家園共育內容(通用6篇)

2024年3月12日發(作者：狼和兔子的故事)

家園共育內容(通用6篇)

一、衣著

1.適時增減衣服，遵循“春捂秋凍”的古訓，初春乍暖時，不要急于

給孩子減衣;氣溫驟降時，要及時添衣。

2.衣著宜輕便，不要過于繁瑣，避免幼兒入廁和活動時不便。

二、飲食

4.維生素C能提高免疫力和抗病能力，對孩子的腦和身體都有很重要

的作用。可以給孩子多吃些含維生素C的蔬菜和水果。如：柑橘、蘋果、

西紅柿、蘿卜、大棗等。

5.多吃粗糧、雜糧可以為人體補充礦物質，保證微量元素的供應。常

食用的粗、雜糧有玉米、小米、綠豆、黃豆等。

三、衛生保健

1.保持室內清潔，開窗通風，使室風空氣新鮮，陽光充足，以驅散病

毒，以減少患病的機會。

2.講衛生，勤洗手，防止病從口入，勤曬被褥和換洗衣物。

3.保證充足睡眠，注意早睡早起，既有利于孩子的生長發育，又可增

強免疫力。

4.加強戶外運動，運動能促進人體新陳代謝，加速血液循環，改善呼

吸消化功能，調節內分泌等。

5.外出時，少帶孩子去擁擠的公共場所，減少傳染病的發病率。

四、疾病預防

1.手足口病

手足口病是由多種腸道病毒引起的一種兒童常見傳染病。

傳播途徑：主要經消化道或呼吸道飛沫傳播，亦可經接觸病人皮膚、

粘膜皰疹液而感染。

主要癥狀：先出現發燒癥狀，手心、腳心出現斑丘疹和皰疹(疹子周

圍可發紅)，口腔粘膜出現皰疹或潰瘍，疼痛明顯。部分患者可伴有咳嗽、

流涕、食欲不振、惡心、嘔吐和頭疼等癥狀。少數患者病情較重，可并發

腦炎、腦膜炎、心肌炎、肺炎等。

易感人群：嬰幼兒和兒童普遍多發，3歲及3歲以下嬰幼兒更容易得。

成人感染后一般不發病，但會將病毒傳播給孩子。

預防措施：勤洗手、勤通風，流行期間避免去人群聚集、空氣流通差

的公共場所。兒童出現相關癥狀要及時到正規醫療機構就診。

2.流行性感冒

流行性感冒簡稱流感，是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，具有

很強的傳染性。流感病毒分為甲、乙、丙三型。

傳播途徑：以空氣飛沫直接傳播為主，也可通過被病毒污染的物品間

接傳播。

主要癥狀：有發熱、全身酸痛、咽痛、咳嗽等癥狀。

易感人群：人群對流感普遍易感，病后有一定的免疫力，但維持的時

間不長，病毒不斷發生變異，可引起反復感染發病。

預防措施：接種流感疫苗已被國際醫學界公認是防范流感的最有效的

武器。由于流感病毒變異很快，通常每年的流行類型都有所不同，因此，

每年接種最新的流感疫苗才能達到預防的效果。

另外，鍛煉身體，增強體質，在流感季節經常開窗通風，保持室內空

氣新鮮，老年人、兒童盡量少去人群密集的地方等等，也是預防流感的有

效措施。

3.麻疹

麻疹是一種由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病，主要發生在冬春季

節。凡是沒有接種過麻疹疫苗，接觸后90%以上均會發病，1-5歲小兒發

病率最高。

傳播途徑：病人是唯一的傳染源，病人的眼結膜、鼻、口、咽等處的

分泌物(如眼淚、鼻涕、痰等)以及尿和血液中都存在著麻疹病毒。

主要癥狀：麻疹的潛伏期為10-11天，開始時癥狀像感冒，但同時出

現眼紅、眼皮發腫、流淚、怕光、打噴嚏、咳嗽等更嚴重的癥狀。第4天

起從耳朵后面開始出現玫瑰色的斑丘疹，2-3天內皮疹遍及全身，隨后疹

退，脫屑。其他癥狀也逐漸消退。

易感人群：人群普遍易感，多見于嬰幼兒，但近年來由于麻疹疫苗的

廣泛接種，發病年齡有后移趨勢。

預防措施：盡量減少和患者及其患者家屬接觸是預防麻疹的關鍵。做

好保健工作，按時接種麻疹疫苗，室內空氣流通，流行季節少到公共場所，

鍛煉身體，增強抗病能力。

4.水痘

水痘是一種由水痘帶狀皰疹病毒所引起的急性傳染病，在幼兒園和小

學最容易發生和流行。雖然水痘屬于急性傳染病，但通常比較溫和，不會

引起嚴重的并發癥。

傳播途徑：水痘主要通過飛沫經呼吸道傳染，接觸被病毒污染的塵土、

衣服、用具等也可能被傳染。

主要癥狀：水痘病毒感染人體后，經過大約2周的潛伏期，患者可出

現頭痛、全身不適、發熱、食欲下降等前期癥狀，繼而出現有特征性的紅

色斑疹，后變為丘疹、再發展為水皰、常伴有瘙癢，1-2天后開始干枯結

痂，持續一周左右痂皮脫落。皮疹軀干部最多，頭面部次之，四肢較少，

手掌、足底更少。

易感人群：人群普遍易感。常見于2-10歲的兒童，一次發病可終身

獲得較高的免疫力。

預防措施：接種水痘疫苗是最有效、最經濟的預防措施。流行期間小

孩子不去人多的公共場所，經常開窗通風等也很重要。

我們家園攜手為孩子保駕護航，相信一定可以讓孩子們身體健康，快

樂成長!

溝通很重要

一天我值早班，便用來園的時間和一些家長進行著短暫的交流。我們

的談話被剛來的林林爸爸打斷了：“房老師，你們幼兒園是怎么回事，老

給我們家長增加負擔，不是做這個，就是干那個。我自己是開出租車的，

他媽媽也總上夜班，哪有時間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我

編了一個晚上的故事，還要記錄。煩死我了。”一連串的話像連珠炮似的

表達了不滿之情。

原來，昨天我們班組織的語言活動“新編龜兔賽跑”，小朋友非常感

興趣，但由于時間有限，幼兒的能力也不同，很多小朋友不能當眾將自己

編的故事講出來。于是，老師提議小朋友回家和家長一起編故事，并請家

長記錄，第二天帶回幼兒園再講給小朋友聽。我覺得很納悶，一個原本想

發揮家長教育資源，讓孩子在家庭中延伸語言領域活動的好事，卻引發了

家長與教師之間的矛盾。

仔細分析之后我認為這個偶發事件反映出三個問題：一是教師與家長

的交流溝通不夠，教師只提出了家庭記錄的要求，卻沒有及時向家長反饋

幼兒園活動的主要內容，沒有引起家長的重視，教師課堂上的靈機一動，

不僅使家長產生了誤會，也不利于家園同步教育;二是家長不了解孩子的

求知心理，缺乏方法指導;三是家長忽略了家庭教育的重要性，認為自己

沒時間給孩子做記錄聽聽就行了，這與我們平時宣傳力度不夠有很大關系。

我想應該把這個偶發事件當作一個家教指導的.契機。于是，我專門

約請林林的爸爸和他進行了一次誠心的溝通，站在家長的角度我和他一起

分析了這件事，同時又向林林爸爸表明了我們宣傳指導不夠的歉意之情，

并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長感到教師確實在和他一

起商討如何幫助孩子更好地發展，另一方面也使家長工作的內容具有了針

對性，扭轉了與一些特殊家長難溝通的局面。從那以后，林林的爸爸特別

支持我們的工作，甚至還帶動了班上其他家長，使我班形成了和諧、融洽

的家園氛圍。

由此可見，溝通是教師爭取家長對幼兒園工作支持與理解的秘方，同

時更是家園共育最有效的途徑。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動

的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨立進

餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：

1、家庭成員的溺愛包辦。

在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學做，從小養

成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺

愛孩子，嫌孩子自己吃飯太慢或弄臟衣服而急于去喂他，孩子一切生活

全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。

2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽

媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。

3、缺少必要的反復練習的機會。

孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后

孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練

習的機會。

那么怎樣訓練孩子的生活自理能力，從小養成良好的勞動習慣和獨立

能力呢

1、根據孩子生理發展特點，逐步提出要求，從易到難，從簡到繁。

2-3歲的孩子可訓練自我服務的各項本領，如吃飯、洗手、刷牙、包

括自己上廁所

2、為孩子生活自理創設必要的、合理的條件。

如：最好有自己的小床、小被子;衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩

子取放;洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。

3、教會孩子基本的生活自理方法和技能。

如：教孩子擦臉順序是：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子萬嬰育兒跟蹤、

前額，然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。

4、要持之以恒，反復訓練。

孩子的生活自理能力是在實踐中不斷鞏固，從而養成自覺愛勞動的習

慣。成人對孩子做得好的，要及時給予表揚，同時父母要以身作則，做好

表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心

以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現

在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新

的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要，我們要把這項能力的

培養作為教育活動的重要內容之一、有專家指出：幼兒能力與習慣的培養

是在學前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個關鍵階段，針對幼兒的年齡

特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力

高低的關鍵。

自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、

自己洗臉。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他

自己做”。《綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。

下面我針對孩子自理能力差，說一下原因：

1、家庭成員的溺愛包辦。現在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了

所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培

養，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學做，從小養

成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺

愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成

人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。

2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時常不

懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子

做，導致孩子不會自理。

3、缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且

常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代

替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會

哄騙現在已經變成了爸爸媽媽平時哄孩子的一種方法了。有的爸爸媽

媽在孩子任性、一直哭鬧的時候常以好吃的、好玩的或者孩子一直想要的

東西來吸引孩子，這樣孩子就不會纏著自己了。就像是，孩子不想離開媽

媽，不要媽媽去工作，媽媽說“別哭，媽媽回來的時候帶你去超市買東

西”;奶奶忙碌的時候，孩子糾纏著非要奶奶講故事，奶奶說“自己去玩

一會啊，等奶奶忙好了就給你講故事啊”之類的。孩子在那個時候相信了

大人跟自己講的話，不哭也不鬧了，一個人乖乖地自己玩了，孩子在盼望

著、等待著……可是，做家長的卻沒有把自己說的話當回事放在心上，有

些爸爸媽媽只是為了安撫孩子當時的情緒而已，就只是這么一說而已，覺

得孩子年紀好小，哄騙一下沒關系，孩子是不會放在心上的。這種哄騙孩

子的做法對孩子的身心發展是很有害的。

哄騙其實本質上還是一種欺騙的行為，孩子現在雖然年紀還小，可是

也不能騙孩子啊。原因在于幼兒期正是行為習慣和道德品質形成時期，孩

子會模仿大人的行為，爸爸媽媽的一言一行孩子不但看在眼里，而且會默

默記下來，接著會把爸爸媽媽的言行作為自己學習的榜樣。所以，爸爸媽

媽要時時、事事檢點自己的言行，不要因為自己不經意間不妥當的行為讓

單純的孩子學會了，這樣后悔就晚了。教育家馬卡連柯曾經這樣說過：

“爸爸媽媽對自己的要求，爸爸媽媽對自己家庭的尊敬，爸爸媽媽對自己

一言一行的檢點，這是首要的和最基本的教育方法。”爸爸媽媽是孩子的

第一任老師，因為孩子會對自己的爸爸媽媽完全信任，在孩子眼里，爸爸

媽媽的所有的行為都是正確的，他們的話是算數的、有權威的。

所以，孩子從小就會聽爸爸媽媽的話，同時爸爸媽媽要讓自己做什么

自己就會去做什么。要是爸爸媽媽說的和做的不一樣，會使孩子失望，尤

其是3歲左右的孩子要是感受到爸爸媽媽對自己的欺騙的時候，他們的心

靈就會感受到傷害，他們會感到委屈、生氣，但是面對爸爸媽媽他們不能

夠太任性、所以只能和爸爸媽媽對抗，會說爸爸媽媽“你撒謊，你騙人”，

以后就不會再相信自己的爸爸媽媽了，時間長了，以后這樣哄騙的行為就

不會再被孩子所相信。而且孩子也會模仿爸爸媽媽慢慢學會欺騙別人，當

爸爸媽媽再來批評教育孩子時，他反過來就會說自己的這種行為是從爸爸

媽媽那里學會的，所以家長這時候就沒有辦法教育孩子了，糾正起來難度

也非常大。

爸爸媽媽最好是不要哄騙孩子，當孩子任性、糾纏、哭泣不止的時候，

應該堅持正面教育，最好是安慰孩子，采取積極的態度、積極引導或采取

暫時不予理睬的“冷處理”等方法來安撫自己的孩子，這樣才是正確的。

以往，我們經常在“家園互動欄”上公布各領域的發展目標、月周教

學重點，單向告知的功能較多。經過調查，我們發現家長關注更多的是孩

子當天上了什么課，而且對圖片信息的關注頻率要高于文字信息，尤其關

注有自己孩子的內容。記得有一次，我們在“家園互動欄”上展示了一張

孩子們挖白薯活動的照片，家長看到以后，興奮地對別人說：“看，這個

是我兒子。”其實，他的孩子只是照了個背影。

由此可見，要想進行有效的家園互動，教師必須了解家長的心理需要，

先吸引家長觀看，然后潛移默化地引導家長和幼兒正確地溝通，進而實施

有效的家庭教育。“家園互動欄”通常包括以下幾方面的內容：

1.教育活動告知

即將近期的教育內容告知家長，重要的是不僅告訴家長教師要做什么，

還要指導家長學會配合教師，否則可能產生負面影響。例如：又一次，教

師在“家園互動欄”上張貼的教育內容為“學習詩歌×××”，家長看到

了當天回家后就讓孩子背誦，孩子背誦不下來家長很著急，就打了他，結

果導致孩子開始懼怕學習，懼怕將幼兒園的事情說給家長聽。

2.家庭保健常識

3.信息專線

4.互動熱點

每周（月）可以選擇一項班級大事或者家長共同感興趣的活動作為熱

點互動的內容，例如：開展“汽車王國大比拼”的活動，引導家長在帶幼

兒來園和離園的路上讓幼兒觀察各種汽車，有車的家長可以帶領幼兒觀察

汽車的里面和外面，還要收集汽車的標志、圖片，收集材料制作汽車模型

等。家長們非常關注這種和實際活動有關聯的信息，也比較容易接受教師

的建議。

此外，教師還可以開展“我給逆反的兒子當媽媽”、“老少三代樂融

融”（介紹怎樣與老一輩溝通，共同教育孩子）、“和孩子一起做家務”

（介紹生活中教育的好方法）、“我和老師的配合”（談家長應該如何配

合教師教育孩子）等熱點活動，請家長寫一些隨筆。這些活動一方面使家

長關注自己孩子的成長，另一方面也由于家長之間比較能相互理解，也比

較容易認同來自其他家長的教育觀點與行為。

5.事件回放

家長不能一直在幼兒園陪伴孩子學習與生活，但是他們又迫切地想了

解孩子在幼兒園的學習和生活情況，因此教師可以選取重點內容將活動的

過程展示給家長看。例如：針對“談談我的爸爸媽媽，知道您的孩子怎樣

說您嗎”這個活動，教師可以把一些兒童的發言實錄貼出來，表揚家長的

就寫上孩子的名字，批評家長的就匿名。

當然，并不一定每期都要有這些內容，關鍵是要有綜合的設計，不光

告知家長需要配合什么，還要告知家長教師要進行的活動是什么、能起到

什么作用，使家長更加了解教師的工作，思考自己的教育方式，掌握好的

方法，更加愿意配合教師的工作。

家園互動環境的創設特點應該是趣味性強、有看點，能夠將班級活動

家庭化，且家長不需要很長時間就能看完相關信息。

1.幼兒園家園共育都有什么內容該怎么寫

1、因教學需要，老師有時會請孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼

兒園來，孩子小說不清楚，請家長多看看通知欄及黑板通知。

2、積極關注“我學會了”，經常和孩子一起復習幼兒的教學內容，

及每周幼兒園教育教學目標和習慣養成，從而是家庭教育和幼兒園教育同

步。

2.幼兒園家園共育都有什么內容

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程

中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。

我們把家長工作的切入點放在孩子身上，讓家長看到孩子的進步，讓

孩子影響家長的觀念與行為；同時，使家長感受教師工作的辛苦與用心。

通過孩子的表現和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動，并逐漸

內化成教育子女的能力。

一、存在問題（1）家園合作中教師、家長的地位不對等，表現為以

幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想

法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢

舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老

師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使

老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。

（2）家庭教育重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養，尤其

是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現為家庭教育小學化問題嚴重，家長

認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，

親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，

只重視眼前智力的培養發展；忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學

會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致

幼兒片面地發展。

也可能是性格執拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未

來社會的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素，未來社會情商重

于智商。

（3）家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄

一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，

不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的

機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后

教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。（4）重

視特長教育的培養，忽視身心的全面發展。

不少家長片面地認為：素質教育就是特長教育，就是通過一些社會上

開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專

門訓練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼

兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，

喪失了學習的興趣。

二、交流方式：作為家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那么，如何

與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家

長工作經驗，應該做到以下幾點：（1）家長和教師應利用接送孩子的時

間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。

在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，

相互之間很少保留意見。老師和家長經常交換意見有助于雙方更好地了解

孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子

和父母，只有在班內的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟

老師較詳細地交談。

通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適

應幼兒園。（2）將心比心，換位思考。

請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示

理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達

理的，也喜歡和這種家長溝通。

想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看

護那么多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角

度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師

這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉

之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她

以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。

首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長

的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，并積極采取行動的。

這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一

些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會

采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶

到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園

互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網上的育兒資料和老

師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業。

這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感

情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不

好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的

家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。

但只有這樣才能在孩子出現異常時，獲得老師的理解，老師也會針對

孩子的情況采取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基

礎上，給孩子提供一個好的成長的環。

3.家園共育（建議）怎么寫

關注更多一點，及時向我們反映孩子的不足，我們會對孩子的缺點加

以指導改正。

2.較復雜的家長意見和建議的寫法

非常感謝學校老師與領導對我的孩子作了很好的教育，才讓我的孩子

今天變得聰明、可愛、善良、樂于助人、尊敬師長。我知道，教育孩子不

僅是學校老師的工作，也是我們家長的責任，所以，今后，我們一定會與

老師互相配合，爭取讓我的孩子以后在各方面有更大的進步！

多開展一些有益于學生的文體活動，注意學生的全面發展；

多舉辦一些周末培訓班，發展學生的特長；

老師多與家長溝通交流；

多開展各種安全紀律教育活動不亂訂書刊，不亂收費，收費制度應透

明；

教師要掌握學生的實際情況，以便于因材施教，不要歧視差生；

對學生要嚴格要求，加強管理；

教師應多做耐心教育，多表揚學生，少用打罵威脅；

注意食堂衛生，特別不應該一邊拿包子一邊收錢數錢；

4.家園共育工作都有哪些內容

家園共育工作內容有：

1、召開“入托幼兒家長懇談會”；定期召開幼兒家長會

根據小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育目標，在學期開始，

由行政領導主持召開“新生幼兒家長懇談會”，向家長介紹幼兒園歷史、

辦園目標、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；兩周后由班組

長主持召開家長會。

2、定期舉行家長開放日。

每學期舉行兩次家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動，使家

長了解幼兒在園的真實表現，了解幼兒園的教育內容和方法，增加家長和

幼兒園溝通的機會，從而更好地促進幼兒的全面健康發展。

3、開展家長，教師崗位一日體驗活動。

每學期各班組織2~3名幼兒家長，到幼兒園做義工，親身參與幼兒園

教育活動，體驗幼兒的一日生活，了解幼兒園教育教學情況，使其能更好

的監督和支持幼兒園工作。

4、親子活動或主題活動。

幼兒園舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書；共看一場電影；

共唱一首歌；共繪一幅畫；共做一件玩具；共講一個故事；共做一個游戲；

共做親子裝等活動，密切家園關系。

擴展資料

相關規定：

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重

要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持

和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”而幼兒園家長工作

的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。

家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼

到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給

予家長更多思考的時間；

更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏

針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育子女的能力，極度影

響了家長參與合作的主動性和積極性。

重視特長教育的培養，忽視身心的全面發展。不少家長片面地認為：

素質教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心

對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握一技之

長。

5.家園共育家長怎么寫

1.要不斷學習育兒知識，掌握一些科學的育兒方法，是通過閱讀刊物

或網上的家教文章，與同事朋友交流一下育兒心得等等方式，來學習一些

家教知識，提高自身的育兒素質。

2.要通過孩子的表征和講述了解幼兒園的情況。

3.要積極參加幼兒園組織的一些活動。

4.要積極主動地配合幼兒園的工作。家長朋友們一定要積極主動地配

合幼兒園的工作。這樣擴大了幼兒園的教育資源，豐富幼兒的教育活動。

5.要主動與教師溝通了解孩子的在園情況。

6.教育觀點應與教師一致。幼兒園的教育目標主要是對孩子進行情感

教育、能力培養、習慣養成等一些素質教育，讓孩子有一個良好的人生開

端。

6.幼兒園的家園共育工作都有哪些內容

第一、家庭教育的重要性家長是幼兒的第一任老師，家庭教育對于幼

兒的影響非常大，孩子每天健康、快樂的成長是每位家長最關心的問題。

家長朋友們也應學習一些育兒知識，掌握一些科學的育兒方法。建議

家長朋友們在工作之余犧牲一點娛樂、聚會時間，學一些幼教知識，了解

一些新的幼教理念，了解現在的社會需要什么樣的人才，自己怎樣做才能

和老師配合好，共同教育好孩子。

我想通過閱讀刊物或網上的家教文章，或與同事朋友交流一下育兒心

得等等方式，能學習到一些家教知識，來提高自身的育兒素質。這樣就能

更好的解決與孩子之間的矛盾，與幼兒園的教育相吻合，而不是背道而馳。

第二、家長要積極參加幼兒園組織的一些活動如：六一及新年的節日

聯歡會、每年的親子運動會、各班級舉辦的家長會、親子活動等，這樣家

長們能親自參與到幼兒活動中，以此來了解幼兒園的性質、課程設置、目

標等。并可以全面直觀地了解孩子在幼兒園的學習、生活、游戲及與其他

小朋友的交往情況，同時也培養了親子之間的情感。

也可以從中發現孩子的不足，有針對性的與老師配合，給孩子以幫助

和教育。第三、家長的教育觀點應與教師一致幼兒園的教育目標主要是對

孩子進行情感教育、能力培養、習慣養成等一些素質教育，讓孩子有一個

良好的人生開端。

家園主動攜手對幼兒進行同步教育，是促進幼兒健康發展的必由之路。

第四、提高家園雙方的合作能力合作是一種社會交往能力，合作雙方在工

作中可能會有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞

的影響。

家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問題，這就要求

合作的雙方具有一種平等的態度，互相理解，互相尊重，圍繞著“更好地

促進幼兒的發展”這個核心，制定相應的規章制度，責任分明處理合作中

的矛盾沖突。家園合作是幼兒教育是必然趨勢，而在其中起領導作用的教

師和幼兒園應真正家園合作社為自己的重要的工作之一，并認真思考挖掘

符合本地區、本園實際情況的家園合作方式，使觀念和口號落到實處，充

分利用教育資源，促進幼兒發展。