小學科學種子的種植

2024年3月7日發(作者：邀請招標邀請函)

小學科學種子的種植

篇一：植物怎樣傳播種子小學科學教案

科學二冊教案

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篇二：種子的構造小學科學教案

教學過程：

篇三：小學科學三年級下冊《果實和種子》的教學設計

《果實和種子》的教學設計

教材分析：

《果實和種子》是教育科學出版社出版的小學科學三年級下冊的內容。這一單元的學習是從植物入手，通過對植物的果實和種子的觀察研究，讓學生了解每一種開花植物都要產生足夠的種子，以延續它們的物種。然后從植物的種子到動物的卵，指導學生運用更多的方法進行觀察，獲得有關植物和動物繁殖的認識。 “研究了油菜的果實和種子，那么其他植物的花、果實和種子是怎樣的呢？教材隨后安排了“比較油菜和豌豆花、果實和種子”的內容，并進入到“觀察更多的果實和種子”的學習。所以學好這部分內容十分重要，它是這單元教學的重點之一。引導孩子們根據雄蕊和雌蕊可能具 1

有的功能，觀察雄蕊花藥里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性等等。然后再根據觀察到的事實證實自己的猜想是否正確。這也是培養孩子們推理能力的一個很好的載體。如果在觀察活動中補充一個模擬實驗：將“花粉”分別飄落在有粘性和沒有粘性的“柱頭”上。比較二者結果，將更有利于孩子們自己分析雄蕊和雌蕊的功能。

教學對象分析：

課改以來，課堂上學生“動”起來了，所以在教學中充分利用小組合作學習，讓學生交流合作，生動活潑地學習，提高合作能力，學會傾聽與寬容。剛進入初中階段的學生，思維往往依賴于直觀而具體的物質形象，即視覺感知，所以單憑文字傳授，學生很容易走入思維定勢誤區，不能科學客觀的對待和接納新的理論知識。所以通過借助掛圖、實物模型及多媒體課件，讓學生更加直觀、形象、生動地獲取知識。

教學目標：

（一）過程與方法

1、能夠在預測的基礎上對植物種子進行細心解剖，細致觀察，并能用簡單的語言或圖畫描述自己的觀察結果。

2、能夠針對“種子萌發”提出自己可以研究的問題，探索種子在萌發時需要的條件。 （二）、知識與技能

初步了解種子的構造和傳播方式，知道種子萌發需要的條件。 （三）情感態度價值觀

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讓學生意識到植物的一生是從種子開始的，從小養成珍惜生命，愛護一草一木的習慣。

教學重難點：

1、重點：解剖并觀察種子的內部構造。 2、難點：探究種子萌發需要的條件。

教學準備：

放大鏡、鑷子、白紙、用水浸泡過的蠶豆和菜豆種子

教學設計思路：

要擴大學生的視野，不要局限于教材上的幾種植物，大自然是最好的老師，鼓勵學生走向自然。當學生學了本課的內容之后，如果走到大自然中，會自覺地仔細地觀察一棵植物花，會用教材上的方法進行研究，那么教學的目標就實現了

本科教學方法設計意圖：

教材從生命的高度，編寫本單元的內容。因此，教師要有一種敬畏、珍愛生命的意識，來教學本課的內容。讓學生自始至終要有一種愛惜生命、珍愛自然的思想感情，無論在研究花，還是果實、種子的時候，盡量做到不傷害動植物的生命，竭力在自然狀態下進行觀察研究。

觀察花蕊，孩子們會發現：雄蕊花藥上有很多花粉、雌蕊柱頭上有很多黏液。這就自然引發了學生對傳粉的認識活動，要讓學生認識傳粉是植物生命延續過程的第一步。

從以下方面突破難點：1.觀察圖片：關于昆蟲傳播花粉的 3

研究，教材提供了蜜蜂傳播花粉的圖片。2.實驗：教師引導孩子們用一根棉簽接觸雄蕊，讓他們親眼看到棉簽滿身都是花粉的情景，感受昆蟲傳播花粉的作用。3.課件展示：孩子們初步感知后，教師用多媒體課件展示油菜花受精的過程。運用電教媒體可以通？過動態的形式具體地幫助我們解決難點。這時，讓孩子們自己來解答諸如“有的絲瓜、南瓜開花為什么不結果”等問題，那是很有樂趣的事。 此外，通過交流經驗、查閱資料等方法了解植物傳播花粉的其他情況。

【教學過程】： 一、導入新課 1、談話導入

同學們，在生活中，我們常常見到很多植物會開花結果，究竟是為什么呢？今天，我們一起來研究果實和種子。 2、板書課題

二、認識種子和果實

1、談話：同學們，上節課老師請同學們今天把種子連同“它們的家”一起帶來，誰愿意來介紹給大家分享？

2、讓學生介紹自己帶來的種子。

3、教師小結：植物的種子一般長在果實里，果實就是種子的家。

三、認識種子的傳播方式 1、教師朗讀兒歌《蒲公英》，要求學生邊聽邊思考：蒲公英是怎樣傳播種子的？ 2、學生回答。

3、教師提問：你還知道哪些種子的傳播方式？ 4、小組 4

討論、交流，試著填寫活動記錄的表格。

5、匯報交流討論結果，教師在學生回答基礎上進行適當補充。

四、認識種子的構造

1、談話引入：同學們，種子里面是什么樣的，你們想知道嗎？老師今天給大家帶來了浸泡過的蠶豆種子，你們每人一顆，大家猜一猜：種子里面是什么樣的？ 2、學生猜想，并把自己的猜想畫下來。

3、讓學生說出自己的猜想并把畫展示給大家看。 4、引導學生解剖種子。 （1）、引入：同學們的猜想究竟對不對，下面我們一起來解剖種子。

（2）、教師示范解剖種子，強調：用鑷子剝開種皮時要輕，不要傷到里面幼嫩的部分，然后從蠶豆開口的那一邊小心的掰開。 （3）、讓學生動手操作，解剖種子，然后用放大鏡觀察種子里面有什么，并畫下來。 5、學生分組匯報觀察到的現象。

6、教師肯定學生的發現，然后提問：其他種子里面是不是也和蠶豆種子一樣？ 7、讓學生分組觀察花生、大豆等種子的內部結構，然后匯報觀察到的現象。 8、小結：種子的內部結構是很相似的。

設計意圖：

在觀察方法上，除了運用多種感官觀察，借助工具：放大 5

鏡、顯微鏡、鑷子等觀察外，還提示孩子們可以通過實驗幫助我們觀察。教師可以引導孩子們根據雄蕊和雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊花藥里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性，等等。然后再根據觀察到的事實證實自己的猜想是否正確。這也是培養孩子們推理能力的一個很好的載體。然后用畫圖的形式將你觀察到的花的雌蕊與雄蕊記錄下來，并建議他們閱讀課本上的資料認識各部分的名稱（雄蕊：花藥、花絲，雌蕊：子房、花柱、柱頭）。

五、探索種子萌發需要的條件

1、談話：老師帶來了很多種子，為什么這些種子一直沒有發育成一顆顆小苗呢？ 2、討論：種子萌發需要什么條件？ 3、學生交流觀點，小結。

4、提問：如何通過實驗來驗證我們的觀點是否正確呢？閱讀教材，指導實驗。 5、學生分組合作，按教材提示做實驗，控制4個瓶子里的條件。 6、猜一猜：幾號瓶子能夠長出小苗呢？

7、觀察老師提前一周做的同樣的實驗結果。討論：能夠長出小苗的瓶子里是什么環境？ 8、討論：適合種子萌發的條件是什么？

9、拓展研究：你還能提出哪些和種子有關的、自己能夠研究的問題？ 10、小結。

設計意圖

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在第一課教學活動中孩子們已經畫了花蕾未來的變化連續圖。觀察油菜的果實和種子活動將在此基礎上引導孩子們進一步研討油菜果實的成長過程，并用自己擅長的方式表述研討結果，教材提示的“按成長順序把它們排列在紙上”是其中適合學生年齡特征的一種表述方式，此外，我還讓學生可以用畫簡圖、口述等方式表訴研討結果，讓孩子們在活動中進一步體驗“受精”對于花的發展是何等重要。

在學生觀察時，要注意提醒學生“小心地剝開油菜的果實”，這是在提醒孩子們關愛植物小生命。提示孩子們可以用工具輔助（如放大鏡）觀察，但并非自始至終都用放大鏡。還可以直接用肉眼觀察種子的排列，想辦法數數角果莢里種子的個數，再數數一株油菜大致長多少個角果莢，算一算一株油菜的種子有多少??這就可以把數學統計的知識應用到科學上來。這一部分的觀察活動有承上啟下的作用，它既是第一部分的繼續，又是第4課“豌豆莢里的豌豆”的準備。教師應鼓勵孩子們仔細觀察提出新的問題。

六、課堂小結

通過這節課的學習，你有何收獲？

七、布置課外活動作業

以小組為單(轉載于: 小 龍文檔 網:小學科學種子的種植)位，親手種植一株植物，并精心培育，直到它們產生自己的種子，并及時寫好觀察日記。

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【教學評價設計】

《果實和種子》教學評價表

板書設計：

果實和種子

雄蕊 （花絲和花藥） 受精 雌蕊 （子房、花柱和柱頭） 結果

教學反思：

《果實和種子》這節課， 我安排了四個學生活動，培養和訓練學生的實踐能力、思維能力和創新能力。 我首先引導學生自主探究“種子萌發的環境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，主要讓學生明白為什么要這樣準備？我們要得到什么？為了讓學生充分感受種子在萌發過程中的變化，在十天前我就帶領學生進行了一些準備：1、對蠶豆種子進行選擇；2、啟發學生設計觀察蠶豆種子在萌發過程中的吸水量；3、每天帶領學生浸泡一份種子；4、觀察蠶豆種子在發芽過程中的外部變化情況，并作好記錄。使學生感受到：準備的過程也是學習的過程，也是探究過程的一部分。經過了這個過程，學生除了對蠶豆種子在發芽中變化過程非常清晰外，還培養了學生動手操作的能力，激發了學生的研究興趣。上課時，學生通過小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，學生參與度高。 除了探 8

究課文中給定的幾個環境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經驗就能驗證的。 教學中盡量激發學生探究的熱情，提醒學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。學生通過探究實驗來學習科學知識，探究大自然的奧秘，認識生命的可貴。

本節課的不足之處，是學生的參與積極性還不是很高， 所以，即使課下做了實驗的同學，也顯得比較拘束，沒有主動提出自己再實驗中出現的問題，比較被動。在以后的教育教學工作中，注意揚長避短，盡快克服自己的弱點，不斷學習和汲取別人的優點和長處，努力提高并不斷完善自己的教育教學水平。

課后自評：本節課的教學設計，注重激發學生的學習興趣和情感，注重動手操作，讓學生在實踐中觀察、發現、得出結論，重視學生之間的合作、交流，讓學生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動，既經歷探索了奧秘的過程，又培養解決問題的能力和熱愛自然界的情感。 不過，在本節課的學習中我忽略了學生對教材的讀和理解，不論什么學科教師在教授新知之前都要讓學生認真的閱讀教材，尤其是試驗操作的時候閱讀實驗的相關要求（實驗的目的、實驗的器材、試驗的步驟），只有做好充分的準備才能很好的進行后面的學習， 9

這節課我是一上課就讓學生解剖自己手中的花朵，導致在后面的解剖過程中才一步一步的讓學生閱讀課本，或者自己加以說明，影響到了整堂課的效果。

作為教師要從小關注細節，注意習慣培養。因為課堂常規的養成是上好每一節課的關鍵所在，對于小學生來說一上實驗操作課，就都很有興奮，教師在課下要充分準備，課上時刻注意學生的狀態，如果稍不注意，組織不到位，就顯得亂從而影響教學任務的完成。在平時就應該非常注重學生的課堂常規的養成，做到次序井然，體現學生參與的主體性和積極性。 總之，隨著新課改的推進對教師的要求越來越高，教師要不斷的充實和完善自己，才能跟上課改的步伐，做一個課改的帶頭人。

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