高中美術(shù)鑒賞的方式有哪些

2024年3月14日發(fā)(作者：好感動(dòng))

高中美術(shù)鑒賞的方式有哪些

通過美術(shù)鑒賞不但可以促使學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，還可

以不斷提高欣賞能力和審美水平，從而開闊藝術(shù)視野。以下是店鋪整

理的高中美術(shù)鑒賞的方式有哪些，希望能夠幫到大家。

美術(shù)鑒賞的方式：感悟式鑒賞

感悟式鑒賞所要求的主要是從觀看者自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充滿想象

力和激情地去欣賞美術(shù)作品。在欣賞過程中，可以任由思維馳騁而不

受限制。這種鑒賞方式比較適合寫意性和表現(xiàn)性的藝術(shù)作品，因?yàn)檫@

類作品所追求的不是客觀地記錄形象，而是通過主觀化的形象處理來

表達(dá)藝術(shù)家的情感。比如：羅中立的《父親》，飽含深情地流露出對

陜北農(nóng)民形象的刻畫，利用感悟式鑒賞方法，不僅讓學(xué)生體會(huì)到作品

形象的表現(xiàn)，還能起到審美教育。

美術(shù)鑒賞的方式：社會(huì)學(xué)鑒賞

應(yīng)該意識(shí)到美術(shù)這種文化現(xiàn)象不是存在于真空環(huán)境之中，而是有

著特定社會(huì)階層和社會(huì)生活的烙印。要理解不同創(chuàng)作目的以及社會(huì)背

景對藝術(shù)家的影響。這些因素不是單靠表面的觀察就能完全了解的，

所以社會(huì)學(xué)式鑒賞的核心在于探究、追問，了解作品的主題，發(fā)現(xiàn)作

品的獨(dú)特之處，并要了解一定的文化背景，積累一定的知識(shí)才能有很

好的把握。

美術(shù)鑒賞的方式：比較式鑒賞

比較式鑒賞的目的，是為了更好地把握每件作品的特色。俗話說，

有比較才有鑒別。但在比較式鑒賞中，需要根據(jù)具體情況來分析。美

術(shù)作品的好壞是可以通過比較來確定的;但在很多情況下，作品之間并

不存在誰好誰壞的問題，僅僅是表現(xiàn)方式和風(fēng)格上的不同而已。比較

的內(nèi)容主要是形式方面的，但根據(jù)這些形式方面的差異也可以引導(dǎo)我

們?nèi)ふ以颍@就需要涉及一些社會(huì)的因素了。至于具體對比哪些

內(nèi)容，還需要依靠感覺的指引，所以比較的方法其實(shí)是幾種鑒賞方式

的綜合運(yùn)用。

在高中的美術(shù)鑒賞教材中，基本上分兩大部分：鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)

和美術(shù)作品鑒賞。在教學(xué)中，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要通過

各種鑒賞方式指導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞美術(shù)作品。下面，結(jié)合本人的教學(xué)

實(shí)踐體會(huì)，就美術(shù)鑒賞的比較式鑒賞法的實(shí)際應(yīng)用做點(diǎn)淺顯的探討。

比較式鑒賞是在鑒賞過程中運(yùn)用比較的方法，對作品內(nèi)部和外部

的情況進(jìn)行比較性的分析、解釋、評價(jià)等研究，以達(dá)到深入理解作品

的目的，并在這個(gè)過程中提高鑒賞能力。然而，這個(gè)比較又包含很多

方面。

首先，在選取作品上要有可比性。選擇作比較的美術(shù)作品是要注

意根據(jù)學(xué)生欣賞和理解的需要，選取與鑒賞對象具有可比性的作品，

比如：唐代張萱的《搗練圖》和法國米勒的《拾穗》，同是人物畫，

同是表現(xiàn)婦女勞動(dòng)的場景，但畫面內(nèi)容和效果卻截然不同。必須引導(dǎo)

學(xué)生從背景、題材等方面進(jìn)行對比，才能真正理解、欣賞作品。

其次，比較的目的要明確。要明白比較的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的

欣賞活動(dòng)，不能為了“比較”而去比較。

最后，比較性鑒賞的方法有很多，學(xué)生在運(yùn)用過程中，往往會(huì)很

片面，所以要正確引導(dǎo)。比如：文化背景的比較，每一件美術(shù)作品的

創(chuàng)作完成并不是孤立的現(xiàn)象，它與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匚幕尘爸械母黝愐庾R(shí)形

態(tài)有著密切的聯(lián)系。藝術(shù)表現(xiàn)種類的比較，同一題材的作品如果其表

現(xiàn)方法不同，效果也不一樣。風(fēng)格流派間的比較，在美術(shù)史的長廊中，

各種各樣的風(fēng)格流派異彩紛呈、豐富多彩。

不同的風(fēng)格流派其造型形式和技巧各具特色。藝術(shù)家間的比較，

藝術(shù)家由于各自生活體驗(yàn)、所受教育、時(shí)代背景等的不同而形成千差

萬別的藝術(shù)觀念，反映在創(chuàng)作的作品上更是各有千秋。把不同的藝術(shù)

家及其作品進(jìn)行比較，那是一件有益且有趣的事情。

比如，同是畫《圣母子》，15世紀(jì)法國正處于政治、宗教動(dòng)亂和

英國入侵時(shí)期，因而畫面以嚴(yán)格多變的幾何形和色彩的抽象化來體現(xiàn)

自己的擔(dān)憂和關(guān)注，畫中的圣母目注基督，表情麻木略帶憂郁;而16世

紀(jì)意大利畫家拉斐爾畫的圣母卻是美麗的平民婦女形象，在她身上體

現(xiàn)出慈愛、善良、溫順的高尚品質(zhì)，引起人們對生活的美好憧憬，畫

面洋溢著明凈的色彩、柔和的光線和寧靜而優(yōu)雅的節(jié)奏感。

美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價(jià)美術(shù)作品的過程中，

逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元化的情感和

態(tài)度。