班主任工作中的五心德育論文

2024年3月12日發(作者：后悔拼音)

班主任工作中的五心德育論文

班主任工作中的五心德育論文

"五心"即：愛心，信心，耐心，虛心，恒心。它是我幾年來的班主

任工作的點滴總結，同時，我也深深體會到，"五心"是做好班主任

工作基石，沒有了"五心"，思想教育工作也就無從做起。我在跟同

仁或學生們敞開胸懷暢談我的工作實際時，常用以下幾句話，簡言

之：態度上，謙虛慎重；語言上，以情動人；行動上，率先垂范；

待生上，一視同仁；方法上，取長補短。下面談一些淺薄的認識。

愛心是前提

記得一次班會課，我在給學生講解威信時，我把他分為三類：權利

威信、才能威信、情感威信。眾所周知，權利的威信令人畏，叫人

不敢違；才能威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人

不愿違。我向學生提出：你希望老師具有什么樣的威信？學生異口

同聲的答復：當然是情感威信嚕！其實情感威信就是愛心?？梢妼W

生們總希望老師多給予他們一些愛心。我的體會是，愛心是對事業

的熱愛，對學生的關愛，同事之間的友愛。如今的學生，是將來的

棟梁。我作為班主任，首先是承受社會和家長的"委托"來教育他們

的子女職責的，把對事業的愛轉化為對學生的愛。其次，對學生有

一顆慈母般的愛。對待學生象春天般的溫暖，使學生在愉悅的氣氛

中承受教育，在寬松和諧的環境中領悟道理，在情感交流的理解中

獲得心理平衡。讓學生覺得在學校和在家一樣的溫馨?？梢赃@樣

說，做了班主任，愛學生象愛孩子一樣，學生的一痛一癢，一喜一

悲，都細心觀察，悉心關心。第三：對學生有一顆公允之心，愛而

不偏頗。既關心"金鳳凰"，也重視"丑小鴨"。每個學生，都希望老

師公平地對待他們，盼望得到老師的賞識，討厭老師的厚此薄彼。

一個班級，幾十位學生，根底不同，素質不同。針對不同的層次，

提出了不同的要求。對優等學生，愛而不縱，常用含蓄的語言指出

其短處，提出新的奮斗目的；對中等學生，愛而力促，常用談話

法，縱橫比較，以情動之，以典范激之；對后進學生，既公允又偏

愛。公允，就是決不以成績上下論英雄。對他們不是冷淡、疏遠，

而是抱著一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關心他

們，心理上撫慰鼓勵他們。讓他們少聽些批評，多聽到贊譽。

耐心是根底

這里僅舉一例來說明耐心細致的班主任工作，對促進一個班或一個

學生進步的案例。去年有一學生，剛入高一，思想上受社會不良風

氣的影響很深，一心只想走韓寒的成材之路，數理化全面放棄，表

現不佳，成績落伍，對他，父母毫無方法，也只能"順其自然"，并

且為了不讓孩子失學，給他準備了兩個學籍（既做好了隨時被學校

開除的準備）。但我認識到，這樣的學生盡管只是個別現象，但畢

竟是學生，我有責任和義務教育他，于是想出各種方法轉變他，而

要轉變這樣的學生決非易事。經歷了屢次失敗后，我多方尋求"靈丹

妙藥"，制訂出步步為營、穩扎穩打的措施。（一）談心感化。"人

之相交，貴在交心"，在充分尊重、信任的根底上，推心置腹，促膝

交談，他由閉口不談到有問必答，再到不問自說，侃侃而談，最后

忘記了師生之間的間隔，甚至忘記了時間。使我摸清了情況，找到

了癥結。（二）步調一致。后進生的產生，某種程度上是家庭因素

造成的，家長的教育常常帶有簡單粗暴的特點，因此轉化差生，家

長不配合是不行的。為此，屢次訪問家長，或請家長來校，交流教

育孩子的方法，征得家長同意，校家一致，共同行動，效果明顯。

（三）挖掘閃光點。"尺有所短，寸有所長"，后進生總有其優點。

這位學生體育突出文科優勢明顯，在校運會上大顯身手，為此，我

在班上特別的表揚他，以后凡可表揚之處就不失時機地表揚，讓他

覺得老師心中有個他。（四）逐步進步標準。該生成績和表現有所

轉變，特別是思想上有明顯轉變，我也沒有就此罷手，否那么前功

盡棄，功虧一簣，要徹底治愈，還必須不斷施藥。每隔一段時間，

找他談一次話，要他做一次自我小結，再提出一個新的目的。

信心是保證

信心是互動的，在學校教育中，它學生和老師兩個方面，一方面是

老師對班級、對學生的信心，另一方面是學生相信老師才能，對老

師教誨充滿信心。

我的做法是：1、利用典型案例樹造學生信心；2、講解名言警句激

發學生信心；3、介紹學習方略指導學生增強信心。以下是部分學習

方略指導的內容：

三種學習境界

1、第一層為苦學；2、第二層為好學；3、第三層為會學。

三種學習習慣

1、總是站在系統的高度把握知識；2、追根溯源，尋求事物之間的

內在聯絡；3、發散思維，養成聯想的思維習慣。

三個學習要領

1、多讀書，注意根底；2、多考慮、注重理解；3、多重復，溫故而

知新。

三種學習技能

1、學會快速閱讀；2、學會快速書寫；3、學會做筆記。

三種學習才能

1、獨立探求知識的才能；2、與別人合作的才能；3、流暢的表達才

能。

良師益友四位

1、自信；2、課本；3、同學；4、老師

思維品質五種

1、敏捷性；2、深化性；3、整體性；4、創造性；5、批判性。

虛心是促進

不積細流，無以成江海。班主任面對幾十位學生，雖然年齡相仿，

但思想品質、心理特征、文化程度各不一樣，要教育好他們，確實

不容易，這是一個負責的系統工程，這就要求班主任有一顆虛懷假

設谷之心。首先，班主任不能僅憑經歷辦事，要用科學理論作指

導。從理論中來，到理論中去，再把理論升華到理論的高度，在這

循環過程中不斷進步班主任工作的程度。其次，班主任工作不能唱

獨腳戲，孤軍奮戰。經常向任課老師理解和通報班級學生的情況，

共商管理方法，這樣班主任對班級情況了如指掌，任課老師對班內

情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的場面，揚別人

之長，避自己之短。第三，"虛心"向別人學習，還包括向教育對象

學習。班主任在教育學生的同時，也必然受到學生的監視。而且如

今學生觀念新，思路廣，點子多，一群青年學生的方法并不比一個

班主任的方法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權威的架

子，對此我也深有感觸。有一學生寫了一張紙條：1、莫把武斷當果

斷，老師，能不能民主一點，2、能不能少批評多鼓勵。這引起了我

的反省，于是與學生座談，聽取學生意見，采納學生提出的"民主管

理"的方法，讓班干部、學生代表直接參與班級管理，在制訂細那么

的根底上放手讓學生管理。這批學生把班級管理得井然有序，而我

只需提出指導性的建議。這樣，既調動了學生的積極性，增強了他

們的主人翁精神，又進步了學生的素質，鍛煉了他們的才能，班級

進入了良性循環的.態勢。通過這件事，我確實感到："教學相長""

弟子不必不如師"。第四，還虛心向其別人請教學習，"三人行必有

吾師"，兼聽那么明，偏聽那么暗"。學生在班規規矩矩，而在其它

場合就會有所"表現"。這說明有些學生的思想問題還沒有從根本上

解決，而應深化調查研究。我經常向學校指導、課任老師、值日老

師、指導老師理解學生的業余生活情況，還不斷的跟學生促膝談

心，這樣，班上的學生不僅受到方方面面的關心，同時也在承受別

人的監視，班級管理也就會少有破綻了。

謙得益，滿招損，我認為班主任有無謙虛之心，將對進步班級工作

的管理質量和程度有很大的影響。

恒心是關鍵

"恒"即"久也"。人們常說，學貴有恒，其實教又何嘗不是如此？有

不少人認為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風行，措施手段齊

上，規章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無憂了，以

為學生經這"三斧頭"就會言聽計從。其實不然，教育是長期而復雜

的系統工程，思想工作的反復性是行家們皆知的，學生的成長不是

一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它

需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環就能解

決，其間還會有反復。沒有持之以恒之心不可能產生理想的效果。

為全面進步學生素質，學校以宿舍管理為打破口，實行學生自制，

堅持高標準的生活管理。實際上給班主任工作增加了許多工作量，

開場學生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤

管理后，學生根本進入了自制的狀態。但，這時班主任假設沒有恒

心，那么宿舍管理好了幾天后必然新貌變舊顏。對此我在思想上有

充分的認識，心理上作好打持久戰的準備，天天檢查，不斷小結，

常抓不懈。在這持久過程中，培養了學生良好的習慣，養成了學生

嚴謹踏實的作風，把常規管理程序化，真正把行為管理內化為學生

的素質。

班主任的恒心，還表如今甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為

中。"惰"乃人之常情，學生如此，老師亦如此。獲得成績的關鍵不

是看你開頭怎么樣，而應看班級管理的效果，看能不能持之以恒。

總之，我認為沒有愛心，不能從事班主任工作；沒有虛心和耐心，

做不好班主任工作；沒有恒心和信心，不會有成功的班主任工作。"

五心"不可缺，但"五心"的核心是對教育事業忠心。

胡小鋒