又卑瑣。(《普通高中課程標準實驗教科書語文第2冊教師用書》)

⑤我的身上聚滿父母關注的目光，以致一點點成功都會被他們深沉地記在心里。

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⑥幸福似乎主要是一種內心快樂的狀態(tài)。不過，它不是一般的快樂，而是非常強烈和深刻的快樂，以至于我們此時此刻會由衷地覺得活著是多么有意思，人生是多么美好。(周國平《幸福和苦難都屬于靈魂》)

⑦只有當黑暗降臨的時候，我才會感到我沒有看到的東西實在太多了。不過我頭腦中會塞滿那美妙的回憶，以至根本沒有時間去懊悔。(海倫·凱勒《假如給我三天光明》)

⑧河北、河南境內出現(xiàn)罕見大霧，以至進出北京的大量列車晚點。

⑨據(jù)悉，山口百惠的隱退生活相當寫意，以致身形暴漲。(《家庭周末報》2005年1月5日)

⑩教育界在相當程度上夸大了教案的作用，將教案寫得如何直接與教師教學能力畫等號，以致把教案作為衡量一名教師稱職與否的重要指標。(潘新和《新課程語文教學論》)

⑾教參越全越細，教師思維、探究的空間也就越小，以至小到了沒有個人自由發(fā)揮的余地。(潘新和《新課程語文教學論》)

⑿我不覺渾身燥熱起來，以致火車已走過了鎮(zhèn)江，我才想起我原來的打算。(茹志鵑《在社會主義的軌道上》)

例①—例④中連接的是短語而不是分句，表示在范圍、程度等方面的延伸，因此必須使用“以至(以至于)”。例①—例③無誤，例④須改用“以至(以至于)”。

例⑤—例⑦中連接的是分句，表示某種情況的程度很深，因此須用或宜用“以至(以至于)”。例⑤中的“以致”須改用“以至(以至于)”；例⑥、例⑦ 中的“以至(以至于)”均使用得當。

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例⑧中連接的是分句，表示某種原因造成的后果，因此須將“以至”改為“以致”。

例⑨—例⑿用“以致”或“以至”均可。

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