基因的顯性和隱性教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年3月10日發(fā)(作者：電磁環(huán)境)

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基因的顯性和隱性教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系;描述控制相對性狀的一對基因的傳

遞特點(diǎn)；說出近親結(jié)婚的危害。

2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，小組合作探

究，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)

問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。

2、近親結(jié)婚的危害。

三、課時安排：1課時

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：調(diào)查自己及父母眼瞼及卷舌的情況，并統(tǒng)計(jì)；

教學(xué)器材：powerpoint課件,代表顯隱性基因的透明和彩色材料。

五、教學(xué)思路

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

生活實(shí)閱讀教創(chuàng)新應(yīng)

例 材 用

導(dǎo)入

：請大家看屏幕上的這幅全家福，你有什么發(fā)現(xiàn)？（黑人夫婦生了一個白人小孩）其

引入新自主學(xué)分析實(shí)

模擬實(shí)驗(yàn)

建構(gòu)基礎(chǔ)

合作探究

深入理解

實(shí)這個小孩并不是一個真正的白種人，而是患了一種遺傳病——白化病。為什么父母正常，

女兒卻患遺傳病了呢？（近親。。。）同學(xué)們有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這很好。這個孩子的白化病

基因來自于哪里呢？（他的父母）也就是說他的父母體內(nèi)含有白化病基因，可為什么沒得

白化病呢？（白化病基因被隱藏起來了）讓我們一起進(jìn)入《第三節(jié)基因的顯性和隱性》

孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

：這類問題的解決，不能靠推測，科學(xué)家都是通過實(shí)驗(yàn)來探究的。

很多人在這方面進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，其中做得最成功的當(dāng)屬一個叫做孟德爾的奧地利人，

在1858——1865的7年間，他于豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)中取得了巨大的成功，這其中又有什么竅

門呢？請大家看書P32-33頁，同時思考屏幕上的兩個問題，找到答案就舉手告訴我，好嗎？

生：看書，思考；師：看完了沒有？

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一、材料：首先第一個問題：孟德爾為何選定豌豆作為最終的實(shí)驗(yàn)材料？

1、豌豆具有多對差別明顯的相對性狀，比如：高莖與矮莖；滑粒與皺粒；黃粒與綠粒。這

樣可以便于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。師：的確，豌豆的相對性狀非常的明顯，別的不說，但說高

莖和矮莖，高莖的范圍在1.8-2.1米之間，矮莖的范圍在0.3-0.5之間，非常易于觀察。

除這點(diǎn)外，豌豆還有其他的什么特點(diǎn)嗎？

2、純種；師：有人知道純種的意思嗎？大家看到上節(jié)課我們曾學(xué)過的這幅圖，父母體細(xì)胞

中控制同一個性狀的兩個基因相同，這就叫純種；反之，體細(xì)胞中控制同一個性狀的兩個

基因不同，就叫雜種；這幅圖中哪個個體是雜種？生：受精卵發(fā)育成的個體；師：很好，

那為什么豌豆在自然狀況下是純種呢？這是由它的花的結(jié)構(gòu)決定的：每一朵豌豆花都是兩

性花，自然狀況下，他們會在花瓣張開之前自花授粉。也就是說構(gòu)成每一個豌豆受精卵的

精子和卵細(xì)胞的基因來源相同，進(jìn)而控制同一個性狀的基因相同。如果人為地將具有相對

性狀的豌豆植株雜交，就會長出（雜種豌豆）。孟德爾就是特別注重這一點(diǎn)，才選用它來

研究基因的顯性和隱性的。

二、孟德爾的實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的

生：高莖和矮莖雜交獲得種子，種子種下去全為高莖；雜種高莖豌豆的種子再種下去，長

出的植株有高有矮。師：×代表雜交，所有的豌豆分三代出現(xiàn)：親代，子一代，子二代。

子一代的種子是如何得到的？（雜種高莖豌豆自花授粉）也就是自己既當(dāng)父本，又當(dāng)母本。

實(shí)驗(yàn)分為兩個步驟：步驟一：雜交；步驟二：自交

活動一：嘗試用不同顏色的貼板表示雜交過程步驟一中的基因傳遞過程。學(xué)生討論再小組

配合上臺演示解說，教師引導(dǎo)：1、大家覺得有沒有需要改進(jìn)的地方？2、基因是直接傳給

子代的嗎？有沒有什么橋梁？3、有人能將生殖細(xì)胞的基因表示出來嗎？4、基因的傳遞有

沒有方向？可以用什么來表示呢？5、大家對于現(xiàn)在黑板上的演示圖是否滿意？我們可以明

顯的看到，雜種高莖豌豆細(xì)胞中含有兩種基因，一種是控制高莖的基因，一種是控制矮莖

的基因。哪種基因控制的性狀被表達(dá)呢？高莖。我們將這種在雜種細(xì)胞中，通過性狀表達(dá)

出來的基因稱為顯性基因，另一個基因呢？生：被隱藏了。師：到底是被隱藏還是被影響？

為什么？生：被隱藏，它在雜種子二代中又有體現(xiàn)。師：所以我們把性狀被遮掩的這個基

因稱為隱性基因。相應(yīng)的顯性基因控制的性狀我們稱顯性性狀，隱性基因控制的性狀我們

稱隱性性狀。高與矮這對相對性狀，哪個是顯性性狀？（高）哪個是隱性性狀？（矮）書

上用什么表示基因？（字母）顯性基因（大寫字母）隱性基因（小寫字母）如果我們現(xiàn)在

用d表示控制矮莖的基因，表示控制高莖的基因則為D.步驟一中所有個體的基因組成為：

dd;DD;Dd.由此我們知道，表現(xiàn)為高莖的基因組成有：DD,Dd;表現(xiàn)為矮莖的基因組成有：dd.

如果我們只關(guān)注圖中用字母表示的基因組成和豌豆性狀的變化，就成了這么一幅圖，我們

管它叫做遺傳圖解。

活動二：同學(xué)們能不能模仿步驟一的遺傳圖解，用盡量簡潔明了的方式畫出步驟二，也就

是從子一代到子二代的基因傳遞過程呢？注：用水性筆的粗端，畫的好的上臺展示。學(xué)生

評價，優(yōu)勝者說思路，再老師點(diǎn)評

知識的拓展與應(yīng)用

大家的表現(xiàn)真的是太精彩了，生活中還有很多可用基因的顯性和隱性知

識來解釋的現(xiàn)象。課前我們做過一個家庭性狀小調(diào)查，其中江昭華同學(xué)他的父母都能卷舌，

而他本人卻不能卷舌，為此，他很困惑。你能幫他解釋這一現(xiàn)象嗎？生解釋

禁止近親結(jié)婚

能否卷舌并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀會怎樣呢？生：回

想起黑人家庭的白化病小孩。師：也就是一對健康的夫婦有可能生出患病的孩子。像這樣

由隱性基因控制的遺傳病，我們稱為隱性遺傳病。什么關(guān)系的人攜帶相同隱性基因的幾率

高呢？（近親）什么樣的親戚關(guān)系屬于近親？為什么近親結(jié)婚容易患隱性遺傳病呢？生看

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版圖解釋。同學(xué)們都讀過《紅樓夢》吧，林黛玉是賈母的外孫，賈寶玉是賈母的孫子，薛

寶釵是賈寶玉姨媽的女兒。他們的愛情故事曾讓許多人唏噓不已。從科學(xué)的角度來看，賈

母阻止寶玉和黛玉的結(jié)合以及促成寶玉和寶釵的結(jié)合分別有什么對錯呢？他們均屬于三代

以內(nèi)的旁系血親不能結(jié)婚。如果結(jié)婚，后代患遺傳病的可能性大。

小結(jié)

一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

1、相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。

2、在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性

第三節(jié)基因的顯性和隱性

（一）孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

1、顯性基因（D）隱性基因（d）狀的基因組成有DD或Dd。

3、基因組成是Dd的個體只表現(xiàn)D控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會

繼續(xù)遺傳去。

二、禁止近親結(jié)婚

近親結(jié)婚后代患隱性遺傳病的可能性大。

六、板書提綱

2、顯性性狀（高）隱性性狀（矮）

3、表現(xiàn)為高莖的基因組成：DD、Dd

表現(xiàn)為矮莖的基因組成：dd

（二）禁止近親結(jié)婚

七：教學(xué)反思

孟德爾遺傳學(xué)定律在現(xiàn)行教材的初高中都涉及，初中階段學(xué)生只需要了解最淺層

次，即能夠根據(jù)親本的基因組成推測出后代基因組成以及性狀的種類，為后面學(xué)習(xí)

人類性別遺傳打下基礎(chǔ)。

每個少男少女都擁有一雙漂亮的雙眼皮，為什么自己的父母都是雙眼皮而自己確

實(shí)單眼皮？這些都是90后的學(xué)生們迫不及待想知道的問題。有了這個興趣，課堂就

容易開展了。

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這節(jié)課最大的難點(diǎn)應(yīng)該是孟德爾定律的第三條，即理解F

2

代會出現(xiàn)三種不同的基

因組成。出現(xiàn)不同性狀的比率是多的,我們可以通過多媒體展示幾種配子之間的結(jié)合,

分析后代的性狀,便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí).

最后有關(guān)禁止近親結(jié)婚的內(nèi)容，選用的課后習(xí)題是大家都很熟悉的例子，很容易

闡釋清楚旁系血親和直系血親的概念以及近親結(jié)婚的危害。

在教學(xué)過程中，我采用了興趣引導(dǎo)在前和充分貫穿試驗(yàn)探究思想，重視創(chuàng)設(shè)問題

情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感

體驗(yàn)。

這節(jié)課我就想促使每一個學(xué)生都有收獲，利于他們的發(fā)展，利用他們已有的生

活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的課

堂中學(xué)到自己有用的知識。