一年級數學九加幾教案

2024年3月9日發(作者：面朝大海春暖花開)

一年級數學九加幾教案

【篇一：一年級《九加幾》教學設計及反思】

一年級《九加幾》教學設計及反思

教學目標：

⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

⒉培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

⒊在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具、學具準備：挑子圖 蘋果圖 課件

教學過程：

一、講故事導入、激發學習興趣

師：小朋友們，今天，有一位小朋友和我們一起學習呢？

師：它是誰呢？

師：請聽，誰來說一說？

師：小朋友們真聰明，它就是大名鼎鼎的孫悟空。

師：比一比誰的火眼金睛。

（15個草莓、13支鉛筆、17個桃子）

師：為什么一下子就猜出多少個？

師：滿十個，放在一起。有神奇的作用，使人一眼就可以看出有多少個？ 師：例如：10+5= 10+6= 10+7= 10+8=

師：十加幾就等于十幾。這樣算起來比較簡單。

二、動手操作、學習新知

1．探討算法

師：剛才我們都是把10個桃子和幾個桃子和起來的，現在猴媽媽從盒子里拿走了一個，盒子里還有幾個呢？(出示圖片) 猴媽媽讓小猴算一算桌上一共有多少個桃子,你會幫小猴列算式嗎?(師板書出算式9+4)

師：那么，9+4等于幾呢?13你是怎么算出來的呢，先自己思考后可以和同桌互相說一說.

(生獨立探索并與同桌交流)

交流：誰來說一說你是怎么算的呢?

(數著算的，9，10，11，12，13)板書:數

(先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13)請小朋友上來演示,并完成板書. (先想10加4得14，再減去1就是13)

師：先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。你聽懂了他的想法嗎，誰能更清楚的來重復一遍他的想法呢？哪個同學能到前面來演示一下? 追問: 為什么從4里面先拿1個放盒子里?這1個桃子是從那來的?(板書4分成1和3)

(師指名一生上臺演示，并逐步對應板書——)

師:還有不同的算法嗎?

小結:小朋友們用不同的方法，都算出了9加4得13，都不錯.

師：那老師有一個問題，你為什么只移1個呢？

師：同桌之間把剛才的過程說一說。

師：9+4把4分成了1和3。9加1等于10。10+3=13。

9加1等于10。

師：其實我們在算9+4等于幾時就把它變成10+3.這樣比較容易算。是不是這樣？看著大屏幕。一起和老師輕輕地說：9+4 把4分成1和3。9+1=10，10+3=13。 師：其實我們再算9+4把它變成10+3

師：為什么要把它變成10+3.因為十加幾比較好算。

師：你學會了嗎？

2．動手操作

師：左邊擺9個，右邊擺5個，一共有多少個蘋果呢？

師：怎樣移動使人一眼就可以看出是多少個呢？

師：并把擺的過程 同桌之間互相說一說。

9+5

師：誰來把你剛才的過程表示在黑板上。

9+5=14

3、教學試一試

師：在算9+7的時候，你會把它變成10加幾呢？把你的想法在這幅圖里圈一圈。 9+7

師：為什么要把7分成1和6呢？把過程同桌之間說一說。

4．形成技能

(師出示“想想做做”第l題)

師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過去呢?

師：那么小朋友會把小猴的想法用算式表示出來嗎？

(生獨立思考，把答案填在書上，再交流)

三、練習形式多樣鞏固知識

1．想想做做2 師：你能圈出10根，再填得數嗎？9+3=9+8你能圈出10根，再填得數嗎？

9+3=9+8

師：剛才我們算過的我們來讀一下，9+3-------9+8

教師追問：我們今天學習了什么？

師：其實我們在算9加幾其實就是在算10加幾

師：那么我們在算9+2時就是算引出9+（）+（）

師：反過來在算9+1+8就是算9+（）

2、學生獨立做第5題

1、學生獨立完成、輕輕的讀、發現規律

2、大聲齊讀、發現規律

3、分享成果

師：你的觀察真仔細！得數個位上為什么會比那個加數少了1呢?

3、學生個別回答小螞蟻推箱子

師：根據這個小朋友發現的規律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數嗎?

師：你能反過來嗎？得數15是小螞蟻箱子應推在數子幾上

3、變式練習

送小動物回家

教學反思：

今天我借班上了《9加幾》這堂課，課后對本節課教學進行了認真反思。 《9加幾》是小學一年級數學第十單元《20以內的進位加法》的第一課時，我設計了“9加幾”這節課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。

一、創設教學情境，激發學習興趣

根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生聽音樂猜謎的方式引出熟悉的孫悟空來和我們比賽火眼金睛，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。讓學生在具體的情景中，在生活中有這種需求，但是在重要的是讓學生有 “湊十”這一種需求，因此在鋪墊的時候就側重于10加幾的口算，而且10加幾的形式呈

現方式多種多樣，而且來源于生活，從而體驗10加幾比較簡單，從而為學生順利運用“湊十法”掃清障礙，但是又不妨礙學生的思維發展。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法。 讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

二、讓學生經歷自主探索的過程

《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。在講“湊十法”這個環節，我設計了先讓同學們觀察，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，移一移，變一變、說一說、不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少個桃子呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，讓孩子把它變成10個，來移一移、說一說，圖文并茂，讓孩子切實的感受到“湊十”法的簡單。就是把9加幾變成10加幾來算比較簡單。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。

三、鼓勵開展多種評價、與孩子打成一片

在教學評價方面，為使全體學生自主參與，調動學生學習數學積極性，隨堂采取學生自評、學生互評、師生互評形式進行，為激勵學生學習數學獲得成功，創造一種和諧環境在課堂教學結構方面比較完整，讓孩子說完整的話，比一比誰說的響，比一比我的方法好等等，不斷的讓孩子體會的數學帶來的樂趣。從復習引新，到設景激趣，到探求新知，以及應用拓展等，環節緊扣、嚴密，教態得體大方，并善于把課內外的知識、學科間的知識融合到課堂教學中來。

在這節課中，我還有很多不足的地方，比如：讓新課的導入中有一盤散的草莓，孩子猜不出有多少個，想辦法，要把十個圈一圈，這樣才能讓學生一眼就可以看出有多少個，新舊知識的聯系就更緊密了。但我堅信，通過不懈的努力，在同伴的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優秀的教師。

【篇二：人教版一年級數學上冊-九加幾(新授課)教學案】

課題：9加幾（新授課）（96-98頁例題1、2；以及“做一做”） 主備教師：劉宏凌使用教師： 教學目標

“9加幾”進位加法。 2、比較熟練地計算“9加幾”題目。

3、使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：學會用“點數”、“接著數”、“湊十法”計算“9加幾”進位加法。

教學難點：比較熟練地計算“9加幾”題目。 教具準備：實物投影儀、口算卡片、小棒等。 課時安排：1課時

教學流程：

一、復習導入

2、思考：9＋（）＝10 3、口算：

10＋1＝ 10＋5＝ 10＋7＝ 3＋10＝ 4＋10＝ 8＋10＝ 10＋3＝ 10＋9＝ 10＋2＝

4、]師說明；像9＋1＝10這樣兩個數相加得10或超過10的加法，我們叫它進位加法。揭示課題，導入新課。

二、新課學習

1、出示書96——98頁主題圖。

師：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？

運動會上，學校給運動員們準備了一些飲料，已經喝了一些，現在還有多少盒？

⑴數數法：1、2、3、4??12、13，一共是13盒。 ⑵接數法：箱子里有9盒，然后接著數10、11、12、13一共是13盒。

⑶湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

師：同學們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、剛才大家用數的方法知道了還有多少盒飲料。也有的同學是通過計算的方法得到一共是13盒的。下面我們看看怎樣計算9加幾的。

師問：要算剩下的飲料一共有多少盒，怎樣列式？ 板書；9＋4

師問：為什么這樣列式？

請學生動手擺小棒，推演9加4的計算過程。 教師根據學生的回答，完成板書，再請同學說一說怎樣計算的？

3、利用課本右邊的圖，提出用加法計算的數學問題：觀察圖中還畫了什么？

根據這些內容，誰能提一個用加法計算的問題？教師根據學生的回答，適時板書：

①踢毽子的和跳遠的一共有多少個學生？ ②跑步的和跳繩的一共有多少個學生？ ③踢毽子和跑步的一共有多少個學生？ ④踢毽子和跳繩的一共有多少個學生？

⑤跳遠的和跳繩的一共有多少個學生？ ??

師問：應該怎樣想？

注意：要讓學生說一說你怎樣想的。 4、學習98頁例題2。

⑴出示小棒圖：左邊9根小棒，右邊3根小棒，要求一共有多少根小棒，怎樣列式？

要算9＋3得多少，應該怎樣算？

⑿出示小花圖：左邊9朵小花，右邊7朵小花。想一想要求一共有多少朵小花？怎樣列式計算？

5、小結：剛才我們學習的是9加幾的計算方法，怎樣計算這種題呢？要先想9加幾得十，因此9加1得10，所以，把第2個數分成1和幾，先算9加1得十，再算10加剩下的數。

三、鞏固練習

完成書98頁“做一做”的3道題目。 四、全課總結

同學們，這節課我們學習了9加幾的計算，我們知道了??（讓學生說，說出本課的學習內容）

五、作業布置

⑴、練習冊配套練習。 ⑵、作業設計如下：

【篇三：人教版小學一年級數學《9加幾》教學設計】

人教版小學一年級數學《9加幾》教學設計

新安鎮北潭中心小學 任志佳

一、教學目標

1、認知目標：

通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標

初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。

3、情感目標：

通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

二、教學重難點、

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。 教學難點: “湊十法”的思考過程。

三、教學準備：ppt課件、題卡、自制學具卡片

四、教學過程

（一）、激發興趣，復習導入

同學們，又到了我們快樂的數學課堂啦，我們已經認識了1—20的數字寶寶，還知道可以用數字寶寶解決一些問題，現在老師和同學們一起做幾道算術題，看看同學們能不能算得又快又正確！！

1、（出示課件）做填空題和計算題，采取開火車的形式。

小結：十加幾就等于十幾

（二）、創設情境，探究新知

1、提出問題

同學們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發現什么數學問題？

（出示課件）

提問：一共有多少個桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能說一說？

引導學生看圖列算式，板書 9 + 4

2、探究算法

9+4等于幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計算的。教師巡回指導。

3請學生展示不同的方法，可能出現的有：

a.我們是接著數的，10、11、12、13。（接數法）

c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）

教師追問：為什么要把這個拿到左邊去呢？做什么用呢？

引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。

3、歸納算法

這是一個好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。

板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個方法真好。

三、講練結合掌握“湊十法”

看到同學們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？

1、（出示課件）小猴聰聰的菜園里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個蘿卜？怎樣列算式？

板書： 9+6

引導學生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。

小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。

四、鞏固練習

讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！

1、想一想，算一算。請學生說算法

2、發題卡，學生獨立計算，訂正答案。

3、游戲《找朋友》

四、小結

1、這節課你有什么收獲？

教師總結：以后我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。

2、情感滲透：我們在小組活動中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數學游戲等著我們去探索，同學們可要加油干喲！

五、作業

課本89頁第1題，第3題

六、板書設計

9 +

4 = 13

13

10

9 +6 = 15

15

10

九加幾

《9加幾》說課稿

新安鎮北潭中心小學 任志佳

我說課的內容是“9加幾”，是人教版小學一年級數學20以內的進位加法的第一課，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，學生理解掌握“湊十法”是學生進一步學習其他進位加法的重要基礎。

我對教材的理解是這樣的：“9加幾”是學生學習進位加法的起始課，學生認知基礎和思維基礎是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉化為10 加幾的問題是知識的核心，解決問題的方法是湊“十”。而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生理解起來有一定的難度。教學時應從學生已有的知識和經驗出發，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。

根據《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：

1、通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。

3、通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。 本課的重點是初步掌握“湊十法”并能正確計算9加幾的進位加法。

難點為理解湊“十”法的思考過程。

教具準備為ppt課件、自制卡片和答題卡。

為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生喜歡的朋友小猴聰聰招待大家吃桃子為引入點，并幫助聰聰算清蘿卜的數量，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

教學中，我不打算強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種

方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程，而且點數法和接數法已經運用的很熟練，要使學生習慣運用“湊十法”，光靠一節課的學習是不能達成的，要給孩子適應的時間。

通過以上分析，我設計了一下幾個教學環節：

第一個環節：激發興趣，復習導入

本環節我以兩組練習題導入，第一題復習了數的分成，為下一步學習“見9想1”做鋪墊。第二題口算練習，目的在于對10加幾就等于十幾進行強化，使學生感知湊“十”可以使計算變的敏捷，為后續學習湊十法奠定知識基礎。

第二個環節：創設情境，探究新知

這一環節是本課的重點，是學生獲取新知的過程，兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉。第一步利用直觀的桃子圖，讓學生發現問題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學生的經驗是點數法和接數法，我適時介入學生的討論中引導學生發現湊“十”法更方便計算。在學生提出湊“十”的方法之后借助動畫，使學生清楚的看出湊“十”的過程，從而初步感知湊“十”法。

接下來在講練結合中掌握湊“十”法，提出新的研究問題，聰聰家的菜園里收獲了兩種蘿卜，請同學們去幫助他算一算一共有多少個？激趣引導學生用新的方法解決問題，讓學生再一次體驗湊“十”法的計算過程，并體驗到幫助別人的快樂。

一年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，馬上轉入第三個環節：鞏固練習，內化計算方法

本環節我設計了三個小練習，第一個練習通過學生說思考過程，說算法，一年級學生語言表達也許并不清楚，作為學習的引導者，教師要及時表揚和肯定，引導學生會說，初步培養學生的概括能力。

第二個練習運用了課本89頁做一做第2題，根據學生的認知規律，按照由淺入深，由具體到抽象的原則，讓學生獨立完成計算，從而內化了計算方法。

第三個練習是學生們喜歡的游戲《找朋友》，進一步鞏固湊“十”法。坐了這么久，學生需要全方位的放松，因此我選擇了這個游戲，讓孩子們在游戲中主動學習，在游戲中體驗成功的喜悅，體驗數學帶來的快樂。學生很可能不會全部去選擇湊“十”法，但是要允許學生選擇自己喜歡的計算方法，讓學生循序漸進