大班個(gè)案觀察記錄20篇

2024年3月14日發(fā)(作者：菜英語(yǔ))

大班幼兒個(gè)案觀察記錄：大膽舉手發(fā)言，不害怕

——2016學(xué)度第一學(xué)期

觀察目的：1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

2．主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

觀察情況記錄與分析

片段：在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把雯雯請(qǐng)到了身邊，拉著她的

小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“雯雯，喜歡上管老師的課嗎

頭，“管老師可喜歡雯雯上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，

?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)

管老師一直希望能看到你舉手發(fā)

言，好想聽(tīng)雯雯回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意?！薄岸?，管老師最

喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就

可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就

是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把

云朵畫(huà)下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己

的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，

更甜美了。

分析：小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒

交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的

樣子，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導(dǎo)策略

1．我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜，幫

助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)

下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)?/p>

引導(dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

2.借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，

動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

趙舟舟

大班

2016.9

參加各項(xiàng)活

她的笑容

大班幼兒個(gè)案觀察記錄：一個(gè)不喜歡睡覺(jué)的孩子

——2016年度第一學(xué)期

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情

況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：安安是一名大班的幼兒，基本上中午

睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就

算看到他眼睛是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響

其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺

盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不

會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他

睡了20分鐘左右。

二、原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：安安從小就不喜歡睡覺(jué)。在睡覺(jué)

方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺(jué)，晚上

也睡得比較碗，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

三、案例：

記錄（一）

開(kāi)學(xué)前幾天午睡的時(shí)候安安根本沒(méi)法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手

舞足蹈的，我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來(lái)很難受！

于是我陪著他，悄悄的和他說(shuō)話，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如

果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理。所以我采

取了先講故事后陪他的策略。

記錄（二）

安安能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡著，于是

我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后……睡著了！

分析：由此推測(cè)孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也

發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以

睡上半個(gè)小時(shí)。

記錄（三）

起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在

家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在

床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說(shuō)，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜

歡睡。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒(méi)有很嚴(yán)格的要

求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢?，而并不是真的不想睡?/p>

其實(shí)他也很無(wú)奈。

措施：和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。

趙舟舟

大班

2016.10

大班幼兒個(gè)案觀察記錄：發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

——2016年度第一學(xué)期

發(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"實(shí)錄：

班里有個(gè)叫元元的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，

而且，"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭

發(fā)等。我感覺(jué)，每天在耳朵里，都總是聽(tīng)著元元的名字。我嘗試很多辦法來(lái)教育

他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明

顯效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話，感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于

孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無(wú)可救要的。我意識(shí)

到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了

很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又

能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注

他，重新了解他。

發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，元元收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。

我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班

給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

發(fā)現(xiàn)二：早晨，元元通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井

井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書(shū)全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放

整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里

的小小圖書(shū)員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而

且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助

新來(lái)的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，夏寒就

講了元元幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)元元改正了錯(cuò)誤，

了元元臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信元元以后會(huì)越來(lái)越好。

分析與思考：

通過(guò)元元這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。

是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，

孩子

所

現(xiàn)在很棒。我看到

以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，

這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴?/p>

發(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中

要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，

要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼

兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將

孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼

兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，

給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

趙舟舟

大班

2016.11

大班幼兒個(gè)案觀察記錄：孤僻的小女孩

——2016年度第一學(xué)期

雨臻是班上的一個(gè)小女孩，說(shuō)實(shí)話，在平時(shí)上課的時(shí)候她給我留下了不太好

的印象，上課喜歡和旁邊的小朋友講話，或者是自己玩手帕，幾乎不會(huì)抬起頭來(lái)

認(rèn)真聽(tīng)講。所以在課上我有時(shí)會(huì)點(diǎn)到她名字，提醒她安靜一點(diǎn)，能認(rèn)真聽(tīng)講，她

總是呆呆地看著我。幾次之后，她似乎是不太同旁邊的小朋友講話了，可還是喜

歡低著頭玩手帕，或是啃自己的手指甲，在顧及到她的自尊心后，便不再像以前

一樣經(jīng)常點(diǎn)她名了。

有一次下午，全班一起在玩角色游戲，我分配好了每個(gè)幼兒的角色并在玩

之前強(qiáng)調(diào)了很多遍，請(qǐng)每個(gè)幼兒記住自己要玩的角色，游戲便開(kāi)始了，每個(gè)幼兒

都全身心地投入在游戲中，大家忙忙碌碌的，只有小潔搬著一張小椅子，跟在我

的身后，我便問(wèn)她：你怎么不去玩啊？她不說(shuō)話，只是看著我，我又問(wèn)：是不是

不記得自己要去哪邊的角色游戲玩了？她還是不肯開(kāi)口。然后我很耐心地一遍遍

地問(wèn)她問(wèn)題，她卻總是閉緊了嘴巴，半個(gè)字都不肯吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)我真的很火，畢

竟她只是一個(gè)不太懂事的大班小孩，最后我說(shuō)，那今天你就扮演自游人吧，下次

一定要記住老師給你分配的角色哦，她還是一動(dòng)不動(dòng)地杵在那兒，是我表達(dá)地不

清還是。這下弄得我自己都很迷惑了，最后，我決定讓她去建筑吧玩積木，這回

她聽(tīng)懂，搬上了小椅子，跑去搭積木了，之后我便開(kāi)始一直都很關(guān)注她，想找出

原因幫她，我想要解決這問(wèn)題，首現(xiàn)要融入她的生活，在平時(shí)玩游戲時(shí)，比如角

色游戲，我會(huì)扮演顧客去她的店里，她不排斥我的參與，卻又不是那么熱情，我

便慢慢地引導(dǎo)她，旁邊的小男孩看到了，也會(huì)來(lái)幫她，我想這可能是一個(gè)不錯(cuò)的

開(kāi)始，畢竟幼兒之間更加容易交流，我也會(huì)讓班上一些活潑的孩子去和她交朋友，

和她玩游戲，可是她似乎還是不太愿意和我安排去的小朋友說(shuō)話，有時(shí)，我會(huì)請(qǐng)

她上來(lái)當(dāng)小老師，她還是不說(shuō)話，坐在椅子上，其他小朋友都熱情高漲地爭(zhēng)當(dāng)小

老師。

雖然現(xiàn)在問(wèn)題還沒(méi)解決，但我相信在不久之后，通過(guò)我的觀察和不懈的努力，

能將這座“小冰山”慢慢融化的。

分析：

1. 小潔可能自尊心很強(qiáng)，在受到老師批評(píng)后覺(jué)得很反感。

2. 比較孤僻，不太愿意同別的小孩，老師交談。

措施：

繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行觀察，找到她平時(shí)接觸最多的朋友，從她的朋友下手，去了解她，

讓她的朋友去用幼兒的方法來(lái)引導(dǎo)她，

合。

趙舟舟

大班

2016.12

同時(shí)，與小潔的家家長(zhǎng)進(jìn)行交流，相互配

大班幼兒個(gè)案觀察記錄：改掉孩子愛(ài)插嘴的習(xí)慣

——2016年度第一學(xué)期

幼兒園大班個(gè)案分析，臨近期末，寫(xiě)個(gè)案分析總結(jié)一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作是

每一位教師的必須完成的。那么幼兒園大班個(gè)案分析要怎么寫(xiě)

案例。

案例描述：1月10號(hào)，老師進(jìn)到我班來(lái)聽(tīng)課，在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在

很喜歡插嘴，我話說(shuō)到一半，立馬就有小

?下面就來(lái)看一個(gè)

我說(shuō)話的時(shí)候總是有那么幾個(gè)小朋友，

孩子接著我的話說(shuō)了，特別是軒軒，雙雙，康康，她們都很聰明，都是個(gè)能說(shuō)會(huì)

道的孩子，總會(huì)迫不及待的說(shuō)出她們的意見(jiàn)與建議，有時(shí)讓活動(dòng)增添姿色，有時(shí)

讓老師不知所措，有時(shí)則更讓老師啞口無(wú)言。在我提出一個(gè)問(wèn)題之后更是這樣，

總是舉著手在叫喊著：“我知道，我知道……”。有的時(shí)候，還會(huì)不舉手自己站

起來(lái)，直接回答問(wèn)題。

案例分析:其實(shí)幼兒愛(ài)插嘴是一種正常的現(xiàn)象，當(dāng)孩子知道某個(gè)問(wèn)題的答

案時(shí)，就迫不及待地想說(shuō)出來(lái)，讓老師知道他是聰明的，讓老師表?yè)P(yáng)他。但因?yàn)?/p>

他們幾個(gè)的插嘴老師不得不放下集體，而關(guān)注個(gè)別。也許關(guān)注個(gè)體是需要的，但

對(duì)于一個(gè)集體活動(dòng)，有時(shí)集體遷就個(gè)體，雖然這是次的課能照常進(jìn)行下去，華老

師也沒(méi)有多說(shuō)什么，如果這樣的場(chǎng)景多了，活動(dòng)的效果顯然會(huì)明顯下降，所以面

對(duì)這種愛(ài)插嘴的行為，作為老師的我在活動(dòng)后與他們?nèi)齻€(gè)進(jìn)行了個(gè)別交流。

教育措施：于是第二天，我在上課前就交代清楚，只要你們上課能做到不

插嘴，我就獎(jiǎng)給你兩顆大星星。

達(dá)到的成效：整堂課下來(lái)效果非常好，雖然沒(méi)有完全改掉，還是有插嘴現(xiàn)

象，但是在課中有明顯進(jìn)步，以后多提醒幼兒持之以恒，應(yīng)該就可以改掉插嘴這

個(gè)壞習(xí)慣。

案例反思:其實(shí)“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度來(lái)看，你就會(huì)

發(fā)現(xiàn)孩子“插嘴”，說(shuō)明他們?cè)诜e極動(dòng)腦，是他們的一種表達(dá)方式，教師在給予

他們肯定的同時(shí)也要他們認(rèn)識(shí)到另外一方面，上課的時(shí)候是不可以隨便“插嘴”

的。可能有的老師會(huì)說(shuō)這樣太過(guò)拘束，無(wú)法發(fā)展幼兒的思維能力，我覺(jué)得這樣的

現(xiàn)象，該制止的就制止，要抓好常規(guī)就必須做到持之以恒，要時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，

才能達(dá)到良好的效果。

趙舟舟

大班

2017.1