基因控制生物的性狀教案

2024年3月10日發(作者：描寫秋雨的詩)

第二章 生物的遺傳和變異

第一節 基因控制生物的性狀

云南省開遠市第十一中學 黃瓊臻

教學目標：

1、知識與技能：

舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。

舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：

以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得

出什么是性狀、相對性狀，并得出基因控制性狀的結論。

3、情感態度與價值觀：

關注轉基因技術給人類帶來的影響。

教學重點和難點：

理解性狀、相對性狀的概念。基因控制性狀。

教學準備：

制作多媒體課件

教學設計圖示：

學習內容

情景引入

教師活動與意圖

中的遺傳和變異現象。

你父母不同？

歸納總結遺傳和變異的概念。

查學生對概念的理解。

4、說明雙胞胎不是遺傳現象。

觀察與思考

1、剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉思考黑板上列出的顏

型等，在生物學上被稱為性狀。

哪些方面？

性狀。

1

學生活動

變異現象。

之間的相同之處和不

同之處。

遺傳與變異的理解。

1、展示一些明星圖片，讓學生感受其中學生觀察，感受遺傳和

2、你在哪些地方上像父母？哪些地方與回憶、對比自己與父母

3、出示幾組遺傳與變異的練習題，以檢學生完成練習，鞏固對

色、形狀、行為方式等

2、概括出性狀的概念。性狀應該包括 特征，進行歸納，得出

性狀的概念。

3、展示P25圖片，說明植物、動物的

調查與比較

1、人有哪些性狀？你在這些性狀上的表 學生觀察自己和同伴

現如何？

學生對概念的理解。

身上的差異，得出相對性狀的概念。

對性狀。

學生對概念的理解。

的性狀。感受性狀在不

概括出相對性狀的概

生物性狀與相對性狀

2、出示幾組生物性狀的練習題，以檢查 同人之間的不同表現，

3、啟發學生觀察同一性狀在不同的個體念。

同種生物同一性狀的不同表現類型叫相學生完成練習，鞏固對

4、出示幾組相對性狀的練習題，以檢查的理解。

探究與應用

1、探究：

父母的性狀為什么會在孩子身上出

學生思考問題，并作出

猜測。

現呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性

狀傳給孩子了嗎？請你作出猜測。

你的猜測是否正確？請你找出證據證明

學生帶著疑問觀看，并

你的猜測。

對實驗現象和結果進

2、出示轉基因鼠實驗過程的圖片，逐一

行分析、質疑、提出問

講清楚實驗的過程及出現的結果，讓學

題。

生分析。

通過討論得出結論。

引導學生認識到超級鼠個體大這種性

用具體例子來回答父

狀，是由大鼠生長激素基因作用的結果。

母是怎樣把性狀傳給

3、讓學生用具體例子說明父母是怎樣把

孩子的

性狀傳給孩子的。

拓展延伸

簡介轉基因技術，引導學生分析轉基因說出自己所知道的轉

生物和其產品對人類的生活產生的影

小結

響。（利與弊）

簡單小結本課學習內容：

遺傳與變異；性狀與相對性狀；

基因控制性狀；轉基因生物

基因食品和生物。闡述

自己對轉基因的看法。

回顧說出本節課的主

要內容。

教學過程：

（一）導入：課件展示劉亦菲母女的圖片，提出問題：這是《神雕俠侶》

中小龍女的扮演者劉亦菲，猜一猜她身邊的這個婦女是誰？（學生通過

觀察后回答：是她媽媽。）你是怎么猜出來的？（她們長得像。）這種子

2

女與父母相似的現象叫什么？（遺傳）那么為什么她們會長得像呢？（學

生的答案各有不同）有沒有不像的地方？（有。）展示成龍父子、陳強父

子及韋唯一家的圖片，說明圖片人物中的像與不像。提出為什么？讓學

生回憶自己哪些地方像父母，哪些地方不像？為什么？

好，今天這節課我們就來解決同學們的疑問。

（二）新授：理解生物的遺傳和變異的含義（對圖片歸納總結）

1、遺傳：就是指親代與子代個體間的相似性。

舉例說明：如子女像父母或祖父母。（說明像祖父母為隔代遺傳）

2、變異：是指親代與子代或子代個體間的差異性。

舉例說明：如子女不像父母或子女之間的不同。

3、課堂練習（一）：通過練習鞏固理解遺傳與變異的含義。

4、思考：雙胞胎是遺傳現象嗎？

答案：不是。雙胞胎長得像只是因為她們的遺傳物質相同。

（三）生物的性狀

1、什么是生物的性狀？

生物的形態結構、生理特性、行為方式等特征的總和。

舉例說明：如子女像父母，鼻子像、眼睛像，耳朵不像，鼻子、眼睛

和耳朵等的特征就叫性狀。

（課件展示）如豌豆的圓粒與皺粒、蕃茄的紅色與黃色、兔的白毛

與黑毛、雞的單冠與玫瑰冠、以及動物的運動方式等，都是生物的性狀。

2、活動：觀察自己或同學，說明人的性狀。

? 是否有耳垂？

? 是單眼皮還是雙眼皮？

3

? 能否把舌由兩側向中央卷曲？

? 母指能否向背側彎曲？

? 食指比無名指長還是短？

3、課堂練習（二）：通過練習鞏固理解生物性狀的含義。

（四）生物的相對性狀

1、什么是相對性狀？

同一種生物同一種性狀的不同表現類型，總稱為相對性狀。

舉例說明：豌豆的圓粒與皺粒、蕃茄的紅色與黃色、兔的白毛與黑

毛、雞的單冠與玫瑰冠，人的單眼皮與雙眼皮、有無耳垂、有無酒窩、

能否把舌由兩側向中央卷曲、母指能否向背側彎曲等等。

★注意強調：相對性狀是指同種生物的同一性狀的不同表現形式。

2、課堂練習（三）：通過練習鞏固理解相對性狀的含義。

（五）基因控制生物的性狀

1、探究：父母的性狀為什么會在子女身上出現呢？是父母把眼睛、鼻

子這種具體的性狀傳給孩子了嗎？請你作出猜測。

2、回憶基因的概念：DNA上具有遺傳效應的片段。

3、資料分析：轉基因鼠的啟示

詳細說明轉基因鼠實驗過程，及出現的結果，讓學生分析。

得出結論：轉基因超級鼠的啟示：基因控制生物的性狀。

4、解決討論題（P27）：

① 被研究的性狀是：鼠的個體大小。

控制這個性狀的基因是：大鼠生長激素基因。

② 性狀與基因之間的關系是：基因決定生物的性狀。

4

③ 由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳遞的是：控制性狀的基因。

5、探究答疑：由此可見，父母是把控制性狀的基因，通過生殖的方式

傳給了我們，我們才長得像父母。

（六）轉基因生物

1、轉基因生物：把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另

一種生物的基因組中，培育出的生物能表現出轉入基因所控制的性狀，

這種生物就叫轉基因生物。

2、舉例說明：轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥品，

說明轉基因生物既有利也有害。

總結與板書： 第二章 生物的遺傳和變異

第一節 基因控制生物的性狀

一、遺傳和變異

二、生物的性狀與相對性狀

三、基因控制生物的性狀

四、轉基因生物

★教學反思：本節課通過多媒體課件教學，從學生熟悉和感興趣的明星

人物著手，啟發和引導學生仔細觀察，認真思考。從明星與其父母或子

女的像或不像來理解什么是生物的遺傳和變異；從明星的某些特征入手，

認識生物的性狀，并進一步認識和理解生物的相對性狀；通過舉例說明

和課堂練習加以鞏固。通過轉基因鼠的事例說明基因控制生物的性狀，

并了解轉基因生物等有關遺傳學的知識，引導學生關注轉基因技術給人

類帶來的影響。在教學過程中教育學生熱愛生活，關心身邊的人和事。

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